摘要:實(shí)踐型畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,也是提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑之一。上海第二工業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)在2018屆畢業(yè)生中試點(diǎn)開展了以社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和翻譯實(shí)踐報(bào)告為主的實(shí)踐型畢業(yè)論文改革探索,效果良好。最后分析了實(shí)踐型畢業(yè)論文推廣的可行性和對(duì)指導(dǎo)教師的要求,以期拋磚引玉提高本科畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐型畢業(yè)論文;改革;應(yīng)用型人才培養(yǎng)

0引言

上海第二工業(yè)大學(xué)始終秉持“職業(yè)導(dǎo)向的高等教育”的辦學(xué)定位,堅(jiān)持開拓應(yīng)用型高校特色發(fā)展道路。英語(yǔ)專業(yè)根據(jù)學(xué)校定位,思索上海本地和周邊地區(qū)對(duì)英語(yǔ)類人才的需求,以上海市屬高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)要求為參照,旨在培養(yǎng)職業(yè)特色鮮明、崗位適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。應(yīng)用型本科注重理論和實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的密切結(jié)合,尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的比重和實(shí)效。“實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、課程論文、學(xué)年論文、專業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力為主線,根據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力需求進(jìn)行構(gòu)建。需要構(gòu)建從課內(nèi)系統(tǒng)、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練,到課外的開放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。”[1]作為實(shí)踐教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))如何擺脫傳統(tǒng)的理論性課題的窠臼,做到和企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際問題相結(jié)合、和工作實(shí)踐相結(jié)合、和項(xiàng)目相結(jié)合,是各個(gè)應(yīng)用型本科專業(yè)都要著手解決的問題,也是應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)探索嘗試的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1問題的提出

針對(duì)本科畢業(yè)論文的詬病由來(lái)已久,本科畢業(yè)論文該不該取消的辯論也時(shí)有發(fā)生。雖然學(xué)術(shù)界鮮有大張旗鼓支持取消本科畢業(yè)論文的觀點(diǎn),但是持有區(qū)別對(duì)待態(tài)度的學(xué)者卻不乏其人,比如,“本科畢業(yè)論文不應(yīng)‘一刀切’,要根據(jù)學(xué)校的定位、專業(yè)特點(diǎn)加以區(qū)分”[2]“是否取消本科畢業(yè)論文,應(yīng)該根據(jù)不同類型的學(xué)校、不同專業(yè)的特點(diǎn)做出合適的選擇,而不應(yīng)該一刀切地都寫畢業(yè)論文或者全部取消畢業(yè)論文。”[3]反對(duì)取消的學(xué)者則認(rèn)為“取消本科畢業(yè)論文,就等于干脆取消了對(duì)本科教育質(zhì)量的綜合考核,連教育質(zhì)量如何我們都無(wú)從測(cè)量和判斷了。退一步講,就算本科畢業(yè)論文是一門課程,也不能因?yàn)楦叩冉逃蟊娀∠?rdquo;[4]“畢業(yè)論文是本科生學(xué)習(xí)過程中非常重要的一環(huán),它是對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的全面鍛煉,還能提高學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言文字能力、自我學(xué)習(xí)能力、文獻(xiàn)檢索能力等。”[3]基于畢業(yè)論文的重要性,取消本科畢業(yè)論文顯然不符合人才培養(yǎng)的需要,更不利于本科各個(gè)專業(yè)的發(fā)展。《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政[2012]1號(hào))中強(qiáng)調(diào)“要全面落實(shí)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本要求,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理,提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。”我們要思索的是如何改變這種現(xiàn)狀,提升本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量和水平。英語(yǔ)專業(yè)2016—2017學(xué)年參加了學(xué)校組織的本科專業(yè)自主評(píng)估,在上海市教育評(píng)估院2017年4月出具的本科專業(yè)評(píng)估達(dá)標(biāo)報(bào)告中肯定了英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的規(guī)范性,同時(shí)也指出“論文選題多為自選,幾乎沒有來(lái)自科研項(xiàng)目的課題,來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的課題也很少”。針對(duì)這種反饋,結(jié)合應(yīng)用型本科專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的突出要求,英語(yǔ)專業(yè)積極探索如何在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的框架下進(jìn)行論文改革,試點(diǎn)推進(jìn)和英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃相吻合的實(shí)踐類論文。

