一、管理會計實踐教學困境及引入ERP沙盤模擬的必要性

（一）當前管理會計實踐教學困境

1.案例教學難以擺脫抽象、枯燥的怪圈。目前管理會計課堂實踐教學形式主要是案例分析。其主要做法是教師根據(jù)課程內(nèi)容，一方面參照相關(guān)教材中的案例，另一方面通過網(wǎng)絡等媒體收集一些典型企業(yè)相關(guān)資料，然后編成案例，供學生將教材上所學的理論知識運用于企業(yè)經(jīng)營管理決策分析，但不管是參考教材中的案例還是收集整理的案例，大都設置了一些假設條件，和企業(yè)實際的經(jīng)營場景有很大偏離，并且設置的討論問題基本是一些理論和方法的驗證性分析，所以學生在分析討論時仍覺得枯燥、抽象。以抽象的理論來分析抽象的企業(yè)場景，學生很難形成必要的感性認識，因此學習興趣也就很難提高，更難達到提高學生分析問題、解決問題能力的教學目標。

2.企業(yè)頂崗實習平臺短缺。企業(yè)頂崗實習是實現(xiàn)學生與職業(yè)崗位“零距離”對接的重要實踐教學平臺。但是，我國很多高校的經(jīng)管類專業(yè)都沒有建立穩(wěn)定的校外實習基地，大部分都是學生自己聯(lián)系實習單位，實習地點非常分散，更沒有實習指導教師，這種缺乏職業(yè)目標的盲目實踐很難達到培養(yǎng)學生職業(yè)技能、提高學生職業(yè)能力的目的。即使有的學校為學生建立了實習基地，但由于管理會計進行預測、決策、考核評價所依據(jù)的財務信息及相關(guān)信息屬于企業(yè)商業(yè)秘密，并且這些管理活動主要是企業(yè)內(nèi)部管理層的工作，這就使得“局外人”的學生難以深入觸及與專業(yè)課程相關(guān)的實踐內(nèi)容，企業(yè)頂崗實習無法做到“貨真價實”。

（二）ERP沙盤模擬引入管理會計實踐教學的必要性

陳朝暉在其研究中闡述“閱讀信息能記住10%，聽到的信息能記住20%，親身經(jīng)歷的知識能記住80%。”這說明，管理會計的實踐教學對于提高學生認知效果的重要性。而讓學生到企業(yè)中親歷各個職位的角色，又有著很大的難度。因此，有必要采取沙盤模擬教學的方式讓學生體驗真實的企業(yè)經(jīng)營管理。ERP沙盤模擬教學完全不同于傳統(tǒng)理論教學及案例教學，是將學生學習與企業(yè)經(jīng)營管理接軌，通過沙盤模擬市場運作，學生在一起組建公司進行生產(chǎn)經(jīng)營，每小組代表不同的公司，模擬公司6年的全面經(jīng)營管理活動，期間涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略制定、產(chǎn)品銷售與市場開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)與資格認證、原材料供應、設備投資改造、資金需求計劃、財務經(jīng)濟指標分析、團隊合作與建設等多方面，每位學生都能直接參與模擬企業(yè)的經(jīng)營運作,將企業(yè)經(jīng)營決策的理論和方法與實際模擬操作緊密結(jié)合起來，從而將專業(yè)知識學習與專業(yè)技能培養(yǎng)有機融合在一起，為學生提供了由課堂向職場、由知識向能力的轉(zhuǎn)換平臺。

二、管理會計ERP沙盤模擬實訓教學組織實施

摘要:臨床實習是醫(yī)學生從學校走向工作崗位的起點，是從醫(yī)學生轉(zhuǎn)型為一名醫(yī)生的必經(jīng)之路，急診醫(yī)學的實習中，急癥的思維能力、醫(yī)患溝通能力和臨床技能操作能力的培養(yǎng)等均是實習過程中的難點，本文從教學準備、教學實施環(huán)節(jié)安排、開展形成性評價、評教評學等方面探討在地方三級甲等醫(yī)院更好開展急診醫(yī)學本科實習教學的實踐經(jīng)驗，值得借鑒。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)實習；急診醫(yī)學；形成性評價

