前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的金融學教學改革問題研究(共3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：金融學實踐教學探索

一、金融學專業完成教學中存在的問題

(一)缺乏系統的實踐教學安排。

目前金融學專業實踐課程主要是以四階段集中實習為主，分別為認識實習、專業實習、生產實習以及畢業實習。這種分類是要求實習的綜合性，但目前金融學專業實踐安排缺乏綜合性，更多的是單門課程實踐的組合，也不利于安排任務，主要表現在:實踐教學內容的分散性，主要是課程的拼湊;金融學實踐教學的單一性，實習內容主要在校完成，缺乏社會實踐，使教學理論和實踐相脫節;實踐教學缺乏互動性，主要是教師引導學生單方面實習，而缺乏互動性。

(二)沒有專門的實驗人員。

目前金融學專業實踐主要是由相應的任課教師指導，因此任課教師既要上好理論課程，又要系統轉變實踐教學內容，教師壓力較大。由于學生人數相對來說比較多，而專門實驗人員較少，而且對金融學知識不是完全了解，因此金融學實踐效果受影響。

(三)實踐帶隊教師缺乏相關從業經驗。

目前金融學教師普遍缺乏實踐經驗，一般是從高校到高校，因此理論知識比較充足，但實踐知識不足，因此在教學過程中有些可能與實際相脫節。由于教師大多缺乏金融行業從業經驗，導致實踐資料和教材不完善甚至相對滯后。另外對金融行業最新的操作和實踐也不能很好地掌握，因此難免會形成教學與實踐相脫節的情況，影響實踐效果。

(四)大部分實踐教學依賴教學軟件。

大部分院校金融學專業實踐主要有以下部分構成:案例教學、上機操作以及校外實習。但考慮到金融行業的特點，大部分實踐還是依賴相應的教學軟件，主要商業銀行模擬軟件、證券投資模擬軟件、期貨模擬軟件等，但這些軟件操作畢竟和現實有差距，甚至趕不上金融行業發展現實，從而導致實踐課程與實際實踐相脫節。

二、提高金融學實踐教學質量的策略

金融學專業屬于應用型專業，具有非常強的實踐性，因此實踐對于金融學專業來說非常重要，實踐效果的好壞直接影響金融學專業的培養質量，因此要提高和改善金融學專業的實踐效果。

(一)完善實踐教學內容。

完善金融學教學內容是學院金融學專業教學質量提升的關鍵，因此要從以下幾方面著手:教學體系上，應構建案例、課內實習、綜合實習、校外實習基地實習、開放性實驗課以及假期社會調查的綜合實習模式。單純依賴某種或某幾種模式都不夠，要真正做到與實際相結合。只有這樣的方式才能使學生全方面理解和掌握金融學課程內容，強化學生的實際操作能力。完善實踐教學內容，金融教研室可以組建案例庫并定期更新，強化課內實踐，設計好綜合實踐內容，加強與校外實習基地合作，組建開放性實驗課程，并組織學生在假期進行社會調查。指導教師設計好這些環節教學內容，并有詳盡的任務。

(二)強化實踐帶隊教師實踐經驗。

具有豐富實踐經驗的教學隊伍是金融學專業開展實踐教學的先決條件。金融行業需要學生掌握熟練的操作技能，實踐性很強，這就需要任課教師具有一定的實踐經驗，而大部分教師都是從高校到高校，實踐經驗不足，因此需要提高教師的實踐能力，可采取雙向交流方式提高教師的實踐能力:走出去，到金融行業進行參觀或調研，甚至可以脫產到金融行業進行為期半年或一年的行業實際工作，這樣有利于提高教師的實踐水平;另一方面請進來，教研室可以請金融專業人士來學校兼職指導實踐課或現場指導，這樣可以培養一支實踐教學水平強的師資隊伍，有利于提高實踐教學水平。

(三)加強與金融企業合作。

校外實習基地建設對金融學專業建設發展非常重要，金融必須做到理論聯系實際，必須指導學生的理論知識運用到實踐中去。因此必須加強同金融企業合作，與商業銀行、保險公司、證券公司、信托等聯系，發展它們成為校外實踐基地，形成長期穩定關系，形成良性循環，讓學生真正感受到金融理論的重要性，也可提高學生的實踐認知，有助于提高學生的實際操作水平。學院周邊有許多金融機構，尤其是銀行、小額貸款公司，因此金融學專業可以利用學院平臺，充分利用學院周邊金融機構，與它們達成實習基地協議，形成長期合作關系。另外金融行業本身是實際工作的場所，本身就能為學生提供良好的實踐認知環境，提高學生對金融實踐的興趣。

