新媒體時代國家對醫(yī)學期刊發(fā)展速度不再量化，但對發(fā)展質(zhì)量卻十分看重。我國經(jīng)濟發(fā)展從過去的傳統(tǒng)粗放轉為高效率、低成本、可持續(xù)。醫(yī)學期刊模式的轉變，科技內(nèi)容已經(jīng)成為科學普及的基本內(nèi)容之一，衛(wèi)生健康與公眾對話已成為常態(tài)。科研和科普，不是兩個彼此獨立的領域，而是相輔相成，互為促進。醫(yī)學期刊要把科研和科普有機結合起來，通過多種渠道、多種方式積極主動地向公眾介紹醫(yī)學科研最新發(fā)現(xiàn)、展示科技創(chuàng)新成果。醫(yī)學期刊要引領專業(yè)學科不斷拓展，不僅需要傳承基礎醫(yī)學專業(yè)知識，還需要引領研究疾病的各種科研方法，挖掘科研亮點，借助科研的平臺和醫(yī)學學科專家的權威性，開展多種形式的衛(wèi)生健康科普活動。課題的內(nèi)容既有高端學術論壇和研討，又有國家繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，同時還要有宣教式的社區(qū)科普活動等。

1醫(yī)學期刊服務領域的不斷推進

按照《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要(2006－2020年》中“疾病防治重心前移，堅持預防為主、促進健康和防治疾病結合”的要求，選擇研究、構建適合我國國情和文化特征的多維一體生活方式疾病防治體系;研究慢病防治技術篩選評價標準，開發(fā)慢病防治技術并在全國試點城市推廣;建立集體檢、診斷、預防、管理、健康促進為一體的慢病綜合防治體系和評估監(jiān)測模型;建立以社區(qū)為基礎、個人家庭檢測為手段、中心醫(yī)院(或醫(yī)學中心)為支撐的慢病分級防治網(wǎng)絡和網(wǎng)絡健康管理信息平臺;整合和促進慢病防治科技資源科普化，集成開發(fā)慢病防治信息資源包、健康科普圖書等科普資源。醫(yī)療改革的不斷推進，給社區(qū)醫(yī)療帶來很大的發(fā)展動力，而社區(qū)醫(yī)療對疾病診療的發(fā)展起著不可或缺的作用。我刊開展以疼痛為例的專題論文，專欄刊發(fā)慢病防治的論文，疼痛患病率極高，且給患者、家庭、社會醫(yī)療等多方面造成巨大的負擔，每年全球用于診療疼痛的金額占全球GDP的2%～3%。多數(shù)患者會在基層醫(yī)療機構就診，社區(qū)醫(yī)療機構對疾病診療發(fā)揮著重要作用，目前社區(qū)診療現(xiàn)狀不容樂觀，診療水平有待提高，診斷符合率約10%，提示社區(qū)醫(yī)療機構人員診療環(huán)節(jié)薄弱。所以未來要深入推行科學的社區(qū)診療管理模式，進一步提升社區(qū)診療水平。只有社區(qū)醫(yī)生的診療水平提高了，患者才愿意到社區(qū)門診看病，只有患者愿意去社區(qū)看病了，才能逐步實現(xiàn)三級分診的原則。提示社區(qū)醫(yī)生繼續(xù)教育至關重要，做好基層醫(yī)生的培訓工作，才能整體提高我國醫(yī)學診療水平。例如我刊在重視學術傳播的同時，時刻不忘科技傳媒的職責，2017年10月27－28日在全國科普日“健康一生”宣傳活動中，走進社區(qū)，積極宣傳預防疾病為主旨，衛(wèi)生健康引領未來的理念，開展專家一對一義診，邀請武漢協(xié)和、同濟的名醫(yī)專家開展慢病防控講座，切實將學術殿堂的理論知識落地，使醫(yī)學期刊既能惠及到社區(qū)醫(yī)生，也讓公眾在科普宣傳活動中受益。

2基層衛(wèi)生醫(yī)療作者群的培養(yǎng)

