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【摘要】本文認為《財政金融學》作為專業課程中的基礎課程，應該加強對其的重視。通過分析《財政金融學》課程傳統教學方法中存在的問題，認為應該充分利用好現有的教學資源，通過豐富教學形式、嚴格篩選教材、加強實踐教學等方式創新本門課程的教學方法，從而更好地提升教學效果。

【關鍵詞】財政金融學；教學方法；創新；結合實踐

作為經濟管理類專業基礎課，《財政金融學》一直為會計學、財務管理學、市場營銷學、人力資源管理學、經濟管理類雙學位等專業的學生所學習的課程，一方面可以拓展非經濟管理類學生的經濟視野，更重要的是能夠夯實經濟管理類學生的專業基礎知識。然而，在教學過程中往往存在諸多問題，導致教學效率偏低。本文力圖發現導致教學效率低下的影響因素，最終通過構建科學、完整的教學體系來改善這一狀況。

一、《財政金融學》課程傳統教學方法存在的問題分析

1、教學手段單一

對于高校教師的教學手段而言，多年來一直提倡多種教學手段相結合從而提高課堂教學效果，但對于相當一部分教師而言，仍習慣于中規中矩、一板一眼式的板書教學，雖有利于知識的系統學習，但對于新時期、新階段的學生而言，他們的信息來源渠道廣、知識面較寬，傳統單一的教學模式遠遠不能滿足他們的需求，反而會影響到課堂聽課效果和教師授課效果。此種現象在本門課程的授課過程中表現的尤為明顯，原本生動、詳實的一門課最終卻造成學生被動聽課、被動接受知識，其積極性、主動性無法被充分調動起來，課堂參與度低，甚至出現了部分學生在課堂上公然不聽課，浪費授課教師激情的尷尬境地。

2、教材固定化影響教學效果的發揮

《財政金融學》課程在授課過程中，多數教師往往按照上學期末上報的指定教材內容進行逐章講解，盡管能夠系統地把知識傳授給學生，學生也能夠順理成章地掌握知識脈絡，但眾所周知教材相對于實踐發展而言永遠落后現實一步（有的教材甚至是落后一大步，但教師的課件是按照早期的教材準備的，所以不愿意主動更新教材），同時由于所選教材編著作者知識水平的有限性，往往會導致教材知識的狹隘性和授課教師知識傳播的局限性。同時，教材選擇過程中存在訂一本綜合性的教材還是將兩門學科分開來訂的矛盾狀況，若選擇綜合性的《財政金融學》教材則往往教師授課過程中需要大量拓展知識面、加大教學深度，因為綜合性教材涉獵的知識點往往是一帶而過；相反若選擇訂《財政學》、《金融學》兩本教材，其一加重學生的學習成本，其二教師授課過程中還需要精簡教學內容。

3、教學過程與實踐結合不夠緊密

對于絕大多數高校教育課程而言，課堂教學仍是占絕對主要位置，是最普遍的一種教學手段，在課堂上學生們能系統地學習到相關理論知識，包括其形成演變和進化升級，然而這種理論教學在一定程度上過于注重純理論的學習而脫離了社會實踐，這也是諸多水平層次較高的高校學生動手能力和社會實踐能力相較于大專類、高職類院校學生較弱的普遍原因。然而，對于《財政金融學》這門課程而言，其所研究的領域和內容都是跟個人、社會和國家生產生活息息相關的諸多經濟現象，諸如稅收、社會保障（社會保險、社會福利、社會救濟、社會撫恤）、國債、金融機構屬性（銀行、證券、保險、信托等）、銀行利率、金融市場等，人民生活每天都不同、社會生活每天都有新發展，如何讓學生更好地理解理論知識、并將理論知識與社會實踐發展結合起來，這將是本門課程教學過程中授課教師面臨的一大難題和重大課題。

二、改進《財政金融學》課程教學方法初探

1、豐富教學形式，提倡案例教學

教學手段單一正是課堂效果較差的首要原因，因此在今后《財政金融學》的授課過程中，教師要逐漸改變板書授課等簡單的教學手段，提倡充分利用多媒體等現代化教學方式，通過播放視頻等影視資料進行案例教學來吸引學生的注意力。同時，可以將學生納入到授課主體中來，讓學生在課前搜集整理相關的財政、金融、投資等資料并進行講解，再由大家集體評論、互相評分，最后得分環節適當提高學生評分的權重。從而充分調動學生對于專業知識學習的積極性和主動性，同時也有利于增強學生們的自主學習能力和思考能力。

2、精心選擇教材，適當指導學生課下閱讀

針對數量眾多、水平不一的教材出版社和學術水平良莠不齊的高等教育教材市場，講授《財政金融學》課程的教師首先就要擦亮眼睛，為實現更好的教學效果、達到更高的課堂效益，必須從紛繁復雜的教材市場中選擇出既有利于教學目的開展、教學手段實施，同時又有利于提升學生對于專業知識關注度的好教材。同時，教材的選擇還必須緊密結合當下面臨的日新月異、瞬息萬變的新環境、新形勢，體現本學科知識的前瞻性。其次，課堂學習之余授課教師要結合所講內容精心挑選難易度適中、與教材關聯度較高的其它經濟管理類書籍介紹給學生閱讀，并指出相關書籍中哪些章節或部分與教材的哪一部分高度相關、聯系緊密。這樣不僅有助于學生加深課堂知識的消化理解、提升學生運用所學知識解決現實問題的能力，更有助于學生主動去探索學科相關知識，為學生橫向發展打下良好的基礎。

3、結合實際講授理論知識的同時增加社會實踐教學環節

大專類和高職類院校學生就業率較高、社會反響較好的原因主要在于學生的動手能力和適應社會的能力極強，在步入社會之前學校始終給學生們創造各種生產實踐的機會供學生選擇，典型的如山東藍翔技師學院，這種操作模式應該被綜合性院校學習、借鑒。因此，為了更好地將理論知識與社會實踐發展緊密結合起來，在《財政金融學》課程授課之前，首先要求設置本門課程的院校多與社會各生產實踐部門相聯系，在教學相長、互利共贏原則基礎上設置更多的教學實踐基地，一方面為企業等部門未來儲備人才打好提前量，另一方面能為學生充分理解理論知識、增強動手能力和適應社會的能力打下堅實的基礎。與《財政金融學》課程聯系緊密的社會部門，如稅務機關、社會福利院（養老院）、銀行、證券公司、保險公司、高新技術服務外包園等單位，學校或院系在安排教學計劃時，應充分將社會實踐環節的課時和學分加入到理論學習之中，將理論和實踐充分結合起來，為將來學生步入社會做好充分準備工作。除上述所列教學方法以外，在有限的教學時限內還可以運用啟發誘導法、實習實驗法和課堂討論法等新型教學手段來提高《財政金融學》課程的授課學習效果。當然本門課堂教學效果的提高還需要充足學時的保障。

【參考文獻】

[1]王鵬程，查政.關于“財政學”教學改革的幾點思考[J].長春理工大學學報，2011(5)152-153.

[2]劉東寶，張國富.提高高校課堂教學效果路徑探析[J].中國科技教育，2012(12)74+76.

作者:雷光 孫妍 趙麗 單位:黑龍江八一農墾大學