摘要:飛行訓(xùn)練項目計劃作為飛行訓(xùn)練管理工作的重要組成部分，是飛行單位對飛行訓(xùn)練實施控制的重要依據(jù)。針對當(dāng)前飛行訓(xùn)練項目計劃與管理缺乏系統(tǒng)性等問題，借鑒目標(biāo)管理(MBO)法和工作分解結(jié)構(gòu)(WBS)法，提出基于MBO-WBS融合的計劃管理方法，將飛行訓(xùn)練中的過程目標(biāo)與任務(wù)目標(biāo)相結(jié)合，促進(jìn)訓(xùn)練任務(wù)與訓(xùn)練目標(biāo)的共同實現(xiàn)，以滿足飛行訓(xùn)練項目計劃擬制過程對計劃全過程全要素的控制管理要求，為科學(xué)合理地制訂飛行訓(xùn)練項目計劃，進(jìn)而提高飛行訓(xùn)練效益提供借鑒方法和思路。

關(guān)鍵詞:飛行訓(xùn)練項目計劃;MBO-WBS;過程目標(biāo);任務(wù)目標(biāo);資源優(yōu)化配置

0引言

飛行訓(xùn)練是一種智能和技能相結(jié)合的高度復(fù)雜的實踐活動，具體實施過程中受訓(xùn)練環(huán)境、氣象條件、任務(wù)難度、飛行員素質(zhì)、后勤保障等因素影響。從項目的定義與特點可知，將飛行訓(xùn)練作為項目實施管理是十分有必要的。科學(xué)制訂飛行訓(xùn)練項目計劃是飛行單位組織與實施飛行訓(xùn)練的一項重要工作，它對飛行單位按計劃組織訓(xùn)練，安全高效地完成訓(xùn)練任務(wù)具有重要的意義。現(xiàn)有的飛行訓(xùn)練研究成果多集中在仿真系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)以及飛行訓(xùn)練后勤保障方面，對訓(xùn)練計劃制訂與管理特點規(guī)律方面則缺乏研究。在飛行訓(xùn)練項目計劃中，無論是年度(期班)計劃還是月份(專項)計劃，都是圍繞確定的訓(xùn)練目標(biāo)或者訓(xùn)練任務(wù)來制訂的。目標(biāo)管理(ManagementbyObjectives，MBO)法為飛行訓(xùn)練項目計劃的制訂提供了一種面向目標(biāo)的管理手段，即在訓(xùn)練計劃具體制訂的過程中采取自上而下和自下而上相結(jié)合的方式協(xié)商確定各級共同目標(biāo)，在計劃的管理過程中強(qiáng)調(diào)管理者的自我控制，以確保飛行訓(xùn)練項目計劃的可執(zhí)行性［1］。單純采用MBO制訂飛行訓(xùn)練項目計劃時，各級目標(biāo)確定比較難，可能會導(dǎo)致目標(biāo)不能隨條件變化而靈活調(diào)整，進(jìn)而影響整個訓(xùn)練計劃的實施效果。工作分解結(jié)構(gòu)(WorkBreakdownStructure，WBS)法，能夠在計劃管理中有效定義角色、責(zé)任和工作關(guān)系，并能夠有效平衡計劃中的各個要素。因此，將WBS與MBO相融合應(yīng)用于飛行訓(xùn)練項目計劃管理，有利于優(yōu)化飛行訓(xùn)練項目計劃的擬制過程，提升飛行訓(xùn)練項目計劃方案的科學(xué)性、可行性和合理性。

1基于MBO-WBS的飛行訓(xùn)練項目計劃擬制過程

飛行訓(xùn)練項目計劃主要應(yīng)解決以下3個問題:一是確定訓(xùn)練任務(wù)目標(biāo);二是確定達(dá)成目標(biāo)的方案;三是確定所需訓(xùn)練資源的配置。如何科學(xué)合理地確定訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練任務(wù)，統(tǒng)籌安排訓(xùn)練資源，通過計劃管理提高飛行訓(xùn)練效益，是飛行訓(xùn)練項目計劃管理優(yōu)化的關(guān)鍵問題。通過MBO-WBS融合方法，將計劃目標(biāo)體系和任務(wù)分解結(jié)構(gòu)相結(jié)合，可以實現(xiàn)飛行訓(xùn)練項目計劃的優(yōu)化與完善。

1.1飛行訓(xùn)練項目計劃目標(biāo)的確定

第一篇：初中數(shù)學(xué)教師個人工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。,為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平，力爭做一個有崇高師德的人。

