一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：良好的開始是成功的一半。一節(jié)課的開始就是導(dǎo)入，好的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的好奇心，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以使他們?cè)谝苫笾挟a(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的形式多種多樣，有的是教師精辟的分析，有的是真實(shí)生動(dòng)的例子，有的是精妙的設(shè)問，不管哪種形式，其目的是把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情境中，使他們產(chǎn)生求知的欲望，為高效的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入到對(duì)新知識(shí)的探究中。比如，在教學(xué)《大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果教師的開場(chǎng)白只告訴學(xué)生地球上七大板塊及其名稱，導(dǎo)入就會(huì)過于平淡，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過有趣的提問來作為開場(chǎng)白：地球上為什么有高山、盆地、平原等不同的地形，為什么地球上的陸地沒有連在一起？這些陸地以后有沒有可能連成一個(gè)整體呢？一連串的提問使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且這些問題對(duì)學(xué)生并不陌生，但他們一直沒有得到答案，因此更有興趣去探索這些奧秘。有了良好的開端，再加上學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會(huì)表現(xiàn)得非常主動(dòng)，也能輕松地掌握地理知識(shí)。

二、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校普及和應(yīng)用，豐富了教師的教學(xué)手段的同時(shí)，給課堂注入了新鮮的活力，同時(shí)為學(xué)生展現(xiàn)了生動(dòng)、形象的畫面，擴(kuò)大了他們的認(rèn)知范圍，在一定程度上提高了教學(xué)效果。在初中地理教學(xué)中，教師也應(yīng)將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入到課堂中，其靚麗的色彩、動(dòng)聽的音樂、真實(shí)的畫面、動(dòng)感的視頻等都會(huì)引起學(xué)生好奇心、新鮮感，還能夠使復(fù)雜的、抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單形象、通俗易懂，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在教學(xué)“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，以往的課堂中，教師會(huì)利用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，但是由于地球儀較小，且光源不易調(diào)整，教師很難演示地球的公轉(zhuǎn)，因此學(xué)生很難理解地球公轉(zhuǎn)過程中太陽(yáng)直射光在南北回歸線之間來回移動(dòng)而形成了四季變換，他們聽不懂、理解困難，自然就失去了學(xué)習(xí)興趣。如果借助多媒體課件演示地球傾斜著自轉(zhuǎn)的過程中還在繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一圈，太陽(yáng)直射點(diǎn)就在南北回歸線之間來回移動(dòng)一次，學(xué)生就會(huì)一目了然，就知道了四季是如何形成的，也就更有興趣學(xué)習(xí)和探究更深入的地理知識(shí)。但是需要注意的是，多媒體技術(shù)等只是教學(xué)的輔助手段，教師要選準(zhǔn)運(yùn)用的時(shí)機(jī)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

三、引入實(shí)際生活中的問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理知識(shí)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，與人們的生產(chǎn)、生活有著緊密的聯(lián)系，因此，在初中地理教學(xué)中，教師要善于借用學(xué)生熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，并鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來解決生產(chǎn)、生活中遇到的問題。比如，講到我國(guó)的氣候特征時(shí)，教師可以以南北方農(nóng)作物的不同來引出氣候與農(nóng)業(yè)的聯(lián)系，然后讓學(xué)生總結(jié)各地的種植特色。學(xué)生根據(jù)自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，再加上同學(xué)間的交流，總結(jié)出了南方和北方利用各自的氣候特點(diǎn)，因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如海南、廣東等地靠近赤道，年平均氣溫較高，適合種植各種瓜果蔬菜，是我國(guó)重要的果菜生產(chǎn)基地；北方適合農(nóng)作物生長(zhǎng)的時(shí)間較短，基本上是兩季作物，尤其到了冬季蔬菜的品種非常單調(diào)，北方大部分地區(qū)冬天以白菜、蘿卜等耐寒蔬菜為主。又如，不同的氣候條件對(duì)人們生活的影響，如房屋建筑朝向與采光問題，人們的著裝與氣候的關(guān)系等。這樣，在教學(xué)中引入實(shí)際生活中的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，也提高了他們學(xué)習(xí)地理、解決地理問題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文作者：黃鳳 單位：丹東市財(cái)貿(mào)中專

