一、幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)及內(nèi)容

目前很多的國(guó)家改變了傳統(tǒng)的幼兒教育方式，注重培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)、性格和智力三方面，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒的個(gè)體性和社會(huì)性，體現(xiàn)幼兒教育的社會(huì)價(jià)值。幼兒教育的發(fā)展，我們從性質(zhì)上來(lái)看，主要是強(qiáng)調(diào)幼兒的全面性發(fā)展，使其成為有尊嚴(yán)、有價(jià)值的個(gè)體，同時(shí)也為幼兒的發(fā)展奠定教育基礎(chǔ)。

從構(gòu)成上看，幼兒教育中主要包括身體、知識(shí)、能力、智力、精神等各個(gè)方面的內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，要注重幼兒教育各個(gè)領(lǐng)域之間的相互滲透與共同發(fā)展。雖然每個(gè)國(guó)家在教育內(nèi)容方面存在著差異，但是幼兒教育的內(nèi)容基本反映出發(fā)展幼兒教育目標(biāo)的整體性和全面性，更好地體現(xiàn)出發(fā)展幼兒教育目標(biāo)的價(jià)值觀和教育目的。

二、家庭教育對(duì)幼兒教育的影響

家庭教育對(duì)幼兒教育有很深的影響。家庭教育對(duì)幼兒的影響主要分為以下幾種：

（1）家庭氣氛。家庭氣氛的好壞直接影響幼兒的發(fā)展。良好的家庭氛圍，可以使孩子更加的開(kāi)朗、活潑、熱情、大方、誠(chéng)實(shí)、懂事等；與之相反，不好的家庭氛圍會(huì)使孩子形成自私自利、嫉妒、懶惰、沒(méi)禮貌、沒(méi)教養(yǎng)等品質(zhì)。

（2）教育態(tài)度與方式方法。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)不同孩子的不同性格選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｈ绻议L(zhǎng)采取的教育方式合理，那么孩子很容易顯示出獨(dú)立自強(qiáng)、積極的一面；反之如果教育采取的是順從和溺愛(ài)，那會(huì)容易造成孩子的適應(yīng)能力差，使孩子形成任性、蠻橫的態(tài)度。

一、問(wèn)題家庭教育的類型

1.缺失的家庭教育

完全缺失型，完全缺失型的家庭教育是指家庭教育中父母雙方都缺位，導(dǎo)致這種狀況可能是父母雙亡、父母外出務(wù)工、被父母遺棄等情況。沒(méi)有父母在身邊的孩子也許是寄養(yǎng)在親戚家，也許是生活在社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，他們嚴(yán)重缺乏血緣中最直接、最濃烈的親人的關(guān)愛(ài)和教育，享受不到普通家庭的天倫之樂(lè)，當(dāng)生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，他們會(huì)茫然失措，一旦有類似于父母的“關(guān)懷”出現(xiàn)在身邊時(shí)，他們便不顧一切想要抓住，而這樣的心態(tài)很容易被利用引誘，最終做出違法犯罪的事情。

2.不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?/p>

隨著社會(huì)文明進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，越來(lái)越多的家庭重視對(duì)孩子的教育，甚至于有的父母將培養(yǎng)孩子作為自己一生的事業(yè)。然而，形形色色的家庭教育類型中，不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃炊鴷?huì)使孩子背離初衷，走向家長(zhǎng)和社會(huì)期望的反面。

①過(guò)分關(guān)注型，過(guò)分關(guān)注型家庭教育意指父母將孩子作為生活的中心，對(duì)孩子的一舉一動(dòng)過(guò)于關(guān)注，有強(qiáng)烈的控制欲。在分?jǐn)?shù)至上、成功是目標(biāo)的觀念下，這樣的家庭越來(lái)越多。有的家長(zhǎng)，會(huì)將自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的人生目標(biāo)強(qiáng)加在自己孩子身上，也有的家長(zhǎng)全然不顧孩子的興趣和愛(ài)好，盲目跟風(fēng)，給孩子報(bào)這個(gè)興趣班、那個(gè)特色班，他們往往要求嚴(yán)苛，不容孩子有任何“越軌”，讓孩子小小年齡卻失去了童年的嬉戲打鬧，感受到的只有競(jìng)爭(zhēng)的壓力、生活的枯燥。都知道“庭院里跑不出千里馬，花盆里育不出萬(wàn)年松”，這樣逼仄壓抑的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，久而久之會(huì)產(chǎn)生自閉、不合群、煩躁不安、消極等心理情緒，甚至?xí)x家出走，到外面的世界呼吸自由的空氣，更有極端者會(huì)做出違法犯罪的舉動(dòng)。也有的家長(zhǎng)，他們的過(guò)分關(guān)注表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)孩子的百依百順。他們太在意孩子的一舉一動(dòng)、一顰一笑，不容許孩子受到任何的委屈和傷害，只要能讓孩子高興的事，他們都會(huì)義無(wú)反顧去做。這樣產(chǎn)生出來(lái)的“小皇帝”必定會(huì)自私自利、唯我獨(dú)尊。上述種種，都會(huì)為未成年人犯罪埋下隱患。