2英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐型畢業(yè)論文改革嘗試

［摘要］本科畢業(yè)論文撰寫是培養(yǎng)學(xué)生研究問題、解決問題的能力，是學(xué)生綜合能力考查的重要途徑。應(yīng)用型本科院校為滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，培養(yǎng)方向的變化使其對(duì)畢業(yè)論文做出相應(yīng)的改革。在推進(jìn)論文改革過程中，主要采取豐富論文考核形式、開展專業(yè)化訓(xùn)練等具體實(shí)踐，然而，論文改革過程中還面臨著論文選題不合理、學(xué)生研究能力弱、指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)缺乏等一系列問題。以JH學(xué)院為例，對(duì)畢業(yè)論文改革進(jìn)行了深入研究并提出相應(yīng)的完善措施。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型；論文改革；創(chuàng)新實(shí)踐

本科畢業(yè)論文撰寫是鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題、培養(yǎng)科研規(guī)范能力的重要實(shí)踐過程，讓學(xué)生獲得如何學(xué)習(xí)和研究的本領(lǐng)［1］。本科論文的價(jià)值不僅是論文本身，更重要的是完成論文過程中的經(jīng)歷和收獲［2］。因此，畢業(yè)論文的價(jià)值不可忽視。近年來(lái)由于高校培養(yǎng)目標(biāo)的變化，很多高校對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行改革，尤其是應(yīng)用型高校，為使大學(xué)生和社會(huì)需求緊密銜接，對(duì)畢業(yè)論文的形式、要求等都進(jìn)行大幅度的改革。JH學(xué)院是一所應(yīng)用型綜合本科獨(dú)立學(xué)院，自辦學(xué)以來(lái)其畢業(yè)論文的形式一直仿照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行，2016年根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要正式出臺(tái)文件對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施改革。筆者以JH學(xué)院論文改革為例對(duì)畢業(yè)論文改革的實(shí)踐途徑、存在問題以及解決措施進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

一、畢業(yè)論文改革的實(shí)踐途徑

JH學(xué)院在“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力、突顯應(yīng)用、培養(yǎng)情操”的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，改變?cè)挟厴I(yè)論文的單一模式，實(shí)現(xiàn)論文形式多樣化，契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。2017年正式開始改革，并且對(duì)相關(guān)創(chuàng)新型畢業(yè)論文的比例有一定的要求，以經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文為例，要求改革的比例不低于10％。

（一）畢業(yè)論文形式多樣化

在學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行分類化指導(dǎo)，創(chuàng)新畢業(yè)論文的形式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、應(yīng)用性思維。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文，從原來(lái)傳統(tǒng)單一的學(xué)術(shù)論文形式發(fā)展為形式多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)：一是研究報(bào)告。學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識(shí)開展調(diào)研，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告。二是公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文，學(xué)生在第五學(xué)期后以第一作者或第二作者（導(dǎo)師為第一作者）在公開學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的不少于3000字的學(xué)術(shù)論文，并以JH學(xué)院為第一單位。三是學(xué)科競(jìng)賽成果。學(xué)生作為主要完成人參加與專業(yè)相關(guān)的A類學(xué)科與技能競(jìng)賽，獲三等獎(jiǎng)以上的科技作品及其成果總結(jié)；四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生申請(qǐng)獲批的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，經(jīng)過審核結(jié)題的項(xiàng)目成果及總結(jié)報(bào)告；五是其他形式。經(jīng)學(xué)術(shù)委員會(huì)認(rèn)定的，可以代替畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的其它實(shí)踐成果。在畢業(yè)論文改革實(shí)施中主要以創(chuàng)新實(shí)踐性論文為主，即研究報(bào)告、分析報(bào)告、案例研究報(bào)告等，統(tǒng)稱為創(chuàng)新實(shí)踐論文。

摘要：

畢業(yè)論文不僅是一項(xiàng)衡量學(xué)生四年所學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)綜合性考核，也是一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。本文以北京城市學(xué)院英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）專業(yè)為例，探討本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的改革方式，并且提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，通知中強(qiáng)調(diào)：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國(guó)際語(yǔ)言文化學(xué)部英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革研究與實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)實(shí)踐，作者對(duì)積累的一些經(jīng)驗(yàn)和存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