(四)健全實踐考核體系。

目前金融學實踐教學考核體系不夠健全，主要表現在學生實習任務的考核上、教師指導文件的考核上以及學生實習成果的考核方面，這些方面考核不夠具體，不能將定性與定量考核相結合。因此要合理科學安排實踐考核指標，要細化考核指標。教師指導文件的考核指標主要表現在以下幾方面:實踐教學文件內容的合理性、科學性、飽滿性以及新穎性。學生實習任務的考核方面主要表現在上課紀律、認真程度、團隊合作性。學生實習成果考核指標主要表現在成果的實用性、飽滿性以及可操作性。

作者：朱平安 單位：防災科技學院

第二篇：金融學課程教學改革探析

一、金融學課程教學改革的背景

金融是現代經濟的核心，直接關系經濟社會發展全局。尤其是進入21世紀，世界經濟呈現出來新的格局，就更顯現出金融在現代市場經濟中的核心地位。同時，國際金融危機頻發，危機后效應的負面影響要經歷長時間的消化，說明當前全球化背景下的金融市場運行更為繁雜，這就需要我們不斷地加以研究和總結。高校作為培養人才的基地，在金融學課程方面也就迎來了新的挑戰，金融學高等教育的培養目標與模式應根據經濟金融環境的變化做出及時調整，并相應地更新課程體系和教學內容，以培養出通曉金融理論與實務，特別是國際金融理論和實務的人才。就三本院校學生而言，相對于一本、二本大學的學生有一定的差距，在英語和數學方面尤為明顯。但是這并不代表專業課的學習積極性不高，相反，這部分學生思維更為活躍，調整好教學思路，運用事宜的教學模式，在金融學實踐課程方面也能取得很好的成績。

二、金融學課程教學改革的目標

三本院校的金融學課程教學改革的開展，關鍵就是要確定改革的目標。學生的學費一般比公辦院校高一些，因此，學校核心理念是以學生為本，促進學生的發展，培養能夠適應社會的理論與實踐并重的人才。根據這一理念，結合快速發展的金融市場格局和當前經濟形勢對金融人才的需求特征，確定金融學專業教學改革的目標是:以實驗金融學教學體系為特色，培養出具有國際知識背景“適應國情需求的高素質、創新型和復合型的卓越金融人才”。

三、金融學課程教學改革的建議

以三本院校的人才培養理念為依托，金融學課程的教學改革需把握以下幾個關鍵點：

（一）跟得上社會經濟發展的步伐

隨著新形勢下的國際金融市場格局的轉變，人民幣兌美元由近幾年間的一路升值，變為逐漸貶值，但同時人民幣兌歐元的匯率卻持續飆升。這一系列的金融大事件牽動著各國政府和民眾的心，既是新機遇又是新挑戰。隨著科技的不斷發展，金融領域的科技創新和業務創新日益增多。對現有金融學專業人才的培養而言，已經不僅僅需要扎實的金融學專業理論知識，學科交叉已經在所難免。那么，高等院校對于金融人才的培養思路，必須轉變思路，加強與金融企業的合作，圍繞金融企業對人才需求的目標，設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題，高院可以根據需求變化靈活組合實驗課程，綜合考慮學生的就業實際，供學生根據個性特點自由選擇。

（二）理論與實踐相結合

知識的學習是要為學生投入社會工作而服務的，因此在金融課程教授過程中，必須要理論聯系實際，多引導學生們關注國際國內經濟時政要聞。那么，老師在課堂上就要做些轉變，既要讓學生掌握扎實的金融基礎知識和理論，又要指導學生學習和了解最新的金融理論。更重要的是，培養和引導學生將金融理論和經濟社會發展的實踐結合起來，提高其實踐能力，并在實踐的過程中培養其分析問題、解決問題的能力，以及創新精神和創造能力。另外，高校也要重視金融實驗室的建立與完善，相對理工科而言，雖然金融課程沒有較多的實驗項目，但是必要的實踐課程還是不可缺少的。高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，要多進行比較，反復對各個實驗軟件進行運行測試，選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養學生實踐能力的實驗軟件。

（三）轉變教學模式

傳統的教學模式已經不能滿足新形勢下社會對高校人才的需求，那就必須轉變教學模式，使課堂成為學生了解實際工作的窗口。1.授課模式的轉變傳統課堂都是以老師授課為主，而轉變后的課堂應該是教師授課與學生討論發言并重，尤其是要激發學生的課堂積極性，讓學生愿意參加，樂于參加課堂討論。每次課堂上話題的選擇就顯得尤為重要，這就需要老師在備課階段做大量的工作，搜集資料、篩選話題、找到課堂切入點，真正的把課堂氣氛活躍起來，讓學生在輕松的環境中學到知識。2.考察評估模式的轉變在課程的考察評估環節，也要一定的轉變。平時作業常常布置課后習題，然后以書面形式呈交給老師。這樣的考察方式難以有效的評估學生掌握知識的情況，也容易出現作業抄襲現象。因此，作業形式應有補充，可以以實驗報告的形式完成，讓學生從頭自己尋找思路，設計作業（可以是不限題目的，課堂相關即可）。另外，口述完成也是個不錯的選擇。