②放任不管型，放任不管型家庭教育意指父母履行的責(zé)任和義務(wù)只是把孩子養(yǎng)大，不管不顧孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的其他問(wèn)題。這種情況多出現(xiàn)在單親、重建、父母忙于其他無(wú)暇顧及孩子的家庭中。這類家庭教育與完全缺失型家庭教育又有所區(qū)別，完全缺失型家庭教育是家庭中父母缺位，而放任不管型是父母在，但卻沒(méi)有履行教育的職責(zé)。這類父母只養(yǎng)不教，在家庭里形成一種冰冷的怪異的氣氛，他們對(duì)孩子冷漠、不關(guān)心，更談不上有溝通和交流，于是，當(dāng)他們迷茫、有困惑時(shí)，就會(huì)走出這個(gè)家，去投奔能帶給他“熱情”和“能量”的伙伴。不論是缺失的家庭教育，還是不當(dāng)?shù)募彝ソ逃紩?huì)對(duì)未成年人產(chǎn)生極其惡劣的影響。家庭是一個(gè)人從“自然人”過(guò)渡到“社會(huì)人”的重要場(chǎng)所，家庭教育是每一個(gè)人的啟蒙教育，也是學(xué)校教育和社會(huì)教育的有力補(bǔ)充。

【摘要】隨著我國(guó)教育改革不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)家庭教育的重視程度越來(lái)越高，眾多學(xué)校已采用家校共育的教育方式。廣大教育工作者要對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生引起重視，如何讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是當(dāng)前探討最多的課題。學(xué)校與家庭要兩手抓。本文主要對(duì)家庭教育中培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行探索，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;小學(xué)低段;閱讀習(xí)慣

家長(zhǎng)通常都會(huì)有“不讓孩子輸在起跑線上”的思想觀念，家庭教育遠(yuǎn)比學(xué)校教育更重要，家庭教育決定著小學(xué)生的一生。學(xué)校教育是在家庭教育基礎(chǔ)上讓小學(xué)生能夠接收知識(shí)、塑造人格。所以，家長(zhǎng)一定要高度重視家庭教育，在家庭教育中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成一個(gè)良好自覺(jué)的閱讀習(xí)慣，掌握教育的方法和策略才是家庭教育的根本。