基層工作的難點在人才培養(yǎng)，為此，雜志的主編聯(lián)合編委會的專家專門撰寫基層醫(yī)師的培訓手冊及診療指南。通過提高基層診療水平，強化基層衛(wèi)生醫(yī)療作者的論文撰寫水平，提升基礎醫(yī)療機構的實力，推動基層醫(yī)療可持續(xù)發(fā)展。國家2014年在全國范圍內(nèi)1200家醫(yī)院進行基層醫(yī)師的培訓和巡講，基層醫(yī)療服務是慢性病防控的關鍵和基礎，強化對基層衛(wèi)生人員的培訓工作，特別對慢性病的高發(fā)病:高血壓、心血管疾病的防治至關重要。既包含對廣大民眾的宣傳教育工作，提高民眾的健康意識，也包括高危人群的篩查和已有高血壓、心血管病患者的治療，提升對慢性病防控的認知意識。目前，我國心血管疾病的防治現(xiàn)狀嚴峻，而真正解決這個問題的重點在基層，這既是我國醫(yī)改的重點，也是心血管學科發(fā)展、人才隊伍建設的重點。為了展示我國的醫(yī)改重點工作，我刊專門約請華中科技大學同濟醫(yī)學院、復旦大學公共衛(wèi)生學院、武漢大學公共衛(wèi)生學院發(fā)表了一系列專題論文，《“健康中國”背景下健康管理的發(fā)展策略》、《從全球視角看中國腦卒中疾病負擔的嚴峻性》、《全球健康覆蓋及其相關研究》等。為此，還設立了繼續(xù)教育項目、基層論壇、專家面對面專場等形式，把心血管病的最新診療規(guī)范、指南、技術、進展、理論傳遞給廣大的基層醫(yī)師，切實提高了廣大基層醫(yī)院心血管病的診療水平，對廣大基層醫(yī)師來說是一件實實在在的事情。一方面，建立自上而下的數(shù)據(jù)管理體系以及效果評估體系，保障疾病篩查及治療干預的效果，切實降低心血管疾病發(fā)病率;另一方面，通過建立移動健康管理平臺，協(xié)助醫(yī)生高效管理患者，幫助患者做好家庭長期監(jiān)測和自我管理，助力“科學就醫(yī)”的目標實現(xiàn)。醫(yī)學期刊領域的專家一直堅持推進糖尿病防治的社會化宣傳和引領工作。呼吁各方在糖尿病防治工作中積極協(xié)作，關注糖尿病患者的生存質(zhì)量，關注醫(yī)患之間的良性互動。積極倡導“5公里健康跑”活動，以倡導公眾更積極地關注健康、重視健康運動的生活理念。而持續(xù)多年的糖尿病經(jīng)典活動“藍光行動”，將繼續(xù)在重點城市、重點地區(qū)推進，將糖尿病的防治意識深入人心。

3對期刊數(shù)據(jù)的深度挖掘，作好學科引領作用

3．1利用期刊的引文數(shù)據(jù)

摘要：稅收籌劃是一門專業(yè)性與實踐性很強的課程，主要培養(yǎng)學生的稅收籌劃意識與技能。本文基于對該課程授課難點的探究與分析，提出了針對該門課程的3R研究性教學模式，并在此基礎上提出該種教學方法的具體應用模式，從而充分提升《稅收籌劃》課程的教學質(zhì)量。

關鍵詞：《稅收籌劃》；教學設計；3R研究性教學模式

《稅收籌劃》課程是介于經(jīng)濟學、管理學、法學、會計學的一門交叉性學科，該課程要求結合不同納稅人的經(jīng)營管理環(huán)境，提出最優(yōu)納稅方案，最大限度合法合理地減輕納稅人的稅收負擔。教師在授課的過程中既要加強學生對基本理論的理解，又要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，這就要求教師自身具有堅實的理論功底，熟練掌握與稅收相關的課程內(nèi)容，并精通實務操作。當前大部分高校講授《稅收籌劃》課程的教師卻缺乏足夠的稅收籌劃實踐，導致教師在《稅收籌劃》課堂教學中理論與實踐脫節(jié)，課堂效果不佳。因此如何改革《稅收籌劃》的教學模式，使學生有興趣并且能夠有效使用最新的稅收法律法規(guī)政策，對于提高課堂教學效果意義重大。筆者針對《稅收籌劃》課程教學現(xiàn)狀，借鑒研究性教學思想，基于3年來的教學體會，提出了讀書筆記提問式研究、專題論文分析式研究、稅收籌劃實驗式研究（簡稱“3R”）的研究性教學模式，旨在更好地開展該門課程的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際應用能力。