巧妙設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，即開場(chǎng)白，激發(fā)興趣，是課文教學(xué)的突破口。一段好的導(dǎo)語(yǔ)，往往能“先聲奪人”，一下子扣住學(xué)生的心弦，是調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要手段。因此，英語(yǔ)教師在上課伊始，就要善于以最簡(jiǎn)潔、最有效的方法巧妙設(shè)置富有啟發(fā)性、感染力的開場(chǎng)白，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課的方式很多，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐歸納如下，希望能給大家以啟發(fā)：

1.設(shè)置懸念。人們往往對(duì)事物發(fā)展和人物命運(yùn)急于知曉結(jié)局，設(shè)置懸念法恰恰利用了人們的這種急迫心情。設(shè)置懸念法貴在有疑，疑問是積極思維和探索問題的動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。”在英語(yǔ)課文教學(xué)中，有些課文或故事引人入勝，情節(jié)扣人心弦，結(jié)尾又常出人意料，使人覺得意猶未盡，教師可有意識(shí)地設(shè)置懸念導(dǎo)入，從而使學(xué)生注意力更加集中，求知欲更加旺盛，思維更加敏捷，成功的設(shè)計(jì)一開始就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)疑提問。在教課文前，提出與課文有關(guān)的問題，以吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入提問是教師有目的的設(shè)疑，以引導(dǎo)學(xué)生積極定向思考的一種方式。教師在備課時(shí)，要對(duì)“問題”精心設(shè)計(jì)，合理地組織和編排。英語(yǔ)課文教學(xué)的“問題設(shè)計(jì)”應(yīng)注意以下三個(gè)方面：A.問題設(shè)計(jì)應(yīng)有深度，注意創(chuàng)造性。B.問題設(shè)計(jì)應(yīng)有梯度，注意全面性。C.問題設(shè)計(jì)應(yīng)新穎別致，注意趣味性。

3.標(biāo)題及插圖猜測(cè)法。課文的標(biāo)題很重要，具有高度的概括性和凝聚性。有的課文題目就是主旨，是文章的“眼”，通過對(duì)標(biāo)題的猜測(cè)，可以推斷出課文的內(nèi)容。課文的插圖一般都與課文的內(nèi)容密切相關(guān)，它可以對(duì)課文內(nèi)容的推測(cè)提供形象、直觀的幫助，使推測(cè)變得準(zhǔn)確、容易。此法有助于學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣；有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。

4.簡(jiǎn)述大意法。這一方法既可以用于敘述性的故事文體，也可以用于科普文章。對(duì)于故事文體，教師先用英語(yǔ)介紹課文大意，也可以把一些關(guān)鍵詞寫在黑板上讓成績(jī)好的學(xué)生來介紹。對(duì)于科普文章或說明文，由于其結(jié)構(gòu)是靠邏輯性而非故事情節(jié)來安排的，教師按次序逐條歸納出課文要講的大意或中心內(nèi)容，或者把主題句抽出來，寫在黑板上，以提示學(xué)生根據(jù)這些中心句在閱讀中把握材料的主旨。

5.回憶復(fù)習(xí)。教師可以利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)、想象，逐步導(dǎo)入新課。

一、語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范準(zhǔn)確

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者來講，教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范與準(zhǔn)確是最基本的教學(xué)原則。小學(xué)語(yǔ)文教師的普通話水平都要高于二級(jí)甲等標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中要使用規(guī)范的發(fā)音，更要吐字清晰。教師在課堂中所說的每一句話都應(yīng)當(dāng)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)化的句子，絕不能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生模棱兩可的解釋，這會(huì)給小學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文要簡(jiǎn)單精煉，能用一句話表達(dá)完的意思，絕不說兩句話。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，一些教師講起課來滔滔不絕，說滿整節(jié)課。但當(dāng)教學(xué)結(jié)束進(jìn)行梳理時(shí)，才發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)用語(yǔ)是無(wú)用的。因此，用最少的語(yǔ)言表達(dá)最多的意義，傳遞最多的信息，是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的方法，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)之一。比如在講解《草原的早晨》的時(shí)候，一些教師會(huì)這樣開場(chǎng)“大家都見過大草原吧，無(wú)聊是在電視上還是在旅行中。你覺得草原的早晨與你們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降脑绯坑惺裁床灰粯訂?？來說一說你的想法吧。”在這一開場(chǎng)白中，教師用了過多的“吧”這樣的口頭禪，這不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺上的疲勞，更會(huì)讓教學(xué)語(yǔ)言隨意性過大。規(guī)范準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該是這樣的，“早晨大家每天都可以經(jīng)歷，草原的早晨則不同，你們覺得草原的早晨有什么特點(diǎn)呢？”簡(jiǎn)短的開場(chǎng)，用最少的話語(yǔ)傳遞最多的信息，會(huì)讓小學(xué)生思維一直在運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)課堂專注度的提高，給學(xué)生更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)激情。