一、高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語(yǔ)言特色”等，與商務(wù)實(shí)踐密切相關(guān)的文章寥寥無(wú)幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價(jià)值與實(shí)際意義。缺乏實(shí)證分析，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來(lái)所從事的商務(wù)活動(dòng)毫無(wú)關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨(dú)自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)完成撰寫必將對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

1課程教學(xué)質(zhì)量體系

1.1課程體系

課程設(shè)置直接反映軟件工程專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，其課程體系主要由兩部分構(gòu)成：學(xué)位課程和非學(xué)位課程。其中，非學(xué)位課程包括公共選修課和專業(yè)選修課。專業(yè)選修課主要根據(jù)以下幾個(gè)原則開設(shè)：①反映軟件新理論、新方法的高新技術(shù)課程或講座；②根據(jù)培養(yǎng)方向或模塊設(shè)置的課程；③針對(duì)單位要求開設(shè)的課程；④完備的課程體系需要或課程發(fā)展要求。

1.2教學(xué)管理體系

學(xué)生必須按照培養(yǎng)計(jì)劃選修課程，教師也要按照教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)管理者根據(jù)教學(xué)安排組織考核。講授專業(yè)選修課的任課教師由工程能力強(qiáng)的教師擔(dān)任。學(xué)生考試成績(jī)實(shí)行學(xué)分制，考試不及格或因故未能參加考試的，在中期考核或開題前必須補(bǔ)考合格。學(xué)生至少修滿32個(gè)學(xué)分才能進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。

1.3實(shí)踐教學(xué)體系

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)主要進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)或有明確應(yīng)用背景的理論研究。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系由以下幾部分構(gòu)成：①參加導(dǎo)師項(xiàng)目（橫向或縱向）的研究開發(fā)；②在指定的工作站實(shí)習(xí)6個(gè)月；③自己聯(lián)系IT公司實(shí)習(xí)6個(gè)月。為了保證實(shí)踐教學(xué)工作有序進(jìn)行，所有參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生必須填寫申請(qǐng)表，由導(dǎo)師或?qū)嵙?xí)單位指導(dǎo)教師簽字、蓋章，實(shí)習(xí)完畢提交實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告由以下幾部分構(gòu)成：①單位介紹或項(xiàng)目概述；②主要實(shí)習(xí)內(nèi)容或項(xiàng)目開發(fā)模塊；③實(shí)習(xí)或項(xiàng)目開發(fā)中取得的主要成果、存在問題及解決方案。

一、實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系

第一：認(rèn)知階段———大學(xué)一、二年級(jí)。

實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境和行業(yè)專業(yè)的認(rèn)知，作為公共管理專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，對(duì)社會(huì)環(huán)境中的一些角色和現(xiàn)象能明白其原因和原理，做到心中有數(shù)。這一階段實(shí)踐教學(xué)旨在讓學(xué)生為公共管理實(shí)踐打下牢靠的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，組織學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和新奇事物進(jìn)行分析和探討，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和分析能力對(duì)公共管理環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和總結(jié)，從而在實(shí)踐基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)公共事務(wù)和社會(huì)現(xiàn)象的基本認(rèn)知。

第二：掌握階段———大學(xué)三年級(jí)。

這一階段要求學(xué)生初步掌握一些專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的具體操作和應(yīng)用，具體實(shí)施可從以下方面進(jìn)行：實(shí)踐知識(shí)以案例分析為主，以小組討論等活動(dòng)為補(bǔ)充；具體操作可通過各種專業(yè)模擬軟件和實(shí)踐課程進(jìn)行。通過具體操作鞏固理論知識(shí)，再用理論知識(shí)指導(dǎo)具體實(shí)踐，兩者結(jié)合，不斷優(yōu)化改善，為以后工作奠定基礎(chǔ)。

