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摘要：國際貿易實務課課程在教學改革中應落實“以賽促學”的改革方案，文章以POCIB競賽為案例，構建了以職業(yè)能力、課程、POCIB競賽、職業(yè)的閉合循環(huán)培養(yǎng)模式的新思路，并在西京學院進行了實踐。

關鍵詞：國際貿易實務；應用能力；教學改革

鑒于外貿企業(yè)對人才質量方面的嚴格要求，外貿專業(yè)的大學畢業(yè)生不僅需要掌握最新的專業(yè)知識,而且要具備豐富的實務操作經(jīng)驗。然而，現(xiàn)行國際貿易專業(yè)實務課程教學很難達到預期的應用型人才培養(yǎng)目標。如何對國際貿易實務課程教學進行改革，突出該課程內容的實踐性和操作性，是當前的首要任務。POCIB競賽在培養(yǎng)外貿學生能力方面有著突出作用，以此為契機創(chuàng)新培養(yǎng)模式已成為國際貿易實務課程實踐教學改革的重點，對此，應深入探究。

一、國際貿易實務課程教學過程中存在的問題

在國際貿易實務課程的教學過程中，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展需求，傳統(tǒng)的學習渠道也鍛煉不了學生的實踐操作能力。第一，學生學習主動性不高，處于被動狀態(tài)。課堂上教師雖然經(jīng)過精心的設計，但是學生主動學習的積極性不高，久而久之，導致學生分析問題、解決問題的能力較弱，不能發(fā)揮學生的主觀能動性，人才培養(yǎng)沒有真正關注應用能力的培養(yǎng)[1]。第二，實驗室實訓軟件更新不及時。在當今教學手段不斷更新的時代，新的教學軟件不斷產生，然而一些高校實驗室實踐教學軟件單一，難以滿足實踐教學的需求。第三，學生參加學科競賽的積極性不高。學科競賽雖有助于大學生實踐能力的提高，但學生卻認為其耗時、費力、沒有實際成效，參加的積極性不高。第四，校外實習環(huán)節(jié)較少。校外實習，面臨人身安全、用工權益等諸多問題與挑戰(zhàn)，學校和企業(yè)一般不愿意承擔風險，校外實習通常很難開展。可見，具有實際效果的實踐性教學環(huán)節(jié)較少是國際貿易實務課程的重要缺陷，直接影響學生實際操作能力的提升[3]。

二、國際貿易實務課程教學改革措施

（一）以學生能力為本，將競賽項目課程化

以學生能力為本，將競賽項目課程化，形成課程到競賽，競賽到課程的創(chuàng)新授課模式。西京學院在實踐中，將POCIB（全國大學生外貿從業(yè)能力大賽）項目作為一門實踐課程進行考核。通過20多天的全仿真競賽，不僅考核學生的實踐應用能力，也能真正提高學生對國際貿易實務課程學習的興趣，明確該課程針對的職業(yè)方向，激發(fā)學生學習的熱情。

（二）加強實驗室建設，及時更新實驗軟件

加強國際貿易專業(yè)創(chuàng)新實驗室建設是當前應用型高等院校為適應經(jīng)濟發(fā)展需要，保障人才培養(yǎng)質量的一條可行之路。國際貿易專業(yè)實驗室的建設要注意將模擬實訓與實戰(zhàn)演練相結合；軟件訓練與實物操作結合，仿真模擬與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)相互補充。進一步加大實驗室實訓軟件的引進力度，完善實驗教學，使理論課程和實踐課程能夠有效整合，而不是各成體系，相互獨立[2]。以POCIB為契機，西京學院對國貿實驗室進行了全面升級。不僅更新了硬件設備，對包括POCIB在內的相關軟件也及時進行了全面更新。

（三）建立競賽積分兌換制度，多渠道創(chuàng)新人才培養(yǎng)

為了提高學生的實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激勵學生參加POCIB大賽的積極性，西京學院建立了積分兌換制度，即學生參與學科競賽獲得一定的積分可以置換其他課程或課程設計，真正激發(fā)學生參加競賽的興趣，形成“以賽促學”模式的良好學習氛圍。

（四）加強校外實習實訓基地建設，實現(xiàn)校企深度融合

由于國貿專業(yè)是實踐性和操作性很強的專業(yè)，缺乏實踐則無法真正提高學生解決實際問題的能力[4]。西京學院通過POCIB等學科競賽，將校外實習實訓基地多樣化了，即在競賽過程中邀請企業(yè)導師到現(xiàn)場指導學生進行實踐操作，這樣既增加了競賽的現(xiàn)場感，也能讓學生在虛擬的世界里，同時接受現(xiàn)實世界的經(jīng)驗與知識，明確自身的差距，并積極改善。教學過程與實踐過程一體化，這樣既解決了校外實習基地不足的問題，也給學生提供了更多的實踐機會，效果頗佳。

三、結語

通過西京學院的實踐證明：國際貿易實務課程教學改革的成果是顯著的。通過改革逐步形成了職業(yè)能力→課程→POCIB競賽→職業(yè)的一個閉合循環(huán)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，即根據(jù)學生應具備的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，課程學習中積極結合POCIB競賽等學科競賽，以賽促學，并以學科競賽為抓手強化校企合作，提高以應用能力為本的人才培養(yǎng)質量。

參考文獻:

[1]趙靜敏,鄭凌霄.《國際貿易實務》“翻轉課堂”教學模式改革與實踐[J].邢臺學院學報,2016(4):157-160.

[2]李根.應用型本科《國際貿易實務》教學中存在的問題及對策[J].科技經(jīng)濟市場,2016(1):225-226.

[3]張世兵.基于外貿業(yè)務流程的國際貿易實務教學改革研究[J].知識經(jīng)濟,2016(19):129-130.

[4]鮑曉.課賽融合下的《國際貿易實務》課程教學改革[J].經(jīng)營管理者,2015(26):381.

作者:吳愛棟 單位:西京學院