二、語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象

對(duì)于小學(xué)生來講，課堂是他們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)，是他們學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式。一節(jié)好課，會(huì)讓學(xué)生回味無(wú)窮，更會(huì)讓學(xué)生精神百倍。課堂的魅力，與小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)用方法有著密切的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教師要上好一節(jié)語(yǔ)言課，需要對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)化處理。生動(dòng)且形象的語(yǔ)言往往能吸引小學(xué)生的注意力。在過去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，呆板僵化的語(yǔ)言被應(yīng)用，教學(xué)情景難以形成，教學(xué)氛圍也不盡和諧與輕松。在當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多利用比喻、擬人與排比等修辭方法，利用自己的想象能力，將抽象的概念進(jìn)行具體化處理，從而讓學(xué)生感受到文字背后的畫面。教師用自己的語(yǔ)言去教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繪聲繪色的描述，給學(xué)生創(chuàng)造想象空間，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶保持地更加長(zhǎng)久。比如在講解生字的時(shí)候，像尖這個(gè)字，一些教師會(huì)通過拼拼音，反復(fù)發(fā)音的方式讓學(xué)生記住這個(gè)字。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師就可以利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，讓小學(xué)生從字的構(gòu)成角度去記憶這個(gè)字。教師說“上小下大則為尖”，就很容易讓小學(xué)生掌握字的寫法與讀法，還能加強(qiáng)記憶的長(zhǎng)久性。像在講解“森”這個(gè)字的時(shí)候，教師就可以說“三個(gè)木頭則為森”；講“歪”的時(shí)候，“不正則歪”就是很好的教學(xué)語(yǔ)言。生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)讓小學(xué)生更好地理解語(yǔ)言知識(shí)也會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率得以提高。

三、語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣

在教學(xué)活動(dòng)中，幽默是教師的一個(gè)小助手。教學(xué)語(yǔ)言的幽默化與風(fēng)趣性，會(huì)大大提高語(yǔ)文課堂氛圍的輕松度，讓學(xué)生倍感輕松地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來講也是一樣，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)味劑，它的融入會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)更加符合小學(xué)生的胃口。利用幽默的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)另小學(xué)生興奮的學(xué)習(xí)情境，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。幽默的教學(xué)語(yǔ)言還能對(duì)師生之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，緩解許多課堂尷尬，促進(jìn)學(xué)生情感在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的融入。比如在學(xué)習(xí)《人有兩個(gè)寶》的時(shí)候，教師讓學(xué)生讀課文，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭д`而念錯(cuò)字。像一些小學(xué)生會(huì)將創(chuàng)造的“造”念成“告”，但在念完之后，學(xué)生會(huì)很快意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這時(shí)，教師就要用幽默的語(yǔ)言去緩解課堂的尷尬氛圍，教師可以這樣說“很感謝這位同學(xué)給我們出了一道小考題，告字加上一個(gè)走之形成了一個(gè)新的字，告字走起來，念什么？”。當(dāng)教師用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生緩解尷尬時(shí)，其它學(xué)生不會(huì)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤笑個(gè)不停，也能關(guān)注個(gè)別字的正確讀音，有利于語(yǔ)文教學(xué)的高效化。

四、結(jié)語(yǔ)

