一、農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)業(yè)相關(guān)的實(shí)用科學(xué)技術(shù)得到了廣泛推廣

如今，我國(guó)的改革開(kāi)放已進(jìn)行了三十幾年，農(nóng)業(yè)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，全國(guó)糧食增產(chǎn)穩(wěn)定。與此同時(shí)，與農(nóng)業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)，如種子處理技術(shù)、效果良好的病蟲(chóng)害的防治技術(shù)等，也得到了更好的推廣，這加快了農(nóng)作物產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步速度。

（二）技術(shù)教育的培訓(xùn)取得了比較顯著的進(jìn)步

通過(guò)開(kāi)展一系列的農(nóng)業(yè)科技技能培訓(xùn)，使我國(guó)農(nóng)村中出現(xiàn)了一批具備相應(yīng)科學(xué)知識(shí)、具有科學(xué)素養(yǎng)的技術(shù)能手，那些經(jīng)培訓(xùn)之后的學(xué)員成為了農(nóng)業(yè)工作中的技術(shù)骨干，不僅具備相關(guān)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也具備農(nóng)業(yè)科技技術(shù)，使農(nóng)業(yè)工作的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力更強(qiáng)。

（三）基層的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)相對(duì)滯后

科技工作如需在農(nóng)村工作中進(jìn)行推廣，則必須加強(qiáng)對(duì)基層培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，這將是工作的關(guān)鍵。但是，目前由于各省市的各級(jí)農(nóng)業(yè)方面的科技培訓(xùn)學(xué)校以及社區(qū)中的一些教育培訓(xùn)資源都沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的作用，沒(méi)有建立長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的培訓(xùn)工作，在基層的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多沒(méi)有真正的發(fā)揮其應(yīng)該有的培訓(xùn)功能，有的話也僅僅是形式，因此農(nóng)民科技水平一直沒(méi)有得到更大的提高。

一、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的意義

（一）案例教學(xué)法有利于理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，提高學(xué)生的意思表示能力

案例教學(xué)法堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，把枯燥的理論引入到生動(dòng)的案例中去，通過(guò)師生之間在課堂上的互動(dòng)交流、平等對(duì)話和研討，對(duì)案例中的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，并提出解決問(wèn)題的方案和措施，在這個(gè)過(guò)程中深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)富有邏輯性的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以提高學(xué)生的意思表示能力。

（二）案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

經(jīng)管類(lèi)學(xué)生在初學(xué)經(jīng)濟(jì)法的時(shí)候普遍認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)比較枯燥的課程，都是一些法律條文，學(xué)習(xí)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單的死記硬背應(yīng)付考試，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。案例教學(xué)法的引入可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。在案例教學(xué)中，老師通過(guò)課前結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備一些貼切且生動(dòng)的案例，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，深入思考，大膽地發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，老師充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和好奇心，并予以充分的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生在生動(dòng)的案例分析中理解和掌握抽象的法律條文，使學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)并不枯燥，學(xué)好經(jīng)濟(jì)法需要在理解中記憶，并不是簡(jiǎn)單的死記硬背，從而大大地提高學(xué)生的積極性。

（三）有助于在師生間形成良性互動(dòng)

案例教學(xué)法是用案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過(guò)討論、問(wèn)答等師生互動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生理解相關(guān)概念和理論，培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法。在案例的教學(xué)中，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方式，通過(guò)老師的適當(dāng)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的討論和交流，相互發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而形成良好的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的積極性和主動(dòng)性。

一、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)中存在的現(xiàn)象及問(wèn)題

1.教學(xué)計(jì)劃安排不合理

目前在大多中職院校《思想政治》是作為公共基礎(chǔ)課程，該課程一般放在一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，其中很大一部分涉及到了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及法律基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)。但是，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)作為專業(yè)課程一般在二年級(jí)的時(shí)候才能開(kāi)設(shè)。但是，這兩個(gè)課程從主旨思想以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)方面都有很大銜接，可是兩個(gè)課程之間的時(shí)間間隔為一年左右，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程時(shí)感覺(jué)與前面的知識(shí)點(diǎn)銜接不上，好多基礎(chǔ)的東西全都忘記了，這樣使學(xué)生在課堂上的理解難度大大增加，降低了學(xué)習(xí)的效率，并且感到枯燥乏味經(jīng)常走神。