第三：提升階段———大學(xué)四年級(jí)。

大四臨近畢業(yè)，臨近工作，此階段實(shí)踐目標(biāo)旨在查缺補(bǔ)漏，綜合運(yùn)用前兩個(gè)階段的成果。這時(shí)實(shí)踐需要通過專業(yè)實(shí)習(xí)完成，多數(shù)是在與專業(yè)相關(guān)的公共管理部門進(jìn)行，實(shí)習(xí)階段學(xué)生應(yīng)將理論知識(shí)和模擬實(shí)踐轉(zhuǎn)化為真正的工作技能和素質(zhì)。獨(dú)立自主地完成工作要求，遇到困難能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和原理解決，熟練擔(dān)負(fù)公共管理工作任務(wù)，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作素養(yǎng)，并且運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)，可提前熟悉未來(lái)就業(yè)環(huán)境和工作方式。

1開放教育行政管理?？飘厴I(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)踐教學(xué)沒有結(jié)合開放教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，簡(jiǎn)單照搬普通高校實(shí)踐教學(xué)模式

遠(yuǎn)程開放教育在生源結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式等方面都有著與傳統(tǒng)高等教育形式不同的許多特點(diǎn)。在生源結(jié)構(gòu)上，傳統(tǒng)高等教育的生源基本是高中畢業(yè)生經(jīng)過全國(guó)統(tǒng)一考試和錄取的未就業(yè)者，生源結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在程度上也比較統(tǒng)一，而遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生則基本上是已在各行業(yè)工作的在職求學(xué)人員，生源結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)識(shí)水則參差不齊；在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式方面，傳統(tǒng)高等教育基本實(shí)行全日制的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，教學(xué)采用組班學(xué)習(xí)及面授輔導(dǎo)為主要形式，而遠(yuǎn)程開放教育則實(shí)行業(yè)余學(xué)習(xí)方式，教學(xué)采用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)為主、面授輔導(dǎo)為輔”的形式。由于生源結(jié)構(gòu)與教學(xué)形式的不同，遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)在形式、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)等方面均應(yīng)反映和體現(xiàn)其與傳統(tǒng)教育不同的特點(diǎn)，這樣才能真正促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)沒有起到理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力的作用

原有的開放教育行政管理?？茖I(yè)畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)采取單一的“畢業(yè)（學(xué)術(shù)）論文”形式，嚴(yán)重脫離了專科層次學(xué)生實(shí)際，無(wú)法解決專業(yè)理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性問題。從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文中存在諸多問題，主要包括：（1）論文選題偏重理論性，淡化實(shí)踐性。在行政管理專科專業(yè)畢業(yè)論文選題方面，80%以上的學(xué)生選擇純理論性的問題作為論文的選題，嚴(yán)重地脫離實(shí)際。由于論文選題偏重理論性，學(xué)生自己又缺乏相應(yīng)的理論功底，只能從報(bào)刊雜志或網(wǎng)上下載，不少學(xué)生東拼西湊完成一篇論文應(yīng)付了事。（2）論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。開放教育專科層次學(xué)生是成人業(yè)余學(xué)習(xí)，底子薄、基礎(chǔ)差、水平參差不齊。撰寫畢業(yè)論文，需要一定的理論功底，以專科學(xué)生目前的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和能力水平完成專業(yè)學(xué)術(shù)論文，學(xué)生往往感到力不從心，無(wú)從下手，無(wú)法駕馭。在多年的畢業(yè)作業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn)，?？茖W(xué)生畢業(yè)論文抄襲、請(qǐng)人、論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重。（3）論文的邏輯結(jié)構(gòu)不合理、語(yǔ)言表述不規(guī)范。不能按照序論、本論、結(jié)論，提出問題、分析問題、解決問題的邏輯框架來(lái)安排論文的邏輯結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致邏輯結(jié)構(gòu)混亂；或用報(bào)告文學(xué)的語(yǔ)言、口語(yǔ)化、生活化的語(yǔ)言代替論文的學(xué)術(shù)語(yǔ)言等等。有些論文連基本的要素如內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、參考資料都沒有，而參考資料列法不規(guī)范是最普遍的現(xiàn)象。當(dāng)然，造成以上問題的原因，除了學(xué)生基礎(chǔ)較差的問題，還有為師生比嚴(yán)重失衡，論文寫作指導(dǎo)不力的因素。開放教育實(shí)行試點(diǎn)以來(lái)，行政管理?？茖I(yè)的招生規(guī)?；径际俏涣星懊?，學(xué)生數(shù)量眾多，但與此不相適應(yīng)的是專業(yè)師資缺乏，從省校到各分校尤其是基層教學(xué)點(diǎn)，行政管理專業(yè)的老師很少，師生比例懸殊，導(dǎo)致學(xué)生難以得到有效的指導(dǎo)，論文寫作很多時(shí)候靠學(xué)生自行探索，而學(xué)生本身知識(shí)水平有限，在這種情況下，很多學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)隨便應(yīng)付了事，使得實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。