第一篇

1要明確高中信息技術(shù)教育的意義

高中信息技術(shù)教育是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)獲得的信息作出鑒別，然后加以應(yīng)用，從而獲得運(yùn)用信息技術(shù)自我學(xué)習(xí)其它課程，進(jìn)而自我提高的能力。這一能力對(duì)學(xué)生而言將是持續(xù)的、終身的有益。信息技術(shù)老師在各學(xué)校的教學(xué)工作不受重視，外出培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)等等繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)少，自己就要更加留心這些機(jī)會(huì)，主動(dòng)要求，要更加積極地爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2高中信息技術(shù)老師要改變觀念

積極推進(jìn)高中信息技術(shù)教育的合理發(fā)展，改變高中信息技術(shù)教育的邊緣化地位，珍惜課堂教學(xué)的提高機(jī)會(huì)。高中信息技術(shù)老師應(yīng)該在自己的課堂上探索新的教學(xué)方法、教學(xué)理念，并積極配合、指導(dǎo)學(xué)校其他學(xué)科老師開展信息化教學(xué)、信息化辦公，將信息技術(shù)教育樹立為學(xué)校素質(zhì)教育的一面旗幟，那就一定會(huì)得到學(xué)校的大力支持，從而能夠更好地開展高中信息技術(shù)教育。

3當(dāng)前高中信息技術(shù)教材內(nèi)容老舊、重復(fù)，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)狀

高中信息技術(shù)老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)與教學(xué)技能，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的潮流、趨勢(shì)，并及時(shí)傳授給學(xué)生。上每節(jié)課前分層次處理好本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，幫助不同層次的學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。以避免出現(xiàn)老師講著課，而學(xué)生則昏昏欲睡的情況，又或是從小學(xué)到初中到高中學(xué)生都在學(xué)習(xí)如何打開網(wǎng)頁(yè)，如何搜索的情況。如果老師能以最新的信息技術(shù)知識(shí)和新穎的教學(xué)方法開展教學(xué)，必將能把學(xué)生從信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、打游戲、應(yīng)付會(huì)考的誤區(qū)中拉出來。

初中階段，正是學(xué)生身體發(fā)育的重要時(shí)期，在充分的營(yíng)養(yǎng)供給之外還要配合一定的體育鍛煉，但是這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，面對(duì)的誘惑也是多方面的。由于大部分中學(xué)生沒有時(shí)間、精力去進(jìn)行體育鍛煉，導(dǎo)致逐漸失去了對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在此過程中應(yīng)制定較為優(yōu)越的教學(xué)策略，將較為固定的教學(xué)大綱進(jìn)行分解，根據(jù)初中生愛玩、習(xí)慣與同伴共同學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，豐富授課方式、融入更新穎的教學(xué)方式，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，而不是機(jī)械地進(jìn)行課堂內(nèi)容。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，才能讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境下增強(qiáng)自身體能素質(zhì)，進(jìn)行必要地鍛煉，完成訓(xùn)練目標(biāo)。

1體育教育的重要意義

初中體育課堂是學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余放松身心、強(qiáng)身健體、培養(yǎng)同學(xué)間感情的重要課程，目的是讓初中生得到德智體的全面發(fā)展，培養(yǎng)基本的體育興趣愛好。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，要求軟文化方面也要跟上時(shí)代的步伐，因此體育課程要不斷地改革更新，一改之前散漫、混亂的狀態(tài)，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出有綜合素養(yǎng)的學(xué)生。在教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性理解和課堂策略的研究都能對(duì)課堂效果起到?jīng)Q定性的作用。

1.1體育教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)校體育是指以在校學(xué)生為參與主體的體育活動(dòng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)和能力來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)校體育是教育的重要組成部分，是計(jì)劃性、目的性、組織性較強(qiáng)的體育教育活動(dòng)過程。同時(shí)，學(xué)校體育有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。嚴(yán)格的體育教學(xué)和訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。體育教學(xué)和訓(xùn)練的對(duì)抗性，可以促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)的形成，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。在體育運(yùn)動(dòng)這樣一種特殊環(huán)境中，學(xué)生努力控制和約束自己的不良行為，努力表現(xiàn)出良好的道德風(fēng)貌，從而為形成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣打下基礎(chǔ)。初中體育教學(xué)的本質(zhì)目的是幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余放松身心、減輕壓力，學(xué)習(xí)基本的體育健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛好，從而養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，成為一個(gè)德智體美勞健全面發(fā)展的中學(xué)生。