2.教學(xué)的方法過(guò)于僵硬

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可是由于法律本身的性質(zhì)，硬性的法規(guī)條文比較多，所以課程主要是以講解為主。可是如果單靠老師一味的說(shuō)教，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此教師的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，比如通過(guò)案例分析讓同學(xué)參與討論，一方面調(diào)動(dòng)了積極性，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。同時(shí)還應(yīng)該努力尋找其他的教學(xué)方法，比如模擬法庭，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律條文的實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)能力。

3.中專生自身特點(diǎn)

中專生所處的年齡段有其固有的特點(diǎn)，有些同學(xué)缺少學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法集中注意力，有些同學(xué)嚴(yán)重偏科，有些同學(xué)叛逆心理比較強(qiáng)，情緒起伏比較大。這些都使得他們對(duì)條理性比較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)這些就是為了應(yīng)付考試，與自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展的關(guān)系不大。另外，由于閱歷較少的關(guān)系，很多同學(xué)無(wú)法把學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和日常生活聯(lián)系在一起，認(rèn)為這些法律僅僅存在于案例中。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的特殊性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

摘要:作為高校法學(xué)類(lèi)重點(diǎn)科目，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)一直是高校法學(xué)教育重心之一。近年來(lái)，我國(guó)高校對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一、考核方式不合理、實(shí)踐教學(xué)缺失等一系列弊端。本文基于對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核等方面提出了相應(yīng)改革措施，對(duì)我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:法學(xué)教學(xué);改革思考;實(shí)踐教學(xué)

經(jīng)濟(jì)法是高校法學(xué)專業(yè)核心學(xué)科之一，內(nèi)含大量實(shí)用性課程，涉及到社會(huì)應(yīng)用中大量的法律法規(guī)，內(nèi)容整體呈抽象化和理論化，有一定教學(xué)難度。在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于大量的理論性和概念性內(nèi)容存在，教師與學(xué)生雙方都會(huì)感覺(jué)壓力極大。另一方面，面對(duì)社會(huì)對(duì)法學(xué)復(fù)合型人才的需求，高校法學(xué)教學(xué)如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破雜亂的法學(xué)知識(shí)體系構(gòu)架，建立新的教學(xué)理念和教學(xué)制度，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到實(shí)用性法學(xué)理論知識(shí)，提高日常生活中，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，是當(dāng)前法學(xué)教育改革所要思考的重要問(wèn)題。

一、經(jīng)濟(jì)法課程特點(diǎn)研究

（一）課程綜合性較強(qiáng)

經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及到：社會(huì)勞動(dòng)法、企業(yè)制度法、合伙制度法、合同條款法、民事訴訟、社會(huì)法律法規(guī)等許多社會(huì)門(mén)類(lèi)。在后期應(yīng)用中，與計(jì)算機(jī)、保險(xiǎn)、金融管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等部門(mén)都有交叉對(duì)接，所以在日常學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生對(duì)法學(xué)理論概念進(jìn)行探究，還需要對(duì)其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行廣泛性了解。其內(nèi)在綜合性導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)理論學(xué)習(xí)壓力巨大，內(nèi)容駁雜，也容易造成學(xué)生知識(shí)混淆，所以學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)具有很高的難度。

（二）教學(xué)內(nèi)容更新速度快

［摘要］本文主要探討國(guó)際金融理論知識(shí)的未來(lái)變化走向。自改革開(kāi)放以來(lái),跨越時(shí)間的均衡研究策略是國(guó)際金融理論知識(shí)的重要走向,就是對(duì)一系列國(guó)際金融問(wèn)題的探究加入更多的微觀基本理論知識(shí)。Obstfeld和Rogoff兩位著名學(xué)者“再論匯率動(dòng)態(tài)變化”之后，國(guó)際金融學(xué)研究進(jìn)入了“國(guó)際金融與開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的新時(shí)代,成為國(guó)際金融專業(yè)的全新發(fā)展走向。在這樣的基礎(chǔ)上展開(kāi)研究,更加充實(shí)了國(guó)際金融學(xué)的理論知識(shí)。