一、在家長(zhǎng)陪伴下感受閱讀樂(lè)趣

通過(guò)收集各種文獻(xiàn)以及關(guān)于閱讀教育、家庭教育方面的問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)親子閱讀是小學(xué)生最喜愛(ài)的一種閱讀方式。在父母的陪伴下做自己喜歡的事情，想必這是再幸福不過(guò)的事情了，雖然現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的工作繁忙，但也要抽出哪怕一小部分時(shí)間陪伴小學(xué)生，走進(jìn)小學(xué)生的世界中去，與小學(xué)生一起成長(zhǎng)，感受親子之間的樂(lè)趣。閱讀的方式有很多種，要想讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就要從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，尤其是小學(xué)低段的小學(xué)生，他們的思維方式、心智尚未成熟，剛剛從幼兒園步入小學(xué)。這一跨度需要一段時(shí)間的適應(yīng)，小學(xué)要比幼兒園更有局限性，學(xué)習(xí)的壓力一天比一天大，小學(xué)生正是處于貪玩的年齡階段，作為父母都希望能給小學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的童年生活，但是學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。在現(xiàn)代化的今天，有很多家長(zhǎng)早已有讓小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的意識(shí)，有的家長(zhǎng)甚至從學(xué)齡前時(shí)期就開(kāi)始培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。因?yàn)殚喿x能夠使小學(xué)生在理解能力、表達(dá)能力以及思維能力等方面有所提高，閱讀能夠積累更多的知識(shí)、認(rèn)識(shí)更多的漢字，還能學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句搭配進(jìn)行表達(dá)，使小學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，拓展小學(xué)生的知識(shí)視野，從而提升他們的閱讀能力。在日常生活中，家長(zhǎng)與小學(xué)生之間一定要養(yǎng)成親子閱讀的習(xí)慣家長(zhǎng)可以認(rèn)真傾聽(tīng)小學(xué)生閱讀，在小學(xué)生閱讀過(guò)程中不要打斷，等閱讀完畢后進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要以鼓勵(lì)支持為主。小學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)一些問(wèn)題要耐心糾正和完善，家長(zhǎng)要親自給予示范，樹(shù)立良好的閱讀榜樣，尊重小學(xué)生的想法，幫助小學(xué)生建立自信心。另外，父母在家庭中要給小學(xué)生創(chuàng)造閱讀的環(huán)境，每天可以抽出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，家人一起看書(shū)、閱讀。在閱讀完畢后每個(gè)人分享自己的讀書(shū)體會(huì)，用簡(jiǎn)單精練的語(yǔ)言陳述閱讀內(nèi)容，說(shuō)出自己的想法，相互之間交流溝通。在陪伴小學(xué)生閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)也要有意識(shí)地去引導(dǎo)，站在小學(xué)生的角度提出相關(guān)問(wèn)題，并與小學(xué)生共同思考和探究，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，沉寂在閱讀的海洋之中。

二、共同探討閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀思維

在日常陪伴小學(xué)生閱讀過(guò)程中，為了能夠讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)一定要肯下功夫，放下手機(jī)、電腦，把時(shí)間投入對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)上，一定要相信在小學(xué)生的教育問(wèn)題上，只要付出肯定會(huì)有收獲。閱讀的方法有很多種，家長(zhǎng)要敢于大膽嘗試。培養(yǎng)小學(xué)生的同時(shí)也在提高自己，由家長(zhǎng)為小學(xué)生朗讀，讓小學(xué)生懂得認(rèn)真傾聽(tīng)，在朗讀內(nèi)容中找到重點(diǎn)內(nèi)容。家長(zhǎng)要富有感情的朗讀，吐字清晰、用心體會(huì)，相信在小學(xué)生的心中會(huì)留下深刻的印象。小學(xué)生都喜歡善于模仿，尤其是模仿父母的一言一行，所謂言傳身教，身教比言傳更為重要。想要小學(xué)生的閱讀能力增強(qiáng)，作為家長(zhǎng)要起到表率作用，自己先做到，堅(jiān)持下來(lái)，在小學(xué)生身上肯定能看到閃亮點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，記憶力非常強(qiáng)，家長(zhǎng)在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀過(guò)程中，可以從教材著手，低年級(jí)語(yǔ)文課本中所學(xué)的課文比較簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)可以為小學(xué)生朗讀課本中的文章，不僅讓小學(xué)生在朗讀中得到鍛煉，還能產(chǎn)生提前預(yù)習(xí)的效果，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的印象，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。家長(zhǎng)與小學(xué)生之間要增加溝通，可以采用雙向提問(wèn)的方式，也可以相互朗讀、全家分段朗讀等，也可以在家庭中舉辦一些朗讀比賽的活動(dòng)。每個(gè)人選一篇自己喜歡的文章參與比賽，相互之間提出問(wèn)題，及時(shí)改正錯(cuò)誤，相互鼓勵(lì)和支持，提高小學(xué)生的自信心，激發(fā)小學(xué)生的閱讀思維。

兒童賞識(shí)教育的理論基礎(chǔ)

期待是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己或他人的行為結(jié)果的某種預(yù)測(cè)性認(rèn)知，羅森塔爾把教師期待的效果稱為皮格馬利翁效應(yīng)，成人的期待在孩子社會(huì)化過(guò)程中會(huì)發(fā)生很大作用。兒童心理學(xué)表明，兒童時(shí)期尚未形成對(duì)自己穩(wěn)定的評(píng)價(jià)，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，大多是依據(jù)父母和教師對(duì)自己評(píng)價(jià)而得來(lái)的。常常受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的孩子更有自信心和適應(yīng)能力，它能激勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自我、完善自我。成人對(duì)孩子寄予某種希望時(shí)，就用贊賞的目光看待他的一舉一動(dòng)，在不知不覺(jué)中給以肯定與鼓勵(lì)，這樣日積月累，孩子也就產(chǎn)生了對(duì)成人的信賴，對(duì)自己提出更高的要求，向成人期待的目標(biāo)發(fā)展。

