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摘要：信息化教學(xué)是指教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)選擇某些信息資源，而后予以有效組織，使它更加系統(tǒng)化地運(yùn)用于教學(xué)之中。本文筆者在概述信息化教學(xué)的概念與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，剖析了中職會(huì)計(jì)專業(yè)資源信息化教學(xué)的意義及教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而為中職會(huì)計(jì)教學(xué)資源信息化建設(shè)提出了積極的思考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化建設(shè)教學(xué)探索

一、信息化教學(xué)的概念與內(nèi)涵

(一)教學(xué)資源信息化概念。這里所說的資源信息化，數(shù)字化處理信化資源，借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，將教學(xué)資源系統(tǒng)或媒體平臺(tái)材料予以組合與利用。信息化教學(xué)是指教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)選擇某些資源信息，而后加以有效的組織，讓它能夠較為系統(tǒng)地借用于課堂教學(xué)。借助資源信息能夠有效提升老師與學(xué)生的信息資源集合能力，從而提升課堂教學(xué)效果。中職會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，將信息資源與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，將信息化資源滲透到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

(二)資源信息化的類型。當(dāng)今的信息化資源主要有這樣幾個(gè)：信息化教育教學(xué)材料，包含文本、動(dòng)畫、圖片、視頻、音頻等；整合的信息化資源，也就是結(jié)合課堂教育教學(xué)的達(dá)成目標(biāo)，把教學(xué)的材料及資源予以有效整合，這里包括課件材料、案例材料、筆記材料、題庫(kù)資料，包括虛擬實(shí)驗(yàn)等；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，即以網(wǎng)絡(luò)載體直觀展現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)材料等。

(三)信息化資源教學(xué)特征。1、多樣化。以往的教學(xué)形式往往是老師借助課堂板書，講給學(xué)生聽。當(dāng)然也運(yùn)用于繪圖、書寫或列表，可是對(duì)大多老師而言，要制作出精美的表格和圖形，就會(huì)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。此外，口述也很難表達(dá)清楚法規(guī)條文。而信息化教學(xué)資源的出現(xiàn)，我們教師就可結(jié)合授課之需，借用文字、動(dòng)畫或圖形有效呈現(xiàn)出課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，力求課堂教學(xué)在立體、直觀的環(huán)境下，助力學(xué)生對(duì)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。2、開放與共享。老師們?cè)谛畔⒒虒W(xué)網(wǎng)絡(luò)載體平臺(tái)之下，會(huì)將可利用的教學(xué)資源與材料于網(wǎng)絡(luò)載體，學(xué)生們可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要拿來學(xué)習(xí)。當(dāng)下開放的課程很多，比如精品課程、教學(xué)資源庫(kù)等。我們教師及學(xué)生，包括校企合作的企業(yè)等都可以學(xué)習(xí)、借鑒與共享，并能借助平臺(tái)開展討論，促使共同提升。3、互動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，師生開展的是面對(duì)面予以交流溝通，若有問題學(xué)生可直接提出；而老師若發(fā)現(xiàn)了問題，也是直接與學(xué)生探討，可是交流的面較為狹窄；實(shí)施信息化課堂教學(xué)，我們的全體學(xué)生都能夠借助于聊天軟件或者手機(jī)，廣泛地與教師或者同學(xué)開展互動(dòng)討論，可能會(huì)及時(shí)得到相互間有效的啟發(fā)，迅速提升學(xué)習(xí)的效果和效率。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)資源信息化教學(xué)的意義