2探索適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的畢業(yè)作業(yè)實(shí)踐教學(xué)

2.1調(diào)整畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)與思路

［摘要］學(xué)年論文是本科生學(xué)術(shù)能力提升的關(guān)鍵性平臺(tái)類專業(yè)課程?；趪?guó)內(nèi)相關(guān)高校學(xué)年論文管理與實(shí)施相關(guān)規(guī)定，以重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理與實(shí)施為例，闡釋了學(xué)年論文管理與實(shí)施中的管理創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)困境與提升策略。強(qiáng)化指導(dǎo)教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，建立合理的指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲機(jī)制，加大學(xué)術(shù)規(guī)范性和科學(xué)性培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)理論與方法論修養(yǎng)的培養(yǎng)，拓展調(diào)研支撐經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，是學(xué)年論文管理與實(shí)施水平提升的必由之路。

［關(guān)鍵詞］學(xué)年論文;管理困境;管理創(chuàng)新

學(xué)年論文是本科生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵性專業(yè)平臺(tái)課程，與畢業(yè)論文一脈相承又各有側(cè)重。目前，在學(xué)年論文的管理與實(shí)施過程中，主要存在學(xué)生對(duì)學(xué)年論文重要性認(rèn)識(shí)不夠［1］、對(duì)學(xué)術(shù)缺乏足夠的敬畏［2］、學(xué)年論文定位不明確和力度把握不當(dāng)［3］、指導(dǎo)教師數(shù)量不足且缺乏有效的質(zhì)量保證機(jī)制［4］、材料拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重且創(chuàng)新性不強(qiáng)［5］、存檔不及時(shí)及產(chǎn)學(xué)研脫鉤［6］、學(xué)年論文和畢業(yè)論文不銜接等問題［7］。針對(duì)這些問題，學(xué)界提出了一系列行之有效的應(yīng)對(duì)策略，包括強(qiáng)化學(xué)年論文在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中的地位與作用［8］，建立確保學(xué)年論文選題科學(xué)性的保障機(jī)制［9，10］，理順學(xué)年論文指導(dǎo)機(jī)制與本科生導(dǎo)師制、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制、師生雙向選擇機(jī)制等關(guān)系［11-13］，實(shí)現(xiàn)學(xué)年論文管理系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)計(jì)并強(qiáng)化學(xué)年論文過程管理［14，15］，實(shí)施與學(xué)年論文相關(guān)的課程改革［16，17］，以及理順學(xué)年論文與畢業(yè)論文之間的銜接關(guān)系［18，19］。盡管學(xué)術(shù)界針對(duì)學(xué)術(shù)論文存在的問題及提升策略有了較為豐富的研究，然而仍缺乏針對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文管理和實(shí)施困境與策略的專門研究。有鑒于此，本文擬結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)院校學(xué)年論文管理和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)整理，以重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理與實(shí)施為例，闡釋經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展策略問題。

1他山之石:國(guó)內(nèi)高校學(xué)年論文管理和實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)借鑒

為了搞清楚國(guó)內(nèi)高校在學(xué)年論文管理和實(shí)施中的好做法和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，筆者于2017年8～12月間，基于Google、Baidu等搜索引擎，搜集和整理了相關(guān)高校或?qū)W院涉及學(xué)年論文管理和實(shí)施等的相關(guān)規(guī)定，并重點(diǎn)收集了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)年論文管理和實(shí)施的相關(guān)規(guī)定，如表1和表2所示。