如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待兒童，樹(shù)立正確的兒童觀，是每一個(gè)家長(zhǎng)都要面臨的教育的核心問(wèn)題。現(xiàn)代的兒童觀要求維護(hù)兒童的人格尊嚴(yán)，發(fā)展兒童的獨(dú)立個(gè)性，培養(yǎng)兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，豐富兒童的內(nèi)心世界。法國(guó)教育家盧梭主張教育必須適應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律，反對(duì)壓抑與摧殘兒童的天性。盧梭認(rèn)為，兒童首先是一個(gè)“人”，他們有自己的意識(shí)和情感。受社會(huì)上功利思想和浮躁氛圍的影響，當(dāng)前的家庭教育在兒童的教育價(jià)值取向上存在著很多問(wèn)題和弊端，許多家長(zhǎng)缺乏愛(ài)的能力和藝術(shù)。賞識(shí)教育正是解決了當(dāng)前家庭教育的諸多弊端，提倡科學(xué)認(rèn)識(shí)兒童、正確對(duì)待兒童，提倡在對(duì)兒童的尊重、理解、信任、激勵(lì)、寬容的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)兒童潛能，使兒童增強(qiáng)自信，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地健康發(fā)展。

在家庭中實(shí)施兒童賞識(shí)教育的原則和方法

家庭教育的特點(diǎn)決定了父母在子女教育中的特殊地位，兒童年齡越小，可塑性越強(qiáng)，越無(wú)法抗拒家庭教育給予的一切影響，因而兒童早期心理品質(zhì)的形成與家庭環(huán)境中多種教育因素的綜合影響和滲透有很大的關(guān)系。在家庭中實(shí)施賞識(shí)教育，就是要求家長(zhǎng)從兒童的心理特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，在愛(ài)的情感支配下，通過(guò)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)等方式肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)兒童發(fā)揮潛能，為兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出一個(gè)被理解、被關(guān)注、被接納、被支持的寬松環(huán)境。

高爾基說(shuō)“愛(ài)孩子是母雞都會(huì)做的事情，可是要善于教育他們，這是國(guó)家的一樁大事了，需要才能和全部的生活知識(shí)。”父母對(duì)孩子的愛(ài)屬于人之常情、天性使然，但是真正的理智的愛(ài)需要學(xué)習(xí)，需要在實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)和提高。在家庭教育中，父母往往以愛(ài)的名義把自己的意愿強(qiáng)加到兒童身上．不承認(rèn)兒童的主體地位，有意無(wú)意地挫傷兒童的自尊心，有時(shí)當(dāng)眾羞辱甚至苛求孩子。兒童是在愛(ài)的環(huán)境中獲得安全感、滿足感，獲得激勵(lì)和信任，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展的。理智的愛(ài)應(yīng)該是包含著熱愛(ài)、理解、尊重、信賴、鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求、期望等在內(nèi)的復(fù)雜的情感體驗(yàn)。賞識(shí)教育要求父母一定要懂得愛(ài)和尊重孩子，尊重孩子的人格，了解他們的內(nèi)心世界，理解他們的行為，看到他們的努力，欣賞他們的成就，在尊重、維護(hù)兒童的人格尊嚴(yán)的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)兒童的自尊心、自信心和責(zé)任感。

在家庭中實(shí)施賞識(shí)教育，要充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給予贊許并適當(dāng)放大，激勵(lì)孩子發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)或彌補(bǔ)不足，讓孩子一直有取得成功的動(dòng)力。針對(duì)孩子的實(shí)際情況，為孩子設(shè)定一個(gè)個(gè)“夠得著”的小目標(biāo)，“跳一跳，夠得著”，不斷地讓孩子嘗到成功的甜頭，這本身就是一種有效的賞識(shí)。在孩子遇到了困難和失敗時(shí)，對(duì)孩子要寬容，要承認(rèn)差異、允許失敗，要積極鼓勵(lì)孩子靠自己的力量克服困難，盡快讓孩子從沮喪中擺脫出來(lái)。家長(zhǎng)只要把握好時(shí)機(jī)，賞識(shí)教育就會(huì)收到事半功倍的效果。