（四）課程設置上的轉變

三本院校應該根據本校學生的特點，設置一些相適宜的金融課程。金融理論知識粗略的可以分為銀行、證券和保險這三個部分，但在實際的課程設置上，普遍的偏重前兩個部分，而保險相關知識是被忽略的。正是由于人們對保險行業的錯誤解讀，才使得學生對相關課程的接納度較低，另一方面，學校考慮到生源問題，就不積極的推進保險課程的建設。但實際上，保險行業更需要高校畢業生的加入，這部分人有了較為堅實的知識儲備，也更容易取得客戶的信任，有利于保險行業的長遠發展。因此，三本院校金融課程的設置應該做出轉變，加入保險課程，同時也要積極的宣傳和引導學生，努力消除他們對保險類工作的成見。除了上述幾點建議，三本院校還需進一步加強師資隊伍建設，提高教師專業素質；積極建設校內教學實踐基地，讓學生可以不出校門就受到實踐培訓；努力尋求校企合作項目，可以給學生更多的實踐空間，同時為學生的就業提供良好的平臺。

作者：馬路賢 陳彩營 單位：鄭州成功財經學院

第三篇：高校金融學教學改革

一、歷史脈絡法

1.教學背景。

任何制度或規則的出臺都烙上了時代的印記，對于金融學內的某些理論和制度也是如此。因此，通過敘述歷史脈絡的方式講述理論或制度的誕生，為枯燥的理論配上一幅幅生動的歷史畫面，使理論更為形象具體，無疑更能使學生記憶深刻。

2.實施過程。

歷史脈絡法要求教師課前查閱大量的文獻資料，了解理論誕生的歷史背景及重要人物，搜索一些相關圖片，在講授時進行多媒體放映。

3.教學案例。

在講授貨幣與貨幣制度時，可提問“貨幣是怎么來的？為何需要貨幣？假如世界上沒有貨幣會如何？”以此引入貨幣的發展歷史。接著展示古代貨幣、各種幣材（如鹽等）、各國的貨幣版式等圖片。在講述國際貨幣體系時引入金本位、銀本位、美元本位的發展歷史，過渡到TheEconomist雜志關于“巨無霸漢堡包指數”的由來及可行性分析。可向學生講述2009年由中本聰提出并風靡世界多個國家一段時日的比特幣的誕生及發展。最后亦可以“世界貨幣是否會誕生，若是，該由誰來主導？”為結尾，引起學生對貨幣與貨幣制度的過去、現在、未來的思考。

4.教學總結。

在采用歷史脈絡法教學過程中，學生表現出極大的興趣，時而面帶微笑傾聽，時而雙眉微皺思考，仿佛置身于整個貨幣發展歷史的長河中。采用歷史脈絡法的目的在于讓死氣沉沉的理論知識生動具體起來。因此，要求教師在充分把握整個歷史脈絡以及背景的情況下梳理知識，使講述更為連貫及易于理解。若是脈絡理得不順則可能出現斷層，學生也不易接受。

二、案例教學法

1.教學背景。

金融學課程有著抽象性、實踐性等特征，傳統的純理論、填鴨式教學模式使學生感到乏味，走上社會后，面對具體的金融問題無所適從，不利于應用型人才的培養。為改變這一現狀，可在金融學教學中引入案例教學法。

2.實施過程。

講述完基礎理論后，教師可將選定的金融案例通過口述、PPT或打印分發等方式呈現給學生。由學生將案例中涉及的知識點提煉出來進行討論學習，引導學生積極思考并踴躍發言。討論結束后，教師匯總評價學生的發言。

3.教學案例。

講解信用時，以目前我國的住房和汽車按揭貸款為例，讓學生了解我國消費者貸款的操作方法；講解匯率相關章節時，讓學生看外匯牌價表，同時結合人民幣的升值和貶值，分析其成因及效應；講解衍生金融資產時，以“327”國債期貨事件、中航油期貨交易等案例，使學生了解期貨與期權的功能。