1《稅收籌劃》課程開展

3R研究性教學的必要性稅收籌劃是指納稅人在法律許可的范圍內(nèi)，通過對企業(yè)正常經(jīng)營過程中的涉稅事項進行事前、事中或事后的精心規(guī)劃，以合理降低稅收負擔為目標，最優(yōu)選擇納稅方案的一種合法的涉稅管理活動。籌劃源于納稅人的稅收負擔最小化需求，力求稅后利益最大化，是納稅人在遵循稅收法律法規(guī)的前提下，結合自身投資、籌資、經(jīng)營活動及未來發(fā)展規(guī)劃，利用相關稅收政策，對自己財務活動進行合法、科學安排，內(nèi)容側重實務層面。稅收籌劃作為一門應用性很強的新興現(xiàn)代邊緣學科，涉及經(jīng)濟學、管理學、法學、會計學等多學科領域，教學的關鍵不僅要求授課教師具有堅實的多學科理論功底，也要求學生掌握較為完備的中國稅制、國際稅收、財務會計等學科的知識儲備。目前稅收籌劃課程在教學過程中大多數(shù)還是采用講授式教學，這種“填鴨式”教學方式存在著重理論輕實踐、重知識輕能力的缺陷，學生只是單純的知識被灌輸者，無法發(fā)揮學生的主動探索與思考的能力。與傳統(tǒng)“填鴨式”單純輸入的教學方式不同，研究性教學是伴隨研究性大學的建設而提出來的，當代大學教育的重要目標是創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，采用現(xiàn)代教學方法，通過教師的恰當引導，將學生引入特定情景，激勵學生主動而非被動式的學習，研究性教學的根本特征是將研究性學習作為標準，培養(yǎng)學生主動思考問題、分析問題、解決問題的能力和自信。顯然，研究性教學模式更適用于以應用特點見長的《稅收籌劃》課程。

2《稅收籌劃》課程實施

3R研究性教學的課堂設計研究性教學是在教學過程中，創(chuàng)設一種問題導向教學的真實情景，在教師的引導、啟發(fā)下，讓學生從不同角度，運用不同方法，獨立探索、自主思考，消化并運用知識，提出問題并分析解決，以期使學生養(yǎng)成主動發(fā)掘思維、建構知識的一種教學方式。目前稅收籌劃的課程性質(zhì)、人才培養(yǎng)目標正好契合研究性教學模式的思想，基于此，筆者有針對性地提出基于3R模型的稅收籌劃教學模式，該模式下各具體階段的教學方法———適用內(nèi)容關系如表1所示。（1）讀書筆記提問式研究。《稅收籌劃》課程和稅法、財務分析等實務聯(lián)系非常緊密，這就要求學生不僅需要深入掌握各類財稅理論知識，還需要具備很強的自主探索能力。而在教學過程中采用讀書筆記提問式研究法，使學生不再局限于課本上的知識，有利于拓展學生的知識面，培養(yǎng)其終身學習的能力。具體做法是：第一，開列課外閱讀書單，如翟繼光的《企業(yè)納稅籌劃實用技巧與典型案例分析》、邱慶劍的《避稅：無限接近但不逾越》等10多部專著，讓學生從書單中選擇1本進行精讀。第二，在精讀的過程當中，教師可以幫助學生建立讀書小組，讓學生通過小組的形式進行深度交流，便于學生共享資源。第三，為了實現(xiàn)對學生的有效監(jiān)督，課程結束，要求學生整理散落在書籍各處的旁白記錄，提交1篇讀書心得，深入消化相關知識，字數(shù)不少于4000字。（2）專題論文分析式研究。對于《稅收籌劃》課程來說，要求學生合理應用相關理論是學習和工作的重點。專題論文的寫作思路主要包括：企業(yè)行業(yè)背景分析、稅收法律法規(guī)分析和稅收籌劃思路分析。在具體的實施過程中，教師可針對每一部分內(nèi)容提出若干個選題，讓學生結合行業(yè)或具體公司的背景資料，搜集相關稅收政策法規(guī)，運用合適的稅收籌劃方法進行分析。例如選題可以為如何將企業(yè)的應納稅額從高稅率轉移到低稅率，個人所得稅稅收籌劃研究，白酒生產(chǎn)企業(yè)消費稅稅收籌劃分析等，在每學期期末，要求學生提交1篇專題論文，論文工作量在2000～3000字為宜。（3）稅收籌劃實驗式研究。為了學生深入進行團隊合作，鍛煉實際操作水平，在具體的授課過程中，關于稅收籌劃分析部分的教學具體做法如下：①分組和選擇分析對象。教師需要讓學生根據(jù)自身興趣選擇想要研究的稅種，根據(jù)班級人數(shù)平均分配8－10組，每個小組原則上不超過6人；每個團隊在分析并掌握各自搜集的稅收資料之后，還可以通過課堂討論和課下交流，了解其他組收集的其他稅收材料，這種課程資料的共享有利于發(fā)揮學生的發(fā)散思維，精準掌握各相關稅種征管的法律法規(guī)政策，最優(yōu)選擇籌劃思路。②分步實驗。教師事先精心準備好一些典型的案例庫，讓學生自行上網(wǎng)收集、整理相關案例資料，并運用所學知識探究該案例的籌劃思路。各學習小組根據(jù)格式要求撰寫各階段實驗學習成果，設計個性化PPT，在課堂上講解給大家。每位同學可以針對各組表現(xiàn)提出疑問，并在課堂上進行深入討論與辨析，由教師擔任主持并進行點評。同時，各學習團隊提交各階段實驗分析報告，要求如表2所示。③綜合實驗。學期期末，要求各小組分析總結前期分步實驗的結果，講解其分析的過程，最終提交該案例的稅收籌劃綜合報告，這樣有利于提升學生的自信心和邏輯思維能力。學習小組可以通過課程網(wǎng)絡教學平臺展示各自的實驗學習成果，實現(xiàn)線上線下學習資源互通，以便打造優(yōu)質(zhì)的課程資源庫。