臨床實習是醫(yī)學生從學校走向工作崗位的起點，是從醫(yī)學生轉(zhuǎn)型為一名醫(yī)生的必經(jīng)之路，這意味著要求學生把在學校所學的醫(yī)學理論知識和臨床技能有機的結(jié)合起來，進而轉(zhuǎn)化為治療患者的能力。急診醫(yī)學是一門新興的邊緣學科，也是一門綜合學科，近年來，隨著社會進步和現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，其作用越來越重要。培養(yǎng)醫(yī)學生如何正確識別和處理急危重癥［1］，掌握急診醫(yī)學獨特的臨床思維方式、知識體系和基本的急救臨床技能，將為培養(yǎng)學生成為專業(yè)素質(zhì)好、技能強的實用型人才奠定良好的實踐基礎(chǔ)［2］。本文從教學準備、教學實施環(huán)節(jié)安排、開展形成性評價、評教評學等方面探討在地方三級甲等醫(yī)院如何更好開展急診醫(yī)學本科實習教學的實踐經(jīng)驗。

1全面做好教學準備

1.1持續(xù)開展教師教學能力培訓

雖然承擔教學的臨床教師都是很好的專業(yè)醫(yī)師甚至是某個學科的領(lǐng)軍人物，但是在教學原理、教學方式、教學方法等方面如果沒有通過相關(guān)的教學培訓，很難運用先進的教學理念、教學方法來開展本科生的實習教學。美國舒爾曼教授曾提出［3］，真正的專業(yè)教學需要將教學原理知識和教學內(nèi)容知識相結(jié)合，即將教與學的目標轉(zhuǎn)換為教學內(nèi)容。因此，醫(yī)院和科室非常重視對臨床教師的教學能力培訓，通過“派出去、請進來”的方式，讓臨床醫(yī)師在接受教學任務前就做好從學者向教師過渡的工作。科室每年都選派教學骨干參加國內(nèi)各高校舉辦的教學培訓，并鼓勵年輕醫(yī)師積極參加院內(nèi)組織的教學專題培訓，在參加培訓回來后，不但在日常教學工作中運用，還對本科室老師進行傳幫帶，整體提高科室老師的教學水平。

1.2任命實習兼職班主任

1培訓計劃制定

1.1培訓需求

各崗位員工根據(jù)“崗位培訓大綱”要求，將培訓需求分解為不同的、相對穩(wěn)定的培訓項目，并對培訓項目規(guī)定所屬的培訓方式、主要內(nèi)容和培訓學時，形成個人年度培訓需求，各處室領(lǐng)導根據(jù)明年工作安排對個人年度需求進行初步修改，然后提交部門領(lǐng)導再次審查，經(jīng)部門領(lǐng)導確認后，部門培訓工程師將個人相同的需求進行合并，形成部門年度培訓需求。個人年度培訓需求應包括以下方面：（1）員工所從事崗位的基本安全授權(quán)培訓要求；（2）崗位授權(quán)培訓要求及員工需增強的崗位技能培訓需求；（3）核電站調(diào)試、運行、大修和退役（國內(nèi)核電站暫不涉及）經(jīng)驗，以及同行之間的經(jīng)驗反饋；（4）監(jiān)管機構(gòu)評估、同行評估、公司自查等下發(fā)整改行動項中與人員培訓相關(guān)的要求；（5）崗位職責發(fā)生變化時，對應改進人員的知識和技能；（6）國家核電法規(guī)及標準修改后的新增需求。各處室及部門對個人培訓需求審查原則包括：（1）充分考慮項目的可行性；（2）根據(jù)處室人員初始培訓和再培訓要求，綜合考慮培訓實際、培訓條件以及工程進展、調(diào)試計劃、大修安排等情況進行篩選；（3）根據(jù)公司歸口管理的原則統(tǒng)一考慮公司內(nèi)部相應的培訓需求，如兼職消防員培訓由消防處考慮，外聘人員或承包商人員由歸口管理處室一并考慮；（4）培訓項目必須包含相應的培訓費用預算（包括但不限于：授課費、教材編寫費，等等）及其計算方法。

1.2年度培訓計劃

各部門將培訓需求提交至培訓部，首先，培訓部根據(jù)培訓需求所屬的師資來源，將需求分為外出培訓、外聘教員、部門內(nèi)訓、自學、公共培訓等類別；然后，培訓計劃管理工程師逐條審查每項培訓需求，與各部門培訓工程師進行核對確認，刪除多余需求，合并相同需求；最后，對所有培訓需求按照一定規(guī)律進行編碼，匯總明年培訓費用形成預算，經(jīng)公司培訓審查委員會審查確認，由公司總經(jīng)理簽批后形成公司年度培訓計劃。培訓部對需求的分析、整合，可以充分利用各類培訓資源，避免造成資源浪費。