1.2體育教育有助于社會(huì)的整體進(jìn)步

學(xué)校體育的根本目標(biāo)是通過增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)其身心健康發(fā)展，為提高中華民族的身體素質(zhì)和為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人服務(wù)。學(xué)校體育包括校內(nèi)體育和校外體育兩部分。體育課堂教學(xué)和社會(huì)的發(fā)展是緊密聯(lián)系的，兩者相互促進(jìn)、相互制約。歷史的發(fā)展表明，一個(gè)發(fā)達(dá)的、有長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)的社會(huì)，會(huì)更大力地發(fā)展體育素質(zhì)教學(xué)，而且致力于探索出更科學(xué)、更人性化的教學(xué)方式；反過來，研究好體育科學(xué)教學(xué)、培養(yǎng)出大量的德智體兼優(yōu)的人才，對(duì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的影響又起到了極大的促進(jìn)作用。

摘要：

自主學(xué)習(xí)能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，在高中歷史教學(xué)中要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：

高中歷史；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法

在高中歷史教學(xué)中良好的自主學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和技能，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是學(xué)生其他學(xué)習(xí)能力的基本保障，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)知興趣。一個(gè)沒有學(xué)習(xí)興趣的人，是不可能擁有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)信心的。因此，高中歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。教師要做到認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的渴望，從而讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的積極情感，使其樂于參與到歷史學(xué)習(xí)中。