二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我

擔(dān)任跨年級初二和初三的兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數(shù)學(xué)教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。為了充實自己，使自己教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍，為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué)；另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課；仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績，。接手這兩個班的教學(xué)，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。

三、考勤紀(jì)律方面

一、年度培訓(xùn)計劃的定義

年度培訓(xùn)計劃就是根據(jù)培訓(xùn)規(guī)劃制訂的全年運作計劃，本質(zhì)上屬于作業(yè)計劃。執(zhí)行主體應(yīng)該是公司各個責(zé)任部門的需求，目的是為了保證全年培訓(xùn)管理工作及業(yè)務(wù)工作的質(zhì)量。它回答的是公司培訓(xùn)做什么、怎么做、何時做、誰來做以及需要多少資源、會得到什么收益等基本問題。

年度培訓(xùn)計劃的內(nèi)容是各類作業(yè)計劃組合，包括多方面如培訓(xùn)組織建設(shè)、項目運作計劃、資源管理計劃、年度預(yù)算、機(jī)制建設(shè)等，它的任務(wù)是培訓(xùn)規(guī)劃的二級展開，并保證年度培訓(xùn)規(guī)劃的實現(xiàn)。還是公司每年的運作的到提到。這樣就可以在下一年可以安這樣的速度遞增模式發(fā)展。

其中項目運作計劃中的項目運作計劃非常關(guān)鍵，必須考慮組織及員工兩方面的要求，考慮企業(yè)資源條件與員工素質(zhì)基礎(chǔ)，考慮人才培養(yǎng)的超前性及培訓(xùn)效果的不確定性，確定項目培訓(xùn)的目標(biāo)，選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式。

二、年度培訓(xùn)計劃基本策略

整體上來說是自上而下，自下而上，自上而下的形成過程。

年度培訓(xùn)計劃制訂作為一個小工程，其啟動必然是自上而下來的。總部培訓(xùn)管理部門必須承擔(dān)這個責(zé)任。

一、實驗的目的

本課題根據(jù)實際情況，筆者想從一個非聲樂的角度，結(jié)合借鑒管樂的演奏和教學(xué)中對呼吸的運用及訓(xùn)練方法對小提琴演奏中的呼吸進(jìn)行研究。其目的在于通過研究，弄清什么是小提琴演奏中的呼吸，如何通過訓(xùn)練能自如的控制呼吸，以及如何運用呼吸，從而在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做到正確劃分樂句，合理運用呼吸，把音樂作品演繹得淋漓盡致。

二、實驗的方法及手段

（一）問卷調(diào)查法調(diào)查本校小提琴主修生和選修生對小提琴演奏時呼吸運用的認(rèn)識程度。（二）觀察法課內(nèi)外觀察學(xué)生演奏時調(diào)整呼吸和運用呼吸的具體情況，并及時記錄其變化情況。（三）實驗法采用常態(tài)編班下實驗班前后對比的方法。采用實驗班及非實驗班對比的方法。

三、實驗過程

(一)準(zhǔn)實驗階段

1.學(xué)習(xí)思考，提高認(rèn)識（1）學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是管樂演奏與教學(xué)中（以小號為例）調(diào)整呼吸和運用呼吸的方法；（2）國內(nèi)外對此類課題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；（3）在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，尋找該課題的研究方向及插入點；（4）探討如何具備調(diào)整呼吸的能力；如何能在演奏中運用呼吸。2.調(diào)查研究，深入了解教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，肇慶學(xué)院音樂學(xué)院的小提琴學(xué)生有主修和選修兩種，學(xué)生程度也各不相同，對各種程度的學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，研究教學(xué)成果的檢驗，會是實驗中的一個難點。

摘要：為切實提升中職學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)能力，分析了中職教師素質(zhì)提高計劃培訓(xùn)實踐中面臨的挑戰(zhàn)，遵循PDCA思想理念，提出將培訓(xùn)流程分為四個階段，即計劃（plan）、實施（do）、監(jiān)控（check）、改進(jìn)（action），根據(jù)中職教師素質(zhì)提高計劃的實施組織工作，將培訓(xùn)前計劃、培訓(xùn)中監(jiān)控、培訓(xùn)后評價等納入循環(huán)進(jìn)行全面分析，就存在的問題提出對策。學(xué)員綜合評教表明，有關(guān)指標(biāo)較上一年度提高4個百分點，驗證了基于PDCA思想循環(huán)改進(jìn)的培訓(xùn)實踐程式具備良好的信效度。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校教師；素質(zhì)提高；PDCA思想；培訓(xùn)程式