［關(guān)鍵詞］國(guó)際金融理論；跨時(shí)分析；開(kāi)放經(jīng)濟(jì)；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

0引言

最近幾年國(guó)際的金融學(xué)的理論知識(shí)飛速發(fā)展，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，跨時(shí)均衡的研究辦法的進(jìn)步，致使對(duì)國(guó)際上一系列的金融問(wèn)題的研究融入更多的微觀理論知識(shí)。著名學(xué)者Obsfeld以及Rogoff（以下簡(jiǎn)稱“OR”）的有關(guān)“再論匯率動(dòng)態(tài)變化”的文章發(fā)表之后，國(guó)際金融學(xué)研究進(jìn)入了“開(kāi)放經(jīng)濟(jì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的全新時(shí)代，引導(dǎo)了國(guó)際上金融學(xué)新的發(fā)展走向。當(dāng)今國(guó)際金融學(xué)的進(jìn)步主要展現(xiàn)在以下角度：首先，核心的微觀以及宏觀的經(jīng)濟(jì)知識(shí)理論廣泛的使用到國(guó)際經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)當(dāng)中；其次，探究的學(xué)者們運(yùn)用理論知識(shí)以及以往經(jīng)驗(yàn)的分析更深入地研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)方面的一些古老的課題。

1經(jīng)常賬戶的跨時(shí)均衡分析

匯率基礎(chǔ)知識(shí)的變化發(fā)展過(guò)程中包含一個(gè)特殊的部分，那就是日常賬戶的跨時(shí)均衡的研究，把最合理的上升內(nèi)容使用到開(kāi)放經(jīng)濟(jì)當(dāng)中。在改革開(kāi)放初期，很多學(xué)者們就構(gòu)建了日常賬戶的跨時(shí)塑型，當(dāng)中存錢(qián)以及投入代表著將來(lái)最合理的執(zhí)行措施。在凱恩斯學(xué)術(shù)的探究辦法中，出口基本上是由當(dāng)時(shí)的平均收入標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)外產(chǎn)生純利息的支付決策。在跨時(shí)均衡研究的辦法中，忽視了這些問(wèn)題的原因。這種模型跟初期的開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)的上升模式比較起來(lái)有所不同。這類(lèi)模型可以解決短時(shí)間內(nèi)的變化問(wèn)題，比方說(shuō)經(jīng)濟(jì)條件打壓下的短時(shí)間和長(zhǎng)時(shí)間的變化效果，也可以通過(guò)這樣的辦法研究一個(gè)國(guó)家的跨時(shí)預(yù)算限制以及有關(guān)政府部門(mén)的跨時(shí)預(yù)算限制。開(kāi)放地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和封閉地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的最簡(jiǎn)單的差別就是，一個(gè)開(kāi)放地區(qū)的經(jīng)濟(jì)可以從世界上任何國(guó)家地區(qū)引入或者輸送物品。當(dāng)一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)收入產(chǎn)生短時(shí)間內(nèi)的浮動(dòng)時(shí)，可以憑借國(guó)外的借貸躲避花費(fèi)以及投入的快速減少。相似的情況還有就是國(guó)家和地區(qū)假如貯存上富足，就可以參加國(guó)內(nèi)外的產(chǎn)出型的投入項(xiàng)目以及對(duì)外借款的項(xiàng)目。這樣的資源上的跨時(shí)交換方式即跨時(shí)貿(mào)易。在開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，很多的宏觀經(jīng)濟(jì)做法都和它的跨時(shí)貿(mào)易有些許關(guān)系，而跨時(shí)貿(mào)易一般可以通過(guò)日常賬戶的收入支出的平衡情況來(lái)反映。模型通過(guò)觀察干擾花費(fèi)和投入做法的至關(guān)重要的原因和實(shí)際利率來(lái)做出決策，可以研究日常賬戶等部分跨時(shí)均衡的浮動(dòng)情況。另外還有疊代的模型，這種模型要求不同年齡段的消費(fèi)群體之間允許存在差異。依據(jù)這種模型，可以做出下面的推斷：人口波動(dòng)的幅度和稅收的影響也是影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平和日常賬戶的基礎(chǔ)要素。比如說(shuō)，依據(jù)疊代模型研究框架致使美國(guó)儲(chǔ)蓄率變低、日常賬戶赤字升高的一些因素就是它在改革開(kāi)放時(shí)代的大額超出預(yù)算和接連不斷的大額養(yǎng)老金的支出。另外一個(gè)角度就是日本的儲(chǔ)蓄率升高以及日常賬戶結(jié)余升高也可部分算成它較為年輕的勞動(dòng)力的儲(chǔ)錢(qián)做法。要真是這樣的話，伴隨著大量的勞動(dòng)力在21世紀(jì)初期的時(shí)候離職，日本日常賬戶結(jié)余可能會(huì)快速的降低。在以往的國(guó)際金融的記載當(dāng)中，沒(méi)有考慮到宏觀上的經(jīng)濟(jì)舉措的微觀基本問(wèn)題，而微觀基本問(wèn)題卻是確保經(jīng)濟(jì)舉措之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的重中之重；以往的國(guó)際金融記載，不能使用單一的結(jié)構(gòu)對(duì)變化的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題展開(kāi)說(shuō)明，對(duì)國(guó)際的資本主義市場(chǎng)一體化的研究也不是那么的透徹。最重要的是，大多數(shù)以往的記載并沒(méi)有對(duì)很多目前重要的經(jīng)濟(jì)舉措及問(wèn)題展開(kāi)研究，比如：日常賬戶問(wèn)題，政府超出預(yù)算問(wèn)題，投資貨幣撞擊問(wèn)題，還有金融市場(chǎng)遭遇全球化對(duì)金融以及證券的衍生物的干擾等等。跨時(shí)研究辦法給予了一個(gè)理論探究的結(jié)構(gòu)，可以分析部分外部均衡互相關(guān)系的舉措問(wèn)題，外部的持久性和真正的均衡匯率，這些全部都是和國(guó)家經(jīng)濟(jì)所產(chǎn)生的跨時(shí)均衡互相牽連才獲得的。跨時(shí)方法可以研究開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)下舉措的福利成效。