1．1國(guó)內(nèi)高校對(duì)學(xué)年論文開課學(xué)期的設(shè)定

多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)年論文開課學(xué)期都有明確的規(guī)定，僅有少數(shù)學(xué)校的規(guī)定不太明確，如黑龍江大學(xué)規(guī)定學(xué)年論文應(yīng)該在專業(yè)必修課程基本結(jié)束的學(xué)期內(nèi)。多數(shù)學(xué)校認(rèn)為學(xué)年論文應(yīng)該開設(shè)在第5學(xué)期或者第6學(xué)期，也有部分學(xué)校認(rèn)為可以在第4學(xué)期開設(shè)。從學(xué)校層面看，大多認(rèn)為學(xué)年論文僅應(yīng)開設(shè)1次，僅有部分學(xué)校在第4學(xué)期和第6學(xué)期分別開展1次學(xué)年論文。學(xué)院層面對(duì)學(xué)年論文開設(shè)學(xué)期的相關(guān)規(guī)定基本與學(xué)校的規(guī)定一致。多數(shù)學(xué)院都強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在第6學(xué)期或者至少是第3學(xué)年開設(shè)學(xué)年論文課程，部分學(xué)院也認(rèn)為學(xué)年論文在每個(gè)學(xué)年都應(yīng)開設(shè)，如江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院等。學(xué)年論文開課學(xué)期是該課程實(shí)施的重要細(xì)節(jié)。開課學(xué)期過早或者過遲，均不利于該門課程作用的發(fā)揮。學(xué)年論文的開課必須建立在學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有一定了解的基礎(chǔ)上，而且應(yīng)該與畢業(yè)論文寫作保持足夠長(zhǎng)的時(shí)間周期。由此，學(xué)年論文課程的開設(shè)最好應(yīng)該放在第3學(xué)年。由于第3學(xué)年第2學(xué)期專業(yè)課程大多比較繁重，且部分優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)開始籌備考研，學(xué)年論文課程宜開設(shè)在第5學(xué)期。

［摘要］本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為當(dāng)代教育的首要任務(wù)。生物相關(guān)專業(yè)是以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索為基礎(chǔ)的學(xué)科，科技創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)驗(yàn)技術(shù)積累和思路的創(chuàng)新，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能成為培育創(chuàng)新生物科技人才的基礎(chǔ)。本科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是提升本科生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)課程。對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。圍繞加強(qiáng)生物學(xué)科專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)提出幾點(diǎn)感悟和思考，重點(diǎn)從基于實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的啟示和意義、科技論文閱讀與寫作等方面進(jìn)行闡釋。

［關(guān)鍵詞］生物專業(yè)；本科生；實(shí)驗(yàn)課；科技創(chuàng)新

創(chuàng)新是引領(lǐng)國(guó)家發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)。“十三五”是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的決勝階段，也是進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的沖刺階段，大幅提升科技創(chuàng)新能力，本科教育是關(guān)鍵。創(chuàng)新能力和科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)代高等教育的一個(gè)重要方面。對(duì)于生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，能讀寫科技論文是學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要階段。生物學(xué)科是一門由許多實(shí)驗(yàn)組成的驗(yàn)證性和探索性的學(xué)科。除了開展一定的理論教學(xué)外，還開設(shè)大量的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論課教學(xué)的重要補(bǔ)充和完善，特別是將難以理解和記憶的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最終通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫方式完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地掌握理論課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

一、科技創(chuàng)新離不開實(shí)驗(yàn)的探索

偉大的物理學(xué)家牛頓曾經(jīng)說(shuō)過：如果說(shuō)我看得比別人更遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。他認(rèn)為自己所取得的科研成果都是在前人研究的基礎(chǔ)上獲得的。培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的大學(xué)生，不光需要他們掌握扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，也要求他們學(xué)會(huì)閱讀文獻(xiàn)，從學(xué)者和科學(xué)家的研究中獲得最新最前沿科學(xué)信息，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的總結(jié)、篩選、查漏補(bǔ)缺，最終建立自己的知識(shí)體系。通過學(xué)習(xí)提出創(chuàng)新思路，并通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，最后建立創(chuàng)新的方法或理論，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。國(guó)家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，要求大學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更需要提高實(shí)踐探索能力，這樣才能不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造價(jià)值。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)驗(yàn)課對(duì)理論課的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，提高學(xué)生的認(rèn)知和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，才能為以后的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?？萍嫉膭?chuàng)新和發(fā)展，離不開基礎(chǔ)科研和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)和提高本科生科研素質(zhì)和興趣的重要途徑。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和意義

（一）實(shí)驗(yàn)課的意義