1.3個人年度培訓計劃

根據(jù)國家法規(guī)要求，每個核電站人員均需要編制《人員培訓計劃》，《人員培訓計劃》應列舉每個核電站人員應接受的培訓項目及其計劃安排。各崗位人員認真對照公司分布的年度培訓計劃，將自己將要參加的培訓項目篩選出形成個人年度培訓計劃，按期參加培訓。

1領(lǐng)導重視

醫(yī)院領(lǐng)導十分重視教學工作，醫(yī)院建立了教學工作委員會，由院長擔任主任，分管教學工作的副院長任副主任，小組成員為各相關(guān)職能科室及臨床科室主任。醫(yī)院設置專門的管理部門科教科，負責醫(yī)院的教學管理日常工作，負責制訂全院的臨床教學計劃，并組織實施和檢查。每年召開兩次以上的教學工作會議，對教學工作進行安排，并及時總結(jié)和反饋。并在每月的醫(yī)院行政查房中檢查各科室教學工作的落實情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。醫(yī)院領(lǐng)導還十分重視教學經(jīng)費的保障以及教學條件的不斷改善。近幾年我院對醫(yī)院實習生宿舍區(qū)實行了大力改造，極大保障了實習生的人身和財物安全，為他們順利參加實習創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。

2完善制度

我院進一步規(guī)范和完善了有關(guān)教學制度，明確醫(yī)院教學組設置，按照教學要求，醫(yī)院設置了12個教學組，制定了詳細的教學管理制度，細化并落實臨床實踐教學活動。開展大講課和科內(nèi)小講課，大講課由科教科組織安排，每兩周一次，由各相關(guān)臨床科室主任輪流主講。進一步完善試講制度和集體備課制度，由科教科組織實施。向授課老師強調(diào)大講課不是照本宣科，應結(jié)合生動的視頻、多媒體技術(shù)及臨床體會講解理論知識，注重理論知識與臨床實踐相結(jié)合，注重師生互動。小講課由科室自行組織，至少每兩周開展一次。這一安排受到實習學生的歡迎，也鍛煉和提高了授課老師的理論水平和教學講課水平，達到教學相長的目的。還要求各臨床科室每兩周開展一次臨床教學查房和教學病例討論，充分調(diào)動實習學生參與教學活動的主動性和積極性。強調(diào)教學秘書在臨床教學活動中有著不可替代的重要作用，教學秘書負責各教學組教學活動的執(zhí)行、協(xié)調(diào)、溝通和管理，并負責教學資料的整理，做到常態(tài)化管理，避免搞突擊應付。為適應現(xiàn)代管理的需要，各臨床科室建立教學電子檔案，并定期向科教科提交有關(guān)電子資料。教學檔案信息化建設能彌補傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案查閱使用不方便，利用率低等缺點，提高教學檔案信息的時效性及利用率，為臨床教學質(zhì)量持續(xù)提高及教學研究提供支持。進一步規(guī)范教學評價制度，由實習生填寫評教表，對每位老師的評價結(jié)果作為醫(yī)院評選優(yōu)秀帶教老師的依據(jù)之一。2012年12月起我院開始實施優(yōu)秀教學組及優(yōu)秀帶教老師評選，獎勵在帶教方面表現(xiàn)突出的集體及個人，起到了很好的激勵作用。

3重視培訓

實習生崗前培訓由科教科組織，一般安排在醫(yī)院實習的第一天，培訓內(nèi)容包括醫(yī)院介紹、實習安排、實習紀律、安全教育、醫(yī)德醫(yī)風教育及院內(nèi)感染培訓等。實習生進入臨床科室實習后，各教學組安排高年資的醫(yī)生進行入科培訓和臨床帶教。科教科每年組織開展醫(yī)院臨床教學培訓，每年的主題不同，著重強調(diào)教學理念的更新、教學實踐活動的規(guī)范實施、教學講課能力的提高以及教學資料的管理等，有助于提高我院教師的帶教及講課水平，為我院的實習生帶教工作及參加區(qū)級衛(wèi)生系統(tǒng)教學講課比賽打下了很好的基礎(chǔ)。我院于2013年成功舉辦了醫(yī)院首屆青年醫(yī)師教學講課比賽，通過比賽，提高我院帶教老師的臨床帶教和教學講課水平，營造重教善教氛圍。兩位獲獎選手代表醫(yī)院分別參加2013年度和2014年度順德區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)教學講課比賽，均獲較好名次。安全教育貫穿實習的全過程，科教科和臨床科室經(jīng)常向?qū)W生了解實習情況及生活情況，強調(diào)安全意識。實習結(jié)束前一周，科教科組織實習生參加理論考試，對實習生的學習情況進行評價，并由實習生填寫實習調(diào)查表，了解學生對我院實習安排及帶教老師的反饋意見。在實習過程中，實習生普遍感覺學習收獲較大，生活吃住比較方便，未出現(xiàn)安全問題。