一、激發(fā)音樂審美與審美原望   在以審美為核心的音樂課堂教學(xué)中,教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于音樂教學(xué)本身來講,是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)導(dǎo)入的作用在于:中斷學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn),喚起其對(duì)音樂課的審美注意;引導(dǎo)學(xué)生參與音樂情感的交流,燃起學(xué)生對(duì)音樂的審美渴望。音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣,結(jié)構(gòu)雖短小,但正是由它引導(dǎo)人們進(jìn)入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨(dú)具的音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入,對(duì)成功上好一堂課關(guān)系極為重大。音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入常用以下幾種方式:   1.感情式導(dǎo)入。音樂教育是情感的教育,有經(jīng)驗(yàn)的教師善于用朗誦般的音調(diào)、言詞懇切的語(yǔ)言,作為音樂課堂教學(xué)的開場(chǎng)白,使學(xué)生產(chǎn)生親近感、友善感,令學(xué)生產(chǎn)生情感心理的共鳴。   2.表演式導(dǎo)入。教師運(yùn)用表演的手段取悅于學(xué)生,對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有益而無(wú)害。音樂課的教學(xué)導(dǎo)入,以教師充滿感情的演唱或演奏作媒介,充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的本體特征,借音傳情,以音代言,在課堂教學(xué)的開始創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美渴望。   3.趣味式導(dǎo)入。比如,在欣賞舒伯特的《搖籃曲》時(shí),有位教師是如此導(dǎo)入的:先在黑板上寫“曲譜一菜單一土豆”幾個(gè)字,然后提問學(xué)生是否知道有關(guān)“曲譜、菜單、土豆”的音樂故事,在學(xué)生的迫切渴求中,亮出本課的教學(xué)題目,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的審美渴望。   4.懸念式導(dǎo)入。在欣賞樂曲之前,可設(shè)置若干問題,如:該樂曲由什么樂器演奏?速度如何?情緒怎樣?學(xué)生便會(huì)帶著問題、集中注意力去聽音樂。音樂課教學(xué)中用懸念式的教學(xué)導(dǎo)入來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力,也不失為音樂教學(xué)導(dǎo)入的好方式。音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的審美注意與審美愿望具有不可低估的作用,也是音樂教學(xué)過程實(shí)施審美教育效應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。   二、讓學(xué)生處于音樂審美感知的積極狀態(tài)   音樂教學(xué)的展開是音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn),也是音樂課堂教學(xué)實(shí)施審美教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)審美主體———學(xué)生始終處于一種積極的審美感知狀態(tài)之中,并在此條件下,師生進(jìn)行深層次的交流,在充分進(jìn)行審美感的基礎(chǔ)上,積極進(jìn)入審美探索階段。音樂課的基本技能教學(xué),包括識(shí)讀樂譜、音高音準(zhǔn)的訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、基本的演唱與演奏技巧練習(xí)等等。這些內(nèi)容的教學(xué)很容易產(chǎn)生同音樂審美相背離的現(xiàn)象,過去注重“雙基”訓(xùn)練的音樂教學(xué)正是沒有處理好技能教學(xué)與審美教育的關(guān)系,才導(dǎo)致了音樂課繁、難、偏、舊的現(xiàn)象。要改革枯燥的基本技能教學(xué)方式,把基本技能教學(xué)作為音樂審美感知和審美探索的一個(gè)過程來進(jìn)行。①識(shí)譜教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生“先感性后理性”的音樂藝術(shù)認(rèn)知規(guī)律,先聽、唱歌曲,后識(shí)譜是可取的教學(xué)方式,教學(xué)生識(shí)譜可結(jié)合具體的歌(樂)曲旋律進(jìn)行,將識(shí)譜教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的自然演化,使學(xué)生得到一定的審美感受。②歌唱技巧或演奏技能的學(xué)習(xí)掌握雖不可或缺,但應(yīng)以美好的音色為追求,最大限度地降低技巧難度,尤其不能以純技術(shù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行。③在唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)(一般可看成是新課教學(xué))等內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施中,均滲透著豐富的音樂審美的感知要素。④對(duì)歌曲的錄音欣賞尤其是讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)聆聽教師富有感情的范唱,會(huì)大大地誘發(fā)學(xué)生的音樂審美渴望;追求美妙音色的輕聲學(xué)唱,使得對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主的審美探索活動(dòng)。⑤歌唱教學(xué)重在聲音、音色的開發(fā),以聲傳情,讓歌唱學(xué)習(xí)成為學(xué)生音樂審美探索的主陣地。⑥音樂欣賞教學(xué)中,重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的音響的聽覺感知,包括旋律走向、織體組合、音色變化、樂曲結(jié)構(gòu)等音樂要素的綜合感受。隨著音樂音響的展開,配合教師富有感情的引導(dǎo),將大大加強(qiáng)對(duì)音樂的審美感受。欣賞教學(xué)中,也要十分重視學(xué)生的主動(dòng)參與,這是音樂欣賞教學(xué)能否取得審美效應(yīng)的關(guān)鍵。⑦中小學(xué)“器樂進(jìn)課堂”的目的在于循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)個(gè)體審美表現(xiàn)與審美創(chuàng)造的能力。器樂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的基本音樂素質(zhì)來講是個(gè)很好的途徑。當(dāng)然,學(xué)習(xí)樂器的目的是學(xué)“音樂”,是實(shí)施審美教育的途徑之一,因此,器樂教學(xué)應(yīng)盡可能地減少技術(shù)難度(當(dāng)然不是不要技術(shù)),對(duì)音樂美(聲音美)的探索是學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的動(dòng)機(jī)所在。另外,教學(xué)過程中“有趣”的教學(xué)方法與有“樂趣”的學(xué)習(xí)過程也是“器樂進(jìn)課堂”成功的關(guān)鍵所在。   三、深化情感體驗(yàn),加深對(duì)音樂美的認(rèn)識(shí)與理解   在師生共同進(jìn)行了審美感知與審美探索的基礎(chǔ)上,音樂課堂教學(xué)進(jìn)入到復(fù)結(jié)階段,它是對(duì)音樂審美對(duì)象(歌曲或樂曲)的重復(fù)過程,目的在于通過重復(fù),使學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的印象加深或熟練,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)審美對(duì)象的認(rèn)識(shí)與理解,提高審美實(shí)施的層次。音樂教學(xué)的復(fù)結(jié)不是簡(jiǎn)單地再唱一遍、再聽一遍,要能使得學(xué)生在審美感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化情感體驗(yàn),達(dá)到對(duì)音樂的審美認(rèn)識(shí)與審美理解層面,獲得更多音樂美的享受。

作者：袁秀梅 單位：江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)

在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，為了讓學(xué)生能有身臨其境的感覺，讓學(xué)生在蕭邦的《小夜曲》伴奏中閱讀，讓學(xué)生跟著朱自清先生在朦朧的月光下品味每個(gè)詞的微妙，體驗(yàn)?zāi)堑膽n傷和喜悅?！缎∫骨放c《荷塘月色》意境合為一體，月光如水，微風(fēng)過處，清香四溢，仿佛遠(yuǎn)處高樓的歌，肖邦的這首《小夜曲》,特別能表現(xiàn)月光和月光照耀下的荷葉。