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術的發(fā)展，電力系統(tǒng)的數(shù)字化、智能化轉型勢在必行，電力數(shù)字新基建成為行業(yè)關注的熱點問題，對于電力行業(yè)的整體架構影響深遠，對于能源互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起到重要作用。區(qū)塊鏈技術與物聯(lián)網(wǎng)技術無疑是電力數(shù)字新基建的兩大關鍵支撐技術。區(qū)塊鏈技術有助于協(xié)調(diào)能源市場中諸多參與方的利益，通過智能合約等機制促進信息和價值可信交換，構建區(qū)域可信協(xié)同綜合能源網(wǎng)絡，以應對近年來電力系統(tǒng)中電動汽車、分布式儲能裝置、分布式微電網(wǎng)、新能源發(fā)電大量并網(wǎng)對于傳統(tǒng)電網(wǎng)商業(yè)模式的挑戰(zhàn)。物聯(lián)網(wǎng)技術充分依靠現(xiàn)代信息技術、先進通信技術，建設電力互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟相關的新業(yè)態(tài)，包括新能源、智能制造、智能家居、智慧城市等新業(yè)務，最終構建萬物互聯(lián)、人機交互的電力物聯(lián)網(wǎng)。

為展示區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)技術在電力行業(yè)中的研究進展，促進行業(yè)技術交流與發(fā)展，《電力工程技術》編輯部開設了“電力數(shù)字新基建中區(qū)塊鏈及物聯(lián)網(wǎng)技術的應用”專題，本人有幸受邀擔任專題主編。專題收到大量具備理論創(chuàng)新與工程指導性的優(yōu)質(zhì)稿件，經(jīng)同行評議、專家評定，最終選出5篇論文組成專題。在區(qū)塊鏈技術方面，東南大學陳妍希等針對規(guī)模化電動汽車在充電交易時安全性低、自主性差的問題，提出了基于區(qū)塊鏈技術的電動汽車充電交易模型，在“多賣方-多買方”的電力市場競爭機制下，利用區(qū)塊鏈技術去中心化、安全性高等特點還原電力商品屬性，開放用戶協(xié)商定價的權利;南京工程學院李大偉等分析了電力物聯(lián)網(wǎng)終端跨域認證需求和面臨的問題，介紹了區(qū)塊鏈跨鏈技術中的側鏈技術及實現(xiàn)機理，并將其引入到電力物聯(lián)網(wǎng)跨域認證方案中，提出一種基于側鏈技術的電力物聯(lián)網(wǎng)跨域認證方案，在配電自動化應用場景中進行了仿真實驗。在電力物聯(lián)網(wǎng)技術方面，河海大學胡悅等針對LoRaWAN網(wǎng)絡架構中終端節(jié)點移動造成信號錯誤傳播以及高能耗問題，在混合譯碼放大轉發(fā)(HDAF)方式下，提出了一種基于LoRa網(wǎng)關的無線中繼優(yōu)化算法方案;南瑞繼保公司程立等針對電能質(zhì)量終端的設計缺陷，提出基于信息安全的設計及實現(xiàn)方案，在訪問授權、審計記錄、數(shù)據(jù)完整及防篡改性、網(wǎng)絡攻擊、備份與恢復以及源碼安全等方面給出了解決措施，提升了終端本體的信息安全強度;國網(wǎng)江蘇電科院張潼等基于負荷工作時功率、電流等特征差異，建立負荷特征指紋庫，提出非侵入式低壓負荷構成辨識方法和由下至上的臺區(qū)負荷需求響應能力在線聚合監(jiān)測方法，實現(xiàn)臺區(qū)負荷資源參與需求響應能力的評估。

本專題旨在展示電力數(shù)字新基建背景下區(qū)塊鏈及物聯(lián)網(wǎng)技術的最新研究進展，由于專題論文數(shù)量限制以及發(fā)表時間的安排，很多有價值的論文未能在專題中收錄，希望能夠得到所有作者和廣大讀者的理解。