信息化資源輔助教學(xué)，能提供學(xué)生有效學(xué)習(xí)的條件，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)情境中，有效開展課堂學(xué)習(xí)。以此同時(shí)，還能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，為培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供支撐。信息化資源輔助教學(xué)，能夠形象逼真地體現(xiàn)抽象的知識(shí)與內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，助力教師開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。信息化資源輔助教學(xué)，在豐富教學(xué)資源及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化資源信息資料數(shù)量的提升，有效保證教育教學(xué)資源信息化的質(zhì)量，推動(dòng)中職專業(yè)教學(xué)信息化資源持續(xù)性發(fā)展，確保課堂教育教學(xué)改革收到實(shí)效。信息化資源輔助教學(xué)，為教材、教師、教法的改革提供新的教學(xué)方式和新的教學(xué)平臺(tái)，為中職教育的高質(zhì)量發(fā)展提供保障。信息化資源輔助教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)助推新時(shí)代教育教學(xué)改革具有革命性的影響，這已引起上層領(lǐng)導(dǎo)及部門的重視，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確地加以強(qiáng)調(diào)，以突出其在教育教學(xué)中的地位。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)資源信息化教學(xué)中存在的問題

(一)在管理方面不健全的機(jī)制，造成資源更新與維護(hù)不到位。在目前情況下，中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)信息化資源大都來源于三個(gè)方面，即合作的企業(yè)、本校老師以及教育管理與職能單位。結(jié)合調(diào)研，我們看到很多學(xué)校的資源來源于花重金購(gòu)買，可是用于實(shí)際的卻少之又少。本校老師親自制作的教學(xué)資源盡管很貼近教實(shí)際學(xué)，且利用率高，但數(shù)量極少，難以推進(jìn)信息化教學(xué)持續(xù)化發(fā)展。還有一些老師自己制作資源材料，只是用來迎合職稱晉升的條件。很多學(xué)校也很少激勵(lì)那些承擔(dān)教學(xué)信息化資源建設(shè)項(xiàng)目課題的老師們，從而形成本校老師缺乏制作信息化教學(xué)資源的主動(dòng)性，而且不能積極開展資源信息的更新及維護(hù)，造成使用率低的不良現(xiàn)象。

(二)教師專業(yè)能力不高，信息化平臺(tái)形同虛設(shè)。當(dāng)今，大多中職學(xué)校的教學(xué)資源信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)設(shè)施設(shè)備已基本到位，也有一些學(xué)校已全面覆蓋校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，甚至已積極著手整合云平臺(tái)資源，向智慧校園邁進(jìn)。可是本校內(nèi)的老師仍借是授課模式，只是制作少量的微課，或在網(wǎng)絡(luò)上搜取少量的信息為資源，開展教學(xué)改革。雖然目前教師的信息化應(yīng)用能力較以前有所提高，但總體信息化運(yùn)用能力仍適應(yīng)不了信息化教學(xué)需求。比如部分教師駕馭不了網(wǎng)絡(luò)資源的使用，這樣根本就談不上新時(shí)代信息化教學(xué)。

(三)教學(xué)資源共享較差。在很多學(xué)校在運(yùn)用信息化資源時(shí)，由于老師們不能掌握其運(yùn)用技術(shù)，加上學(xué)校層面的不夠重視，一般是校內(nèi)部分教師在使用，在誰建設(shè)誰在用，誰使用誰維護(hù)的潛規(guī)則下，信息化資源建設(shè)收到極大限制，況且資源共享性較差，使用率得不到提升，無法有效利用已開發(fā)的信息化教學(xué)資源。

四、給教學(xué)資源信息化建設(shè)的建議

(一)信息化教學(xué)資源要及時(shí)更新與維護(hù)。對(duì)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)來說，需要分類提取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的資源信息，然后在本校專業(yè)教師加工補(bǔ)充的基礎(chǔ)上形成針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)資源信息，專業(yè)老師們?cè)诮逃虒W(xué)的過程中，通過搜集與整合再加以利用。當(dāng)會(huì)計(jì)相關(guān)政策出現(xiàn)些許變化時(shí)要做出及時(shí)的更新，并努力解決好第一稿資源在教學(xué)使用中所出現(xiàn)的問題，形成教學(xué)資源第二稿，不斷完善信息化教學(xué)資源。