摘要：幼兒早期的經(jīng)驗(yàn)與幼兒的心理健康有著密不可分的關(guān)系。家教方式是否恰當(dāng)和家庭氛圍是否健康對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也對(duì)兒童心理的健康發(fā)展和穩(wěn)定起著重要的影響。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒；心理健康；影響

一、影響幼兒心理健康的家庭因素

（一）家庭氣氛對(duì)兒童心理健康的影響

一個(gè)家庭中生活的氛圍影響著兒童的心理健康，并且扮演著非常重要的角色。一個(gè)健康的家庭、家庭成員之間能夠互相愛(ài)護(hù)、以禮相待，相互尊重，能夠知情達(dá)理的辦事，能夠使家庭里的氛圍安寧、溫暖、融洽、愉悅。

（二）父母的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)兒童心理健康的影響

放任型家庭中的父母對(duì)孩子的發(fā)展毫不過(guò)問(wèn)，這種教養(yǎng)方式使得孩子變得愈加冷漠，但也因此使得他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展方面更優(yōu)于其他兒童。在嚴(yán)厲型的家庭中，父母總是會(huì)把很高的期望都寄予在孩子身上，過(guò)多和過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)行嚴(yán)厲規(guī)范的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。在民主型家庭中，孩子會(huì)得到和父母較為平等的地位，同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)與孩子一同交流自己的事情以及看法。

作者：胡自學(xué) 單位：河南省滑縣道口實(shí)驗(yàn)小學(xué)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育的成敗決定了孩子一生的健康成長(zhǎng)和成才，直接影響到孩子將來(lái)的前途和命運(yùn)。由此可見(jiàn)，良好的家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的基石，良好的教育方法則是孩子走向成才之路的前提和保證。因此，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期家庭教育實(shí)用策略的研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一影響家庭教育成效的因素

縱觀中外家庭教育發(fā)展的歷史，通過(guò)對(duì)中外有成就人士的成長(zhǎng)足跡的研究，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，家庭教育成功與否，主要取決于家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的素質(zhì)和地位等。不同的家庭所處的社會(huì)環(huán)境不同，家長(zhǎng)的素質(zhì)和地位參差不齊，導(dǎo)致家庭教育方法千差萬(wàn)別，家庭教育的渠道多種多樣，家庭教育的效果各不相同，不同家庭的孩子未來(lái)的發(fā)展和前途也不同。

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，現(xiàn)代化建設(shè)亟需高素質(zhì)的科研人員和管理人才，社會(huì)和諧發(fā)展更需要各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員。社會(huì)的快速發(fā)展，不僅向高科技人才提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，更為有一技之長(zhǎng)的普通勞動(dòng)者，廣開(kāi)就業(yè)門(mén)路。每個(gè)孩子能否健康成長(zhǎng)，順利步入成才之路，成為社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者，這與每個(gè)家庭的環(huán)境、地位息息相關(guān)，更重要的原因，取決于家長(zhǎng)的素質(zhì)，即家長(zhǎng)必須具有先進(jìn)的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，只有這樣，家庭教育工作才能有的放矢，水到渠成，取得理想的教育效果。

二家庭教育實(shí)用策略的探討

家庭教育是一門(mén)科學(xué)，是每個(gè)家庭面臨的長(zhǎng)期而艱巨的教育工程，也是令許多教子無(wú)方的家長(zhǎng)頭疼的事情。夸夸其談的家庭教育是枝葉，走進(jìn)孩子心田的家庭教育才是豐收的果實(shí)。要真正提高家庭教育的針對(duì)性和實(shí)效性，筆者結(jié)合自己多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為必須做到：一提高，二堅(jiān)持，八改變。