在此感謝有關專家學者對本專題的大力支持，感謝《電力工程技術》編輯部為本專題的策劃、組織和出版所做的大量而細致的工作，最后衷心希望本專題能夠為相關領域的專家學者提供交流的平臺，為電力數(shù)字新基建關鍵技術的研究與發(fā)展提供有益的參考。

作者:邱雪松 單位:北京郵電大學

摘要：公共選修課是高校課程體系的重要組成部分，對于拓展學生知識面、提升其人文素養(yǎng)與做人品行有著舉足輕重的作用。但是，目前我國高校公選課在教學和管理層面上存在著諸多問題，公選課教學資源沒有得到有效利用。本文以河北唐山某高校為例，對高校公選課教學管理中所出現(xiàn)的問題進行深入研究與分析，提出加強高校公選課管理、整合公選課教學資源、提高師資水平的可行性措施，以期能更好發(fā)揮其對高等教育的促進作用。

關鍵詞：教學管理；公共選修課；教學質(zhì)量

高校公選課是面向全校學生開設的自主選修的通識教育課程，作為高校教育體系的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)，對于素質(zhì)教育水平的提高具有重要的推動作用[1]。但是由于高校公選課的開設、管理和評價等方面存在著一些問題，致使師資力量不足，課程優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。目前，我校有3萬余名在校本科生，每學期開設約200門次公選課，共分為兩部分，一部分為素質(zhì)拓展課程，另一部分為技能提升課程。素質(zhì)拓展課程又分為11類，分別為：哲學歷史類、語言文化類、經(jīng)濟管理類、法律法規(guī)類、自然環(huán)境類、信息技術類、藝術欣賞類、醫(yī)學保健類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、交流溝通類和品德修養(yǎng)類；技能提升部分包括語言類、計算機類、數(shù)學類、實驗類等4類。本文從教學管理角度，對我校公選課的開設現(xiàn)狀和存在的主要問題進行分析，提出建設性改進意見，供大家參考。

一、高校公選課在教學管理方面存在的問題

1.教師開設課程隨意，追求數(shù)量，教學質(zhì)量難以保證。目前，我校公選課的開設流程，主要是由教師本人申報，所在學院進行審批，最后由教務處審核通過后，面向全校開設。為使公選課盡快成為門類齊全、內(nèi)容充實、形式多樣的規(guī)模化、體系化的課程類別，真正發(fā)揮其提高學生綜合素質(zhì)，促進學生形象思維能力的發(fā)展[2]等目的，政策傾向于積極擴大公選課規(guī)模，鼓勵盡可能多的教師開設課程，因此學校教務管理部門以及教師所在學院對于申報教師的授課資格審查較為寬松，尤其對藝術欣賞類課程（古詩詞鑒賞、音樂欣賞等）和溝通能力、就業(yè)能力培養(yǎng)類課程（大學生禮儀、大學生就業(yè)指導等）等申報人數(shù)少，卻對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用的核心課程的開設申請更是一路綠燈。在不能嚴格執(zhí)行學校關于公選課開設管理辦法的情況下，致使一部分青年教師并沒有對所報課程體系進行較為深入的研究、規(guī)劃，盲目申報，開課隨意，缺乏課程建設的穩(wěn)定性。這樣就導致所開設的公選課往往只是為了開而開，教師對于公選課的建設過程缺乏應有的重視，在備課、授課、考核等方面都沒有充分準備，影響了公選課的授課質(zhì)量，進而間接導致了學生課堂偏低的出勤率。同時，公選課的師資力量缺乏，有一定資歷和經(jīng)驗豐富的教授、省（市）級教學名師、校級優(yōu)秀教師等忙于專業(yè)課教學和科研，不愿把過多的時間和精力投入到公選課的教學任務中。以我校為例，2015年共有87名教師開設公選課。可以看出，在87名教師中，有大約10名沒有獨立上課資格的助教在獨立承擔著一門公選課，助教和講師占了總人數(shù)的一半多，而授課經(jīng)驗最豐富的教授只占總人數(shù)的20%，大約有17名，在所有的授課教師中只有1名省級教學名師、3名市級（校級）優(yōu)秀教師。