(二)健全信息化資源評(píng)比機(jī)制。學(xué)校要對(duì)本校教師制作的教學(xué)資源，在質(zhì)與量綜合考評(píng)的基礎(chǔ)上，給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，包括精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校要結(jié)合教師在工作中的具體貢獻(xiàn)業(yè)績(jī)采用相應(yīng)的措施激勵(lì)。同時(shí)學(xué)校還可設(shè)置不同年齡段教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法，全面推進(jìn)信息化資源建設(shè)。比如可評(píng)出專項(xiàng)工作的優(yōu)秀教師、教壇新苗等。通過教師全面的群體性評(píng)比，整體提高專業(yè)教師的教育教學(xué)水平與信息化教學(xué)能力。

(三)發(fā)揮名師工作室群體效應(yīng)。要善于發(fā)揮群體動(dòng)力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，帶動(dòng)整體發(fā)展。學(xué)校管理者是信息化教學(xué)的重要人物，也是建設(shè)資源信息化的關(guān)鍵與核心。專業(yè)教師在信息化教育教學(xué)中，可積極互動(dòng)與兄弟學(xué)校之間，特別是對(duì)于那些名師工作室，要互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。信息化條件較好學(xué)校積極幫助條件相對(duì)落后的，名師要積極幫助那些能力較弱的教師，激勵(lì)他們學(xué)會(huì)獲取優(yōu)秀的課堂教學(xué)資源，推動(dòng)他們教學(xué)能力的提高，這是學(xué)校信息化教學(xué)的根本所在。

(四)突出學(xué)生的課堂地位。廣大會(huì)計(jì)專業(yè)課教師應(yīng)積極參與各級(jí)教育科研部門組織的教科研活動(dòng)，不斷更新教育教學(xué)理念，拓寬新背景下的課堂教學(xué)路徑，努力為中職教育信息化建設(shè)中發(fā)揮作用。我們要在積極參加專業(yè)培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化自身綜合能力的提升，積極接受新教學(xué)理念，不斷革新課堂教學(xué)，提升個(gè)人教育教學(xué)水平及能力，有效將新學(xué)到的理念及知識(shí)運(yùn)用于信息化課堂教學(xué)。此外，還要積極參與資源制作，共享資源成果，努力在合作并進(jìn)的新教育環(huán)境之下，創(chuàng)新課堂教育教學(xué)，為信息化資源建設(shè)注入鮮活的生命力，讓信息化資源組織結(jié)構(gòu)充滿動(dòng)力。同時(shí)，還要讓我們的學(xué)生積極參與資源修整，使他們敢于有針對(duì)性地對(duì)以前他們學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容及教師課堂提供的資源進(jìn)行完善。如，可針對(duì)“專家視頻課堂講座”“信息化資源平臺(tái)案例”及“教育教學(xué)創(chuàng)作設(shè)計(jì)”等學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際提出改進(jìn)的意見，切實(shí)使學(xué)生掌握到會(huì)計(jì)前沿專業(yè)知識(shí)。

(五)強(qiáng)化信息化資源管理。教師可將校內(nèi)的信息化資源加以匯總，并分學(xué)科予以細(xì)化歸類，使我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)可訪的條件下可以直接調(diào)用教學(xué)資源，更高效地利用目前已開發(fā)的信息化專業(yè)教學(xué)資源。同時(shí)，開放使用教學(xué)資源，有效接受大家對(duì)信息資源的質(zhì)量監(jiān)督，這樣也能使制作者加以重視，提升教學(xué)信息化資源的制作質(zhì)量。還要在本地職范圍內(nèi)，積極開放資源利用平臺(tái)，擴(kuò)大受眾使用范圍，并讓使他們提出建議，便于此項(xiàng)工作的后期完善及改進(jìn)。總之，信息化時(shí)代，需要中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合教學(xué)需求，改革教學(xué)方法，不斷推陳出新。要不斷加快教育教學(xué)信息化資源建設(shè)，結(jié)合教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及專業(yè)教育教學(xué)中存在的問題，及時(shí)提出解決方法，為會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)提供新路徑，有效提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]曹文瑩.信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014(07).124

作者:王燕 單位:濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校