一、引言

為加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修，推動職業(yè)教育發(fā)展實現(xiàn)新跨越，培養(yǎng)一支師德高尚、專兼結(jié)合的高專業(yè)素質(zhì)的教師隊伍是全面深化新時代教師隊伍建設(shè)的迫切需要。然而，高技能人才培養(yǎng)能力與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能人才需求之間矛盾突出［1］，中職學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃（以下簡稱“中職教師素質(zhì)提高計劃”）已經(jīng)成為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略，是我國推進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇。構(gòu)建中職教師素質(zhì)提高計劃培訓(xùn)流程實踐模式，增強(qiáng)教師培訓(xùn)吸引力，提升培訓(xùn)質(zhì)量是擺在中職教師素質(zhì)提高計劃培訓(xùn)組織者面前的重要課題。李新發(fā)提出了依據(jù)不同教師需求建立分層分類的立體化教師培訓(xùn)體系［2］。趙俊梅指出要基于系統(tǒng)培訓(xùn)，關(guān)注成果轉(zhuǎn)化以增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)的吸引力［3］。李響提出了全面質(zhì)量管理的理念［4］。杜鵑在現(xiàn)代學(xué)徒制課程質(zhì)量保證體系應(yīng)用了PDCA循環(huán)思想［5］。一般認(rèn)為，PDCA循環(huán)最早由美國質(zhì)量管理專家戴明提出并完善［6］。在中職教師素質(zhì)提高計劃實踐過程中，學(xué)者較多聚焦在培訓(xùn)課程的質(zhì)量保證、培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化、培訓(xùn)效果評價等方面，未能提出動態(tài)的逐步完善的培訓(xùn)流程實踐模式以形成長效機(jī)制。中職素質(zhì)提高計劃是系統(tǒng)的動態(tài)工程，培訓(xùn)項目需要可持續(xù)開展，培訓(xùn)時間的有限性和受訓(xùn)者的能力差異決定了項目實施者必須重視培訓(xùn)過程的長效性和持續(xù)改善。本文基于PDCA思想構(gòu)建中職教師素質(zhì)提高計劃培訓(xùn)程式，整個培訓(xùn)組織工作按照計劃（plan）、實施（do）、監(jiān)控（check）、改進(jìn)（action）順序進(jìn)行，將具體任務(wù)落實到各環(huán)節(jié)，形成環(huán)環(huán)相接，不斷向前運動的循環(huán)機(jī)制［7］。同時，借助安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)平臺，采取線上線下雙線并舉的措施，在中職教師素質(zhì)提高計劃培訓(xùn)項目規(guī)劃、具體實施到返崗研修的全過程中，實行全面的監(jiān)督、總結(jié)、反饋和持續(xù)改進(jìn)，促進(jìn)中職學(xué)校教師培訓(xùn)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)中職教師素質(zhì)提高計劃的培訓(xùn)程式動態(tài)完善。最后，對比最近兩個年度的參訓(xùn)學(xué)員綜合評教指標(biāo)，驗證了本文提出的PDCA循環(huán)改進(jìn)中職教師素質(zhì)提高計劃培訓(xùn)程式的有效性，以期對國家級、省級及校本培訓(xùn)提供參考。

二、中職國培項目培訓(xùn)面臨的挑戰(zhàn)