4加強督導

一、教學管理中存在的主要問題

教學管理對教學實踐具有計劃、組織、實施、監(jiān)督等職能，教學管理改革是深化學校教學改革的有機組成部分，不僅能促進學校教學管理的科學化，而且對創(chuàng)新型教師的專業(yè)成長和創(chuàng)新型學生的培養(yǎng)都具有重要作用。教學管理工作的主要任務一般包括：上報并落實年度學科競賽計劃、申報學期學科競賽項目、組織參加全校師范生教師技能競賽、上報年度教育實習計劃、布置年度本科教學狀態(tài)數(shù)據(jù)采集等。

1.自查結(jié)果表明，我院教師理論課課堂教學質(zhì)量總體水平較高，教師的“教學態(tài)度”較好；而“教育教學觀念、教學方法與教學手段、教學內(nèi)容”仍有較大的提升空間。

2.大班教學，不利于語言教學實訓環(huán)節(jié)的開展，學生缺少鍛煉的機會。

3.實踐教學體系改革在硬件建設和高級人才引進方面遇到較大困難。雖然新建了微格語言實驗室，但由于班級眾多，現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)實驗室、數(shù)字語言實驗室、多媒體教室均處于超負荷運行，頻出狀況，很難滿足正常教學需要。

二、整改措施及對策

外語教學是一門語言學科，但涉及多種學科知識，管理者必須懂得多種業(yè)務知識，實施有效教學管理。

摘要：以學生為中心的教學理念強調(diào)過程監(jiān)督，以PDCA循環(huán)法管理畢業(yè)設計過程監(jiān)督為抓手，從畢業(yè)設計計劃、學院各專業(yè)落實實施到畢業(yè)設計檢查工作和畢業(yè)設計總結(jié)工作四個階段進行實踐，為推進應用型高校工科專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量提升進行有益的探索。

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)法；土木工程專業(yè)；畢業(yè)設計；質(zhì)量管理

1引言

畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)實踐教學的最后一個檢驗學生能否學以致用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃中學分和學時都非常多的重要教學組成部分，是教學、科研、社會實踐相結(jié)合的重要切入點。畢業(yè)設計質(zhì)量直接體現(xiàn)了貫徹執(zhí)行以本為本的本科教學質(zhì)量，直接體現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)的狀況，在本科教學中具有舉足輕重的作用。因此，針對土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的改革較多，并取得了較好的實踐效果[1-3]。青島農(nóng)業(yè)大學土木工程專業(yè)于1986年設立，經(jīng)過30多年的建設，先后成為省應用型特色名校工程建設專業(yè)、山東省卓越工程師計劃試點專業(yè)、校高水平應用型專業(yè)群建設核心專業(yè)、山東省一流本科建設專業(yè)。該專業(yè)的畢業(yè)設計實踐教學無縫對接升學和就業(yè)，踏實踐行具有扎實理論基礎(chǔ)和較強實踐能力的高水平應用型人才培養(yǎng)理念。本文利用PDCA循環(huán)法對土木工程專業(yè)畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)進行了教學實踐，探索工科專業(yè)畢業(yè)設計教學質(zhì)量過程管理的有效方法。

2PDCA循環(huán)法的基本理論

PDCA循環(huán)又稱戴明環(huán)，是將全面質(zhì)量管理活動分為計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Act）四個階段，在質(zhì)量管理活動中，要求把各項工作按照作出計劃、計劃實施、檢查實施效果，然后將成功的經(jīng)驗納入標準，不成功的留待下一循環(huán)去解決，循環(huán)往復，不斷提高質(zhì)量。這一工作方法是質(zhì)量管理的基本方法，也是對各項工作進行過程監(jiān)控的一般規(guī)律，滿足工程認證中持續(xù)改進的理念[4]。