2.學生選課盲目被動，學習態(tài)度不端正。首先，學生在選課之前，對于待選課程的信息量了解較少，僅僅是課程名稱、授課教師、授課時間、地點和一段簡單的課程介紹，這就造成了學生的盲目選課，開課之后才發(fā)現(xiàn)授課內(nèi)容并不是自己需要的，最終導致聽課不認真甚至是曠課現(xiàn)象的發(fā)生。在對我校參加選課的13794人進行的關于選課影響因素[3]的問卷調(diào)查的統(tǒng)計結果中顯示（如圖2）。隨大流、挑熱門和易拿學分兩項占了總人數(shù)的53%。選擇隨大流的學生大多出于從眾心理，自我判斷、自我選擇能力相對較差，和自己關系較好的同學選擇了什么課程，自己就選擇什么課程，而不是根據(jù)自己的實際情況來進行規(guī)劃、選擇、學習。還有一部分學生往往在選課之前向師哥師姐了解情況，尋找日常管理與最終考核較為松散的課程，他們選課的目的是學起來輕松，考試容易通過，最終能夠輕松獲得選修課學分。此外，學校為了避免公選課與其他專業(yè)課程沖突，盡量擴大學生選擇目標課程的機會，大部分公選課都開設在晚上或周末。這種開設方式的弊端是授課時間與學生的業(yè)余活動時間重疊，導致本來就盲目選課或學習態(tài)度不端正的學生以各種理由缺席，逃課現(xiàn)象嚴重。

3.考核制度不嚴格，缺乏教學評價。首先是學校層面的監(jiān)管不夠，我校的教學質(zhì)量監(jiān)管體系沒有把校公選課納入進來，比如教務處每學期組織的講稿、教案、作業(yè)和試卷等教學檢查項目并不包括對校公選課的檢查；教務處聘請的教學督導專家進行抽查式聽課，也將公選課排除在外，致使公選課處于無監(jiān)管狀態(tài)；其次，學校為了提高考核結果的科學性，大力提倡公選課的考核形式多樣化，希望授課教師找到最適合本門課程的考核方式，但在學校對考核方式缺乏必要的評估監(jiān)管的情況下，授課教師逐漸將考核方式簡單化，大多為平時成績加主題論文的方式，平時成績多為課堂出勤率或者隨堂測驗，而課程論文由任課教師自主命題，自行批改。授課教師在備課不充分、考核形式化的情況下，為了能在最后的學評教中獲得高分，往往會不顧學生平時成績的好壞、論文質(zhì)量的高低，主動幫助學生順利過關，是否上課，學習好壞都是一個結果，這樣大大挫傷了學生的學習積極性，嚴重影響了教學質(zhì)量。公選課的教學評價部分不受重視，學校方面忽視了對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價，同時也忽視了對學生學習效果的評價。

一、問題提出———集中實踐課程教學績效的困惑

市場營銷專業(yè)的集中實踐課程是在完成專業(yè)大類基礎必修、選修課程，以及專業(yè)必修課程學習之后，學生選擇《零售營銷實務》、《網(wǎng)絡營銷實務》、《物流運營實務》課程模塊之一，學習市場營銷的專項能力，深入企業(yè)相應的職業(yè)崗位，或進行零售營銷、或進行網(wǎng)絡營銷、或進行物流運營的實踐訓練，在此基礎上結合企業(yè)營銷狀況，選定畢業(yè)論文題目，理論聯(lián)系實際完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學任務。作為教學改革的重心，集中實踐課程通過校企合作的方式，，以面向職業(yè)的模塊化的綜合實踐項目為載體，貫通畢業(yè)環(huán)節(jié)，著重學生營銷能力的培養(yǎng)，取得了一定成績。然而，兩次(2011學年/2012學年)課程滿意度調(diào)查結果表明，現(xiàn)行的集中實踐課程評價并不高①，學生認為課程教學內(nèi)容不連貫、體系不完整、環(huán)節(jié)不清晰、檢測不落實、績效不明顯的問題比較突出，學生質(zhì)疑課程，如集中實踐課程模塊與理論課程模塊教學內(nèi)容的有效對接，如集中實踐課程實施環(huán)境與路徑的延展和拓寬，如集中實踐課程過后接續(xù)立項“實務專題”論文等具體問題亟待解決。面對實踐教學方面存在的問題，需要建立、實施AOL體系，引領市場營銷專業(yè)集中實踐課程教學模式創(chuàng)新。AOL是一套規(guī)范、完整的學習質(zhì)量保障系統(tǒng)，其主旨內(nèi)容包括建立課程理論學習目標和能力養(yǎng)成目標;校準課程目標，與專業(yè)培養(yǎng)方案要求相符合;設置課程考核形式與方法，與課程目標相匹配;收集、分析、公示課程評價資料，發(fā)現(xiàn)課程教與學存在主要問題;擬定課程教學改進方案，持續(xù)提升課程教學質(zhì)量。

二、問題解決———集中實踐課程教學模式的創(chuàng)新

市場營銷專業(yè)秉承AACSB“目標驅動、質(zhì)量導向、持續(xù)改進”的教學理念，依托AOL學習質(zhì)量保障體系，創(chuàng)新集中實踐課程的教學模式:以市場營銷人才培養(yǎng)方案為基準建立集中實踐課程教學體系，設置課程學習目標，擬定課程實施方案，開展課程效果評價，保障課程持續(xù)進步，從而使集中實踐課程教學環(huán)節(jié)緊扣、教學目標可測、教學績效顯現(xiàn)。其過程能夠有效激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，提升高等職業(yè)教育本科層次的人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律。