在探究戴望舒的《雨巷》時(shí)，筆者特意選舞蹈作品《小城雨巷》來創(chuàng)設(shè)意境，這樣的舞蹈場(chǎng)景布置，悠揚(yáng)的音樂聲中，一唱三嘆，娓娓道來，學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，及布景與詩(shī)的吻合，無(wú)一處不體現(xiàn)生態(tài)式藝術(shù)教育的魅力。案例解讀：注入音樂的開場(chǎng)白，營(yíng)造氣氛，音樂創(chuàng)造的氛圍激發(fā)想象和聯(lián)想，用音樂和舞蹈來創(chuàng)設(shè)情境，讓每一位學(xué)生“入戲”。這里藝術(shù)與語(yǔ)文融合得如天衣似的，找不到一點(diǎn)縫兒。觀一斑而知全豹，實(shí)踐活動(dòng)要走向以聯(lián)系、交往、對(duì)話為根本的生態(tài)式教育。生態(tài)式語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能讓教育能充分挖掘潛力，使質(zhì)量全面提升，生態(tài)式實(shí)踐活動(dòng)傳統(tǒng)的教育思想的自我反思與超越，這樣語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的路才會(huì)越走越寬。

語(yǔ)文實(shí)踐課必須以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的意義、生活的方式，擴(kuò)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生從思想到行動(dòng)上，都能貼近生活，解讀生活，享受生活。在上完《中國(guó)石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》后，在“感受邳州風(fēng)光文化”這系列實(shí)踐課上，筆者播放了《春江花月夜》，并配以解說詞：“……一座綠意涌動(dòng)、活力飛揚(yáng)的城市，……一座生機(jī)盎然，意氣勃發(fā)的生態(tài)園林家園。她是蘇魯交界處的一座花園之城。她涌動(dòng)著崛起的斗志，奔涌著發(fā)展的豪情。她像一本歷史的長(zhǎng)卷，古韻悠悠；她像一部當(dāng)代傳奇，攝魂奪魄；她更像一座神采飛揚(yáng)的畫廊，鐘靈毓秀……”出示邳州風(fēng)景名勝圖如：占城的石屋寺,土山的關(guān)帝廟和馬跡亭,王杰烈士陵園小羅頭紀(jì)念館,桃花島公園,碾莊戰(zhàn)斗紀(jì)念館等圖片及動(dòng)畫。感受以上畫面，進(jìn)行如下實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)1：搜集古典。搜集贊揚(yáng)家鄉(xiāng)風(fēng)光文化的詩(shī)句，了解國(guó)家級(jí)歷史文化名城邳州。圍繞“邳州———我的驕傲！”的系列活動(dòng)來展望邳州美好的明天。如古詩(shī)文：《送裴參軍還下邳舊居》北望煙鋪驃騎營(yíng)，虜烽無(wú)火楚天晴。此時(shí)千里西歸客，泗上春風(fēng)得及耕。

活動(dòng)2：了解家鄉(xiāng)。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，體驗(yàn)愉快的合作。可以上網(wǎng)搜，可以查資料。如：“無(wú)畏的邳州子女對(duì)中運(yùn)河多次進(jìn)行大規(guī)模的修復(fù)，才使昔日的洪水走廊變成今天的魚米之鄉(xiāng)，銀杏之鄉(xiāng)。”

活動(dòng)3：宣傳家鄉(xiāng)。引導(dǎo)學(xué)生用宣傳我們的家鄉(xiāng)，裝扮家鄉(xiāng)，用“心”去影響感染在我們邳州居住和觀光的每一個(gè)朋友。讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種宣傳手段向世人推出我們邳州名勝，邳州的特產(chǎn)等。如：“邳州板材、銀杏、大蒜等支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展如日中天。一個(gè)接著一個(gè)關(guān)于傳統(tǒng)藝術(shù)的活動(dòng)正如火如荼地開展。民間剪紙，民間美術(shù)，民間工藝等展覽舉不勝數(shù)，令人賞心悅目。”