4.教學總結。

在講述案例時，學生聽講認真，同時在討論環節暢所欲言。在案例教學法中，教師要注意以下三點：一是案例與理論并重，案例的引申是為更好地闡述理論，因此，所選取的案例需與理論相關。二是保證案例的真實性和時效性，陳舊的案例起不到良好的教學效果。三是注意把握過程，教師在點評過程中要以鼓勵和引導為主。

三、引導式辯論法

1.教學背景。

筆者觀察到大多數高校都會定期開展一些辯論賽，學生以小組為單位就相關命題進行資料的查找并辯證。多數學生對辯論賽表現出強烈的興趣，即使熬夜查找資料，也樂此不疲。經分析，這是因為命題引起了學生的興趣，喚起了學生的求知欲，由被動接收轉變為主動探索。興趣是最好的老師，這種方法也可以被引入傳統的教學中。

2.實施過程。

講授完理論知識后，教師擇取時下金融界的爭議，由學生就這些爭議自由組成正反兩方進行辯論。正反兩方各四名辯手，辯論過程中，教師應重在觀察和傾聽，根據辯手的表現給予恰如其分的評價。辯論結束后，讓旁觀的學生發表看法。這樣既能讓辯手們因為同學的關注而樂在其中，又能讓觀看的學生不因旁觀者的身份而心不在焉。教師在辯論結束后也應適當進行總結性點評。當然，對于教學辯論法的開展，教師要進行適當地引導，以使學生更為明確方向，不至于在資料查找和辯論時出現偏題或人身攻擊的現象。

3.教學案例。

在講授存款保險制度時，可提出辯題：中國現階段是否應該引入存款保險制度？引導學生通過了解存款保險制度的發展歷史，中國現階段的銀行存款狀況，存款保險制度的利弊分析等方面進行辯論。在講述利率這一章節時，可引入辯題：目前中國利率是否應該市場化？引導學生查找資料分析利率的作用，利率市場化可能導致的風險以及利率市場化的好處等。

4.教學總結。

引入引導式辯論的教學方法，學生表現出濃厚的興致，課間沒有休息，結束后大家仍覺得意猶未盡。教師在組織引導式辯論時要精心布局，否則可能事倍功半。尤其要注意四點：（1）選題一定要緊跟時勢；（2）要設置適當的激勵機制，將辯論中學生的表現公平地記下，避免搭便車；（3）教師自己要對論題有充分的把握，層層深入，控制好節奏；（4）教師在辯論中要充分相信學生，不要輕易打斷學生的思路。在激辯中，學生們的思維得到錘煉，運用知識的能力得以加強。

四、分組調查法

1.教學背景。

對于高校學生來說，需要學會集合思維，適應與人合作完成任務。通過小組實踐調查和討論的形式，理論聯系實際，將知識鞏固于頭腦中。

2.實施過程。

將班上學生進行分組，再根據課程內容的進展，設置論題，引導學生帶著論題去網上了解或實地調查，獲取知識，最后通過多媒體的形式進行分享講解。

3.教學案例。

如在講到存款貨幣銀行時，可讓學生通過網絡資料或實地勘查的形式，選取我國一至兩個商業銀行的歷史及目前發展狀況進行了解。

4.教學總結。

這種通過身體力行的方式去探尋知識的做法，學生的積極性非常高，不少學生反映通過調查分析，鞏固了課內所學，且學到了不少課外知識。教師應盡力減少分組調查實施中“搭便車”的行為，可讓他們各自給同組的其他學生匿名打分，教師再根據這些評分，對該學生在本組的表現予以評判。另外對于論題的設置也要適合學生的能力，題目太難會打擊學生的積極性，太易則無法引起學生的重視。

五、實驗模擬法

金融學作為一門實操性極強的學科，金融操作能力的培養在單純的課堂講授中是難以實現的,必須借助現代化實驗教學。現在眾多高校均建立起金融實驗室，使學生得以身臨其境地進行模擬式金融業務操作。筆者所在學院也為此設立了“金融實驗室”、“模擬銀行實驗室”等相關配套設施及引入了“同花順”教學軟件。在講解資本市場時，重點指導學生在模擬平臺上進行證券模擬交易和商業銀行柜臺業務模擬。實驗模擬法對學生認識資本市場、衍生工具市場以及商業銀行的基本業務起到了重要作用,極大地調動起了學生的積極性，提升了學生的實踐技能。另外，學院每年舉辦“模擬炒股大賽”，為學生展現金融技能提供了平臺。除此之外，高校還可通過加強與企業的合作，為學生提供觀摩見習、寒暑假實習等機會，進一步提升學生的實操技能。也可定期邀請業內知名人士到校為學生開展講座，開闊學生的視野，增長專業知識。

作者：黃春華 單位：廣州工商學院