2新開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

摘要：文章首先分析了影響農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)開(kāi)展的因素，然后從營(yíng)造良好的足球教學(xué)氛圍；培養(yǎng)足球興趣，講解足球基礎(chǔ)知識(shí)；創(chuàng)新足球教學(xué)方法；在學(xué)校建立足球隊(duì)四個(gè)方面對(duì)如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；足球教學(xué)；教學(xué)氛圍

足球是一項(xiàng)極具魅力的對(duì)抗性體育競(jìng)技活動(dòng)，有著悠久的運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷史，也受到全世界人民的喜愛(ài)，甚至被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動(dòng)”[1]。2015年2月27日，主席主持召開(kāi)第十次深化改革會(huì)議，審議并通過(guò)了《中國(guó)足球改革總體方案》，這說(shuō)明國(guó)家逐步加大對(duì)足球事業(yè)的重視力度，足球教育事業(yè)普遍受到關(guān)注。但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施過(guò)于簡(jiǎn)陋，致使農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)開(kāi)展的并不順利。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育教學(xué)和足球訓(xùn)練，是當(dāng)前的迫切需求。

一、影響農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)開(kāi)展的因素

（一）缺乏足球活動(dòng)的場(chǎng)地和器材

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，由于教育經(jīng)費(fèi)缺乏，導(dǎo)致學(xué)校缺乏相關(guān)的體育器材和足球場(chǎng)地。通過(guò)對(duì)一些小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)沒(méi)有配備相關(guān)的足球場(chǎng)地和足球用具，學(xué)生在進(jìn)行足球?qū)W習(xí)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，大多數(shù)情況下都是在操場(chǎng)上進(jìn)行，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的球門(mén)和平整的場(chǎng)地，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)受傷，無(wú)法保證學(xué)生的人身安全。