3PDCA循環(huán)法在土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中的實踐

【摘要】

臨床實習是醫(yī)學生在正式進入工作前的重要教學階段，而醫(yī)院實習質(zhì)量管理對醫(yī)學生實習情況具有重要影響。通過創(chuàng)新醫(yī)院實習質(zhì)量管理系統(tǒng)，有助于提高醫(yī)學生實習效果，從而達到提升醫(yī)學生的專業(yè)素質(zhì)與水平的目的。文章根據(jù)本院實際情況和日常管理工作需要，利用Delphi應用軟件和SQLServer數(shù)據(jù)庫軟件設計三級醫(yī)院全科實習質(zhì)量管理系統(tǒng)，從而提高教學管理效率與管理質(zhì)量，文章介紹了該系統(tǒng)的窗體結(jié)構(gòu)設計及系統(tǒng)量化考核等功能的實現(xiàn)過程。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)據(jù)庫軟件；全科實習質(zhì)量管理系統(tǒng)；教學管理

臨床實習是醫(yī)學專業(yè)學生理論結(jié)合實踐發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是課堂學習的延伸，也是醫(yī)學生進入邁入工作的重要過程[1]。實習質(zhì)量直接關(guān)系著醫(yī)學生今后在自己崗位工作的溝通能力、操作能力以及創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)醫(yī)學生專業(yè)素質(zhì)以及工作技能的重要階段。一直以來，醫(yī)院全科實習生信息資料管理作為醫(yī)院科教科管理的重要部分，結(jié)合我院全科實習生管理工作的實際情況，根據(jù)直接有效的原則，利用Delphi應用軟件的SQLServer數(shù)據(jù)庫軟件研究制《醫(yī)院全科實習管理系統(tǒng)》用于存諸與管理實習生各種資料。因其經(jīng)濟，高效，收到了良好的應用效果。

1全科實習生質(zhì)量管理系統(tǒng)功能

1.1全科實習生基本資料管理部分

一、發(fā)揮學生的能動作用以及教師的指導作用

（一）提高實習工作的適應能力在實習前，可以找機會多帶學生到相關(guān)的旅游企業(yè)參觀，除了了解企業(yè)的工作流程之外，也可以請企業(yè)人員到學校作專題講座。在行動上加強學生對工作適應性的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生自己動手自理生活中的各項事情，鼓勵學生利用寒暑假和周末勤工儉學，也為今后能更好地適應實習工作和走上社會打下良好的基礎(chǔ)。

（二）勤于示范，悉心指導旅游管理專業(yè)的校外實習必須強化實習指導教師示范操作的能力，并突出以學生實操為主，教師指導為輔的辦法進行。實習初期，教師要把所教的理論知識與實踐操作結(jié)合起來進行講解，并多給學生提供動手操作的機會，操作的同時，再結(jié)合理論知識為學生講解操作的步驟及要領(lǐng)，讓學生在直觀清晰的指導中實習，更好地把理論知識運用到實踐中，達到學以致用的目的。

（三）指導學生通過實習理性就業(yè)旅游類高職生畢業(yè)后絕大多數(shù)要到旅游服務企業(yè)的一線崗位工作，極少數(shù)能升學或到其他行業(yè)就業(yè)，如果實習帶隊教師能把學生實習和就業(yè)工作作為一項工作聯(lián)手抓，不僅能提高學生的實習能力、減輕學生畢業(yè)后的就業(yè)負擔還能提升學校的就業(yè)率，起到“一箭三雕”的效果。對于學生來講，這樣既減輕了畢業(yè)到處找工作的負擔，還不用再經(jīng)歷試用期、考察期。對于實習單位來講，自己培訓出來的實習員工比較了解，不用再培訓，不用過渡期就可以直接上崗，降低了培訓、試用的成本。

但調(diào)查結(jié)果顯示旅游管理專業(yè)學生對于就業(yè)現(xiàn)狀過于樂觀、好高騖遠的問題已經(jīng)凸顯，這就需要實習帶隊教師對學生進行理性的就業(yè)指導，同時可以在實習過程中培養(yǎng)學生的企業(yè)歸屬感，讓他們認識到實習不是短期行為，是和就業(yè)結(jié)合在一起的。鼓勵學生與相對滿意并且適合自己的實習單位提前簽約，實習與就業(yè)兩不誤，減輕學生畢業(yè)時的就業(yè)壓力。

二、做好實習后的總結(jié)與評價

（一）做好實結(jié)