中職教師素質(zhì)提高計劃的培訓(xùn)實施流程是否合理，將直接關(guān)系到培訓(xùn)效果，如何達(dá)到教育部、財政部設(shè)置的中職教師培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)是一項重要的研究課題。雖然諸多學(xué)者提出了中職教師素質(zhì)提高計劃的培訓(xùn)實踐經(jīng)驗與探索路徑，但在中職教師素質(zhì)提高培訓(xùn)實踐中仍面臨種種挑戰(zhàn)。（1）培訓(xùn)項目時間緊培訓(xùn)面授周期一般為兩周，如何合理設(shè)計教學(xué)計劃，編排教學(xué)內(nèi)容，直接影響中職國培培訓(xùn)效果。（2）涉及的干系人多中職教師素質(zhì)提高計劃培訓(xùn)涉及多個部門多方面項目干系人，包括參訓(xùn)的全省各地中職教師，教學(xué)部門、網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)中心、后勤保衛(wèi)、財務(wù)部門及分管的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等。一個培訓(xùn)項目一般設(shè)項目主要負(fù)責(zé)人和項目執(zhí)行負(fù)責(zé)人。項目主要負(fù)責(zé)人通常為分管領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌保障項目的順利實施；項目執(zhí)行負(fù)責(zé)人一般為承辦部門領(lǐng)導(dǎo)，主要任務(wù)是根據(jù)中職教師素質(zhì)提高計劃中標(biāo)專業(yè)和預(yù)算金額開展具體的項目實施工作，包括科學(xué)擬定培訓(xùn)方案，精心組織方案實施，配備保障服務(wù)體系等。網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)中心負(fù)責(zé)機(jī)房管理、設(shè)備調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)保障等；教學(xué)部門負(fù)責(zé)課程設(shè)置、教學(xué)計劃實施等工作；一般還配備一定比例的教務(wù)人員跟班導(dǎo)學(xué)。項目干系人之間的溝通協(xié)調(diào)勢必影響培訓(xùn)的實施開展。（3）培訓(xùn)的需求高好的培訓(xùn)實踐模式必然要建立在教師的參訓(xùn)需求之上。工作負(fù)擔(dān)、生活壓力等因素促使教師對培訓(xùn)內(nèi)容提出更高的要求，專業(yè)性差異需要培訓(xùn)實踐者還要關(guān)注培訓(xùn)的個性化需求。雖然培訓(xùn)的面授周期短，但是提升專業(yè)實踐教學(xué)能力是參訓(xùn)教師的“長期需求”，由于行業(yè)的發(fā)展，持續(xù)獲取新技術(shù)、新理念、新標(biāo)準(zhǔn)是“動態(tài)需求”，如何融合“動態(tài)需求”和“長期需求”也是中職教師素質(zhì)提高計劃實施的一項挑戰(zhàn)。（4）培訓(xùn)成果應(yīng)用方式欠缺中職教師素質(zhì)提高計劃旨在促進(jìn)培訓(xùn)成果應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，切實提升參訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)能力，促進(jìn)培訓(xùn)成果向教學(xué)和科研一線應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，但目前培訓(xùn)成果應(yīng)用方式欠缺。

三、PDCA思想在中職國培實踐過程中的應(yīng)用

一、教學(xué)管理中存在的主要問題

教學(xué)管理對教學(xué)實踐具有計劃、組織、實施、監(jiān)督等職能，教學(xué)管理改革是深化學(xué)校教學(xué)改革的有機(jī)組成部分，不僅能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)化，而且對創(chuàng)新型教師的專業(yè)成長和創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)都具有重要作用。教學(xué)管理工作的主要任務(wù)一般包括：上報并落實年度學(xué)科競賽計劃、申報學(xué)期學(xué)科競賽項目、組織參加全校師范生教師技能競賽、上報年度教育實習(xí)計劃、布置年度本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集等。

1.自查結(jié)果表明，我院教師理論課課堂教學(xué)質(zhì)量總體水平較高，教師的“教學(xué)態(tài)度”較好；而“教育教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容”仍有較大的提升空間。

2.大班教學(xué)，不利于語言教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展，學(xué)生缺少鍛煉的機(jī)會。

3.實踐教學(xué)體系改革在硬件建設(shè)和高級人才引進(jìn)方面遇到較大困難。雖然新建了微格語言實驗室，但由于班級眾多，現(xiàn)有的計算機(jī)基礎(chǔ)實驗室、數(shù)字語言實驗室、多媒體教室均處于超負(fù)荷運行，頻出狀況，很難滿足正常教學(xué)需要。

二、整改措施及對策

外語教學(xué)是一門語言學(xué)科，但涉及多種學(xué)科知識，管理者必須懂得多種業(yè)務(wù)知識，實施有效教學(xué)管理。

摘要：建筑電氣虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)作為具有沉浸式的“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)項目，主要設(shè)計了電纜橋架安裝、金屬線槽安裝等十三個項目的施工工藝和施工質(zhì)量模型。建立了與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的課程體系，構(gòu)建第一視角的高仿真、高交互虛擬仿真數(shù)字化實訓(xùn)平臺，創(chuàng)新明顯。針對線上線下混合式虛擬仿真教學(xué)組織模式，對建筑電氣虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)進(jìn)行了探索與實踐。

關(guān)鍵詞：線上線下；虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)；診斷改進(jìn)；研究

一、建筑電氣虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計

建筑電氣虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)作為我校職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)項目，在廣泛調(diào)研建筑電氣安裝工程的工藝特點，充分考慮教學(xué)過程需要，采用當(dāng)前最為流行的Unity3D引擎，開發(fā)出具有沉浸式的“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”建筑電氣三維虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，主要包括電纜橋架安裝、金屬線槽安裝、鍍鋅鋼管安裝、管內(nèi)穿線、配電柜安裝、配電箱安裝、電纜直埋敷設(shè)、橋架內(nèi)電纜敷設(shè)、燈具安裝、開關(guān)插座安裝、接地電阻測試點安裝、接地極安裝十三個項目的施工工藝和施工質(zhì)量模型。模擬那些“看不見、進(jìn)不去、摸不著、難再現(xiàn)、小概率、高污染、高風(fēng)險、周期長、成本高”等現(xiàn)場實踐教學(xué)難以解決的教學(xué)問題。