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段，我國(guó)政府部門(mén)及教育主管部門(mén)都在強(qiáng)調(diào)初中教育機(jī)構(gòu)不僅要關(guān)注學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的家庭教育情況，與家長(zhǎng)建立起堅(jiān)實(shí)的合作關(guān)系，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的受教育環(huán)境。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，由于諸多初中生家長(zhǎng)在外務(wù)工，很少會(huì)與子女進(jìn)行互動(dòng)交流，在這種情況，將很難保證農(nóng)村初中學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生數(shù)量逐年提升，如果在校期間沒(méi)有有效的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，不僅會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量，而問(wèn)題學(xué)生自身也很難得到持續(xù)有效的發(fā)展。針對(duì)于這一情況，此次研究主要就農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生家庭教育常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策做了簡(jiǎn)要的分析，目的在于進(jìn)一步提升當(dāng)前農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生家庭教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中；問(wèn)題學(xué)生；家庭教育；問(wèn)題及對(duì)策

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，家庭教育質(zhì)量在一定程度上會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的心理健康情況，可以說(shuō)家庭教育與學(xué)生在校期間所接受的教育同等重要。而經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)問(wèn)題學(xué)生數(shù)量正在逐年提升，其中最主要的一項(xiàng)原因就是學(xué)生的家庭教育質(zhì)量偏低，諸多初中問(wèn)題學(xué)生都有一個(gè)共同性，那就是沒(méi)有接受到系統(tǒng)且正規(guī)的家庭教育，子女與父母之間的互動(dòng)交流力度較低，甚至還有部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)對(duì)于子女提出過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)式教育，從而導(dǎo)致子女出現(xiàn)消極心理情緒成為問(wèn)題學(xué)生。而要想有效的提升當(dāng)前農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生家庭教育質(zhì)量，必須要明確當(dāng)前存在于農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生家庭教育工作當(dāng)中的問(wèn)題，結(jié)合具體的問(wèn)題進(jìn)行解決策略的制定。

一、農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生家庭教育常見(jiàn)問(wèn)題分析

隨著我國(guó)初中教師及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生家庭教育研究的重視度不斷提升，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前時(shí)代背景下，農(nóng)村初中生家庭教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，其中仍然存在著一些較為顯著的問(wèn)題，而這些問(wèn)題如果未得到及時(shí)有效的解決，那么將很難保證問(wèn)題學(xué)生得到有效的轉(zhuǎn)化。而存在于農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生家庭教育當(dāng)中的問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一為，農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)忽視對(duì)于子女的家庭教育，諸多農(nóng)村初中學(xué)生家長(zhǎng)并不重視對(duì)于子女的家庭教育，并且表示學(xué)校是教育孩子的主陣地，家庭教育活動(dòng)開(kāi)展與否并不會(huì)影響到子女的成績(jī)，同時(shí)初中教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流力度也并不高，很難形成良好的協(xié)同合作關(guān)系，在這種情況下，農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生家庭教育質(zhì)量將很難得到有效的提升。其二為，沒(méi)有有效的對(duì)問(wèn)題學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，諸多農(nóng)村初中生家長(zhǎng)由于日常工作較為繁忙，對(duì)于子女的關(guān)注大多集中在子女的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽視了子女的心理健康情況，沒(méi)有定期的與子女進(jìn)行互動(dòng)交流對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，甚至還會(huì)有部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)子女進(jìn)行體罰，從而導(dǎo)致初中生出現(xiàn)消極情緒，出現(xiàn)心理問(wèn)題，最終成為問(wèn)題學(xué)生。其三為，家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)水平有待提升，諸多學(xué)生家長(zhǎng)自身并不具備開(kāi)展家庭教育活動(dòng)的能力，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，不具備開(kāi)展家庭教育活動(dòng)的資格，無(wú)法掌握家庭教育要點(diǎn)。同時(shí)也不重視自身行為的反思，無(wú)法滿足當(dāng)前農(nóng)村初中生家庭教育工作的需求。如果這些問(wèn)題沒(méi)有引起農(nóng)村初中教師及問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)的高度重視，那么將很難保證農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)，進(jìn)而影響到整體教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生家庭教育優(yōu)化創(chuàng)新策略分析