(一)明確課程學習目標

課程學習目標需要描述該課程所期待的學習成果，當課程結束之時，學生能夠知曉達到什么樣知識水準、具備什么樣的職業(yè)能力。課程學習目標引領課程學習內(nèi)容、引發(fā)課程教學的方式與方法，決定課程的評價形式，導向課程的績效成果。因此，課程學習目標應該是教師、學生、用人單位共同參與決定，并將學習目標詮釋為可以觀測、可以考量課程績效的評價標準。市場營銷專業(yè)的集中實踐課程，其學習目標分解為四個層面:一是了解、熟悉營銷職場環(huán)境;二是在工作環(huán)境中逐漸養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)、練就專業(yè)能力;三是憑借素質(zhì)和能力掌握專項職業(yè)技術;四是能夠發(fā)現(xiàn)工作現(xiàn)場實際問題，并且提出解決問題對策。四個層面學習目標表明課程學習的漸進過程，其各自對應的觀測點反映課程學習的直接目的。

(二)清晰課程內(nèi)容、轉換課程學習方式和方法

一、國際貿(mào)易專業(yè)課程雙語課堂教學的目標

國際經(jīng)濟與貿(mào)易是高校經(jīng)濟學專業(yè)當中的重要課程，中英雙語教學的開展是為了滿足當前社會對于該方面人才的需求。隨著經(jīng)濟全球化的進程日益加快，國際貿(mào)易往來越來越頻繁，而英語應用能力在國際貿(mào)易活動當中發(fā)揮著重要的作用。復合型、實務型人才是當前國際貿(mào)易領域的需要，進而在中英雙語教學當中，要將其作為教學的核心目標，能夠學以致用，將專業(yè)理論有效的應用于國際貿(mào)易活動當中，這就是國際貿(mào)易專業(yè)課程雙語課堂教學的目標，需要采取切實可行的教學方法予以實現(xiàn)。

二、開展國際貿(mào)易課程中英雙語教學的要點

(一)滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

國際貿(mào)易課程中英雙語教學的開展，要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。首先，學生要熟練掌握國際貿(mào)易的理論，對于國際貿(mào)易活動的內(nèi)容和程序有著清晰的認識和了解。不僅能夠準確的分析當前國際貿(mào)易市場形勢，還能夠擁有自己獨到的見解和思路，具有創(chuàng)新意識。其次，在熟練掌握理論知識的基礎上，具備良好的實際應用能力，做到理論與實踐的有機結合，了解國家相關政策以及國際貿(mào)易的市場規(guī)則，以更好的參與到國際貿(mào)易的交流與合作當中去。第三，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)人才，能夠嚴格遵守國際貿(mào)易的規(guī)則，擁護國家政策，才能更好的勝任國際貿(mào)易的工作。

(二)圍繞學科專業(yè)建設。

從教育的角度來說，國際貿(mào)易課程中英雙語教學的有效開展，需要圍繞學科建設來進行。首先，構建國際貿(mào)易專業(yè)課程體系，將經(jīng)濟學、高等數(shù)學、管理學、投資學等一系列經(jīng)濟類學科作為國際貿(mào)易專業(yè)的基礎課程，圍繞圍繞學科專業(yè)建設來展開。其次，構建專業(yè)知識結構，將國際貿(mào)易基礎理論與國際貿(mào)易規(guī)則、國際經(jīng)濟法、對外貿(mào)易概論以及國際貿(mào)易市場形勢分析等內(nèi)容作為輔助教學教學內(nèi)容，納入到基礎課程教學當中。第三，在國際貿(mào)易理論教學的基礎上，增加技能訓練類課程，以更好的與教學實踐環(huán)節(jié)相適應，實現(xiàn)國際貿(mào)易理論與實踐的有效銜接。

一、目前經(jīng)濟法課程教學過程中存在的問題

（一）課程設置安排不合理。

經(jīng)濟法是門專業(yè)基礎課，其課程安排應該在專業(yè)課程講授之前進行。但是，學生在學習經(jīng)濟法的同時還需要掌握一定的法律基礎知識。目前高校中已經(jīng)開設有《思想品德修養(yǎng)和法律基礎》課程，但是在法律基礎、經(jīng)濟法、專業(yè)知識的課程設置、教學內(nèi)容在銜接上存在一些問題。課程設置方面，按照知識學習邏輯，學生應該首先掌握法律的基礎知識，例如：法律規(guī)范、法律關系等概念的學習，法律基礎的學習應該在經(jīng)濟法學習之前進行。但是，在實際的高校教學中，《思想品德修養(yǎng)和法律基礎》和經(jīng)濟法的開設時間是在同一個學期，一般是大一下學期。