二、線上線下建筑電氣虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的創(chuàng)新研究

1.建立了與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的課程體系

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院設(shè)備工程系經(jīng)過數(shù)年的積淀與修訂，對照《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(JGJ/T250-2011)梳理了建筑設(shè)備類專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，重新構(gòu)建了與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的課程體系，整體設(shè)計了課程內(nèi)容，實現(xiàn)了實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，保證了學(xué)生和教師的實踐教學(xué)質(zhì)量。

摘要：基于OBE教學(xué)理念，結(jié)合商品學(xué)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步明確商品學(xué)課程目標(biāo)，利用信息化教學(xué)平臺，采用單元化教學(xué)+課程實踐，積極推行課堂翻轉(zhuǎn)，對商品學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，提出了適用于應(yīng)用型本科教學(xué)改革的方案，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，與信息化教學(xué)深度融合，通過學(xué)生成績對比和調(diào)查問卷分析，論證了OBE教學(xué)理念下的商品學(xué)教學(xué)模式在應(yīng)用型本科教學(xué)改革中具有較好的效果。

關(guān)鍵詞：OBE理念；教學(xué)改革；商品學(xué)；單元化教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

OBE（Outcomes-basedEducation）是基于成果導(dǎo)向的教育教學(xué)理念。目前，這一理念已經(jīng)成為國內(nèi)教育教學(xué)的研究熱點。以中國知網(wǎng)中文期刊全文數(shù)據(jù)庫為例，至今，文章篇名中含有OBE的搜索文章數(shù)量為4483篇，2020年度（1~10月）為1036篇，2019年度為1117篇，2018年度為646篇，2017年度為289篇，對OBE的研究呈現(xiàn)出逐年熱化的現(xiàn)象。該理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心、以成果為導(dǎo)向，重視教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。與傳統(tǒng)的高等教育理念相比，OBE教育理念更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生真正具備步入社會后所需要的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，該方法非常符合應(yīng)用型本科教學(xué)改革需要。本研究將以基于OBE教學(xué)模式的《商品學(xué)》課程改革與實踐為例，探討應(yīng)用型物流管理專業(yè)課程的教學(xué)改革模式。

1傳統(tǒng)商品學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀及問題分析

1.1課程培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒有明確對學(xué)生能力培養(yǎng)提出規(guī)劃。專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)要服從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理、系統(tǒng)、有效規(guī)劃課程目標(biāo)是專業(yè)目標(biāo)得以實現(xiàn)的保障。目前商品學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計與學(xué)校目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)結(jié)合不緊密。現(xiàn)在實施的培養(yǎng)目標(biāo)雖然界定了學(xué)生需要掌握的知識，但對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，對培養(yǎng)什么能力，如何培養(yǎng)更是缺少規(guī)劃。最終導(dǎo)致學(xué)生綜合能力培養(yǎng)不足，學(xué)生畢業(yè)后，無法快速適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的用人需求。

1.2課堂教學(xué)方法單一，缺乏互動性，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。商品學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生掌握物流管理、電子商務(wù)、市場營銷學(xué)、國際貿(mào)易理論與實務(wù)等課程的重要基礎(chǔ)。由于這些專業(yè)主要培養(yǎng)管理類人才，需要學(xué)生掌握商品分類、商品編碼、商品陳列、商品質(zhì)量、商品檢驗、商品包裝、商品養(yǎng)護(hù)等基本知識，而非高深的商品鑒定技術(shù)，因此，對課程內(nèi)容的設(shè)計往往比較空洞，部分實驗環(huán)節(jié)也是對商品性能的簡單驗證。在教學(xué)中大多采用PPT課件+少量視頻的教學(xué)方式，不注重實用性，師生互動較少，很難調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

1.3教學(xué)評價仍以教師為評價主體，評價體系不完善。多數(shù)商品學(xué)的成績評定仍以教師為評價主體，采用一張試卷定乾坤的測評方式，該評價方式雖能評價學(xué)生對理論知識的掌握程度，也能在一定程度上評價學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，但是對學(xué)生能力的評價不足，對引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣的測量不夠準(zhǔn)確。