（一）強(qiáng)化對(duì)于家庭教育信息的宣傳力度。農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育的重視度在一定程度上會(huì)直接影響到農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生家庭教育質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響到問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化成功率，針對(duì)于這一情況，初中教師及學(xué)生家長(zhǎng)必須要建立起堅(jiān)實(shí)的合作關(guān)系，共同宣傳家庭教育信息。具體而言，首先，農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)自身在日常生活過(guò)程當(dāng)中，必須要重視對(duì)于子女的家庭教育，明確家庭教育對(duì)于提升子女心理健康水平以及科學(xué)發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性，并在這種意識(shí)的引導(dǎo)下，提升對(duì)子女開(kāi)展家庭教育活動(dòng)的頻率。其次，初中教育機(jī)構(gòu)要積極主動(dòng)的與社會(huì)媒體部門(mén)及政府部門(mén)建立起堅(jiān)實(shí)的合作關(guān)系，由初中教育機(jī)構(gòu)提供關(guān)于農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生家庭教育重要性的資料，借助媒體部門(mén)的宣傳優(yōu)勢(shì)有效的宣傳關(guān)于農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生家庭教育的信息，提升學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育的重視度。最后，要定期的組織學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育研討會(huì)，在會(huì)議當(dāng)中強(qiáng)調(diào)出農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生家庭教育工作的重要性，然后引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)表述出在實(shí)踐開(kāi)展家庭教育工作期間所遇到的問(wèn)題，大家集思廣益商討出問(wèn)題的解決辦法。

摘要：對(duì)于鄉(xiāng)村兒童來(lái)講，小學(xué)教育和家庭教育是其接受教育的主要來(lái)源。小學(xué)教育是鄉(xiāng)村兒童接受教育的啟蒙，同時(shí)，家庭教育在小學(xué)階段發(fā)揮重要的影響。在注重鄉(xiāng)村兒童小學(xué)教育的同時(shí)，也需要注重其家庭教育。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);小學(xué)教育;家庭教育

教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。其中，小學(xué)教育是人一生中基礎(chǔ)教育的啟蒙，奠定人一生學(xué)習(xí)及認(rèn)知體系的基礎(chǔ)；而家庭教育更是伴隨人一生，家庭教育對(duì)孩子的影響最終會(huì)反映到社會(huì)上。對(duì)于鄉(xiāng)村兒童而言，小學(xué)教育是鄉(xiāng)村兒童接受教育的啟蒙，也是鄉(xiāng)村兒童形成重要習(xí)慣的關(guān)鍵階段。然而，隨著社會(huì)資源以及教育理念的發(fā)展，鄉(xiāng)村小學(xué)教育在培養(yǎng)啟蒙孩子們學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也需重視家庭教育的培養(yǎng)。本文就小學(xué)階段家庭教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策進(jìn)行探討。

1鄉(xiāng)村兒童小學(xué)教育與家庭教育的重要性

對(duì)于鄉(xiāng)村兒童來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育和家庭教育具有同等重要的地位。小學(xué)教育啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)知，逐漸教會(huì)孩子們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)世界，是人生能力的來(lái)源，是人生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是孩子們形成人生觀、價(jià)值觀的重要啟蒙時(shí)期。孩子們心理和生理發(fā)育的最初階段也在小學(xué)階段，曾有專家研究認(rèn)為，十二歲以下時(shí)期，是孩子自我觀念發(fā)展的最重要時(shí)期，也是他們個(gè)性形成的最重要時(shí)期。同樣，家庭教育的影響深遠(yuǎn)，滲透于學(xué)校教育和社會(huì)教育當(dāng)中。家庭教育是作為學(xué)校與社會(huì)的基礎(chǔ)而存在的，是整個(gè)教育系統(tǒng)中的分支。學(xué)校教育能給孩子們傳授理性的知識(shí)和做人做事的道理，而家庭教育在家長(zhǎng)們言傳身教過(guò)程中，能給孩子的心理、行為、習(xí)慣、思想等帶來(lái)一生的影響，而且這種影響隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)愈發(fā)明顯和根深蒂固。成功的家庭教育，決定了孩子們最終走向社會(huì)后的能力和發(fā)展。鑒于小學(xué)階段對(duì)于孩子有如此重要之影響，那么，鄉(xiāng)村兒童小學(xué)階段的家庭教育就應(yīng)該擺在與學(xué)校教育同等重要的地位，要做到家庭教育和學(xué)校教育“兩手抓”，并且“兩手都要硬”。

2鄉(xiāng)村兒童小學(xué)階段家庭教育的現(xiàn)狀分析

家庭教育的專業(yè)化問(wèn)題，關(guān)系到公民素質(zhì)、社會(huì)和諧乃至國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、以及鄉(xiāng)村教育理念的轉(zhuǎn)變，鄉(xiāng)村兒童家庭教育逐漸顯現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題，值得討論：