（二）教學內(nèi)容缺乏針對性。

不同專業(yè)的學生所學內(nèi)容的側重點原本應該是不同的，但是，實際教學中，不同的專業(yè)仍然使用同一本教材—《經(jīng)濟法概論》，使用同樣的教案，完全忽視了不同專業(yè)學生的知識結構差異性，導致教學目標無法實現(xiàn)。另一方面，由于各個課程在制定教學計劃并沒有綜合考慮相互的關聯(lián)性，因此法律基礎、經(jīng)濟學和專業(yè)課程的教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)性存在問題。法律基礎教授的法律知識很有限，導致講授法律基本知識的重擔壓在了經(jīng)濟法教學上，結果經(jīng)濟法教學內(nèi)容所需講的內(nèi)容偏多，嚴重影響教學質(zhì)量，無法實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（三）教學評價不全面。

作為教學過程中的重要組成部分，教學評價不僅能夠檢驗學生掌握理論知識的程度，也是評價教師教學水平的重要手段。然而，受傳統(tǒng)教學方法的影響，經(jīng)濟法課程的教學評價和考試方法過于簡單，僅僅依賴考試來評價學生和教師顯然是不全面的。另外，在考核內(nèi)容的選擇上重理論輕技能，這種忽視學生綜合技能培養(yǎng)的考核對于學生的實際能力的培養(yǎng)是極不利的。

摘要：闡述了高校圖書館對大學生素質(zhì)教育方面發(fā)揮的重要作用，探索圖書館開展素質(zhì)教育的主要途徑：加強圖書館館藏資源建設，合理地規(guī)劃圖書館藏書結構，營造良好的館內(nèi)外環(huán)境，給予大學生舒適的讀書氛圍。

關鍵詞：圖書館建設；高校圖書館；大學素質(zhì)教育；作用及對策

素質(zhì)教育是一種比較全面性的教育模式，它旨在培養(yǎng)學生在各個方面都能得到全面發(fā)展且不斷提高教育者受教育的水平。現(xiàn)如今，高等院校不僅僅重視學生的學習成績和能力培養(yǎng)，還對學生的思想道德建設和個性全面發(fā)展頗為關注。隨著時代的發(fā)展、社會的進步，人才競爭也越來越激烈，其中人文精神被提及的最多，高等院校圖書館作為人文文化氛圍突出的場所，是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)能力的重要場所之一。

1高校圖書館在大學生素質(zhì)教育中的作用

隨著時代的發(fā)展，信息化的進步，當代大學生更傾向于在電子設備上獲取自己想要的信息，對于他們來說這樣的方法能更簡單，更輕松的獲取知識。所以他們并不愿意花太多時間在圖書館內(nèi)查找自己想要的信息。大量的電子網(wǎng)站和電子設備都沖擊著紙質(zhì)閱讀。滿足大學生們多元化的，多樣化的文化需求，學生們對這些電子設備充滿著好奇性、依賴性，只要可以在電子設備上可以輕易查找的信息，便不會“舍近求遠”去圖書館查找資料。但是圖書館通過它特殊的育人環(huán)境潛移默化的具備育人功能，以素質(zhì)教育為目的，培養(yǎng)學生德、智、體、美全面的發(fā)展依然是不可或缺的。

1．1圖書館具有潛移默化的熏陶作用

圖書館不僅僅擁有大量的書籍和資料，還提供了舒適的閱讀環(huán)境使學生們可以安靜地學習。圖書館外觀弘大，館內(nèi)溫馨，硬件設施也十分強大，所以是一個十分適合學習的場所，通常在圖書館內(nèi)會聚集了很多熱愛學習又十分優(yōu)秀的學生，他們大部分的閑余時間都會待在圖書館學習，獲取更多的知識來充實自己，所以圖書館內(nèi)擁有十分適合學習的學習氛圍，大多時候學生的學習主動性還是比較弱的，只有擁有一個良好的學習氛圍來帶動他，他就可以忍受學習的枯燥，不知不覺地沉浸在知識的海洋里。比如說，大部分的本科專業(yè)的學生都想要繼續(xù)深造讀研，所以他們要花大量的時間進行準備，在復習考研的過程中，部分學生都會因為考研過程中遇到的困難而選擇放棄，所以大部分的學生都會選擇來到圖書館學習，因為圖書館有許多和他們一樣志同道合的學生，可以互相鼓勵，一起進步，而且圖書館的氛圍會自覺地讓人心境平和，不知不覺就陷入了思考模式。