（二）教師和家長(zhǎng)的重視不足

摘要：

在高中歷史教學(xué)中，因?yàn)榻處煹慕谭āW(xué)生的學(xué)法、教育制度引導(dǎo)、社會(huì)環(huán)境影響以及學(xué)生家庭影響等因素，致使部分高中生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中存在著顯著的困難，成為后進(jìn)生。通過(guò)轉(zhuǎn)變教法、學(xué)法認(rèn)知，制定更加科學(xué)合理的教育制度和政策，營(yíng)造益于歷史教學(xué)的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變學(xué)科偏見(jiàn)，形成合力推動(dòng)高中歷史學(xué)科后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：

高中歷史教學(xué)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；教法轉(zhuǎn)變

黔南苗族布依族自治州位于貴州省南部，因?yàn)闅v史和自然的原因，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的落后嚴(yán)重制約了教育文化事業(yè)的發(fā)展，使包括歷史學(xué)科在內(nèi)的中學(xué)學(xué)科教學(xué)受到了嚴(yán)重影響，出現(xiàn)了不少后進(jìn)生。在筆者剛擔(dān)任高中歷史教學(xué)時(shí)，學(xué)生的高中歷史成績(jī)并不好，很多次月考中及格率只有55%左右，有時(shí)優(yōu)分率甚至為“0”。通過(guò)調(diào)查了解得知，不僅本人任教的班級(jí)如此，其他教師任教的班級(jí)也是如此。不僅本校如此，本地其他兄弟學(xué)校也是如此。只有通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，到了高三學(xué)生的成績(jī)才會(huì)有較大的起色，達(dá)到75%左右的及格率和10%左右的優(yōu)分率，即便如此，還是會(huì)有相當(dāng)部分的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很吃力。

一、黔南民族地區(qū)高中歷史教學(xué)中后進(jìn)生成因分析

1.地理環(huán)境制約

【摘要】經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)是高中政治課程的四大必修課程，經(jīng)濟(jì)生活篇章是學(xué)生進(jìn)入高中之后首先接觸到的內(nèi)容，受到初中政治教學(xué)的影響，學(xué)生在進(jìn)入高中后對(duì)政治的學(xué)習(xí)積極性普遍偏低，初中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容片面、又是采取開(kāi)卷考試的方式，嚴(yán)重影響到學(xué)生在思想上對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)政治生活教學(xué)方法的探究一直是老師們所提倡和改善的事情。

【關(guān)鍵詞】高中政治;經(jīng)濟(jì)生活;教學(xué)方法

一、高中生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活的重要意義

1.樹(shù)立正確的價(jià)值觀。不同于政治生活、文化生活和哲學(xué)生活的是，經(jīng)濟(jì)生活更貼近學(xué)生生活，生活中的方方面面都存在經(jīng)濟(jì)行為，在學(xué)生的理解與運(yùn)用上都有直接的作用。同時(shí)，高中也是學(xué)生樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀的重要階段，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活學(xué)能夠幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)世界，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。世界格局演變幾百年，即使各個(gè)國(guó)家之間存在文化差異，經(jīng)濟(jì)也永遠(yuǎn)是連接世界的紐帶。從建立新中國(guó)以來(lái)，國(guó)家要解決的問(wèn)題始終都是如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，可見(jiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活對(duì)學(xué)生的重要性。

2.提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。在生活中處處都有經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的問(wèn)題，例如，如何合理地使用零花錢(qián)、如何抉擇、如何進(jìn)行交易等。政治經(jīng)濟(jì)這門(mén)課程教會(huì)學(xué)生基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維，幫助解決生活中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

3.幫助學(xué)生了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)局勢(shì)。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生了解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)局勢(shì)奠定基礎(chǔ)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)局勢(shì)日新月異。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過(guò)程中存在很多機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，也希望學(xué)生能夠把握住機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，給自己的未來(lái)畫(huà)上燦爛的一筆。

二、高中政治經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)方法