一、實踐教學與傳統理論教學的區別

傳統的理論教學方法一般都是教師根據教學目標結合課本知識把一些基本的、重要的概念通過講授的方式傳遞給學生，并且通過提問和例子來幫助學生的理解，引發學生的思考，主要通過課堂上的練習和課后的習題來鞏固專業知識。實踐教學法則是不同于傳統理論教學的一種全新的教學模式，它是對具體發生的事件進行分析從而引發學生的思考，有利于培養學生的實踐能力和鍛煉學生對具體問題的解決能力，是一種新的教學模式。在實踐教學的過程中，學生不再是處于被動的學習者，而是扮演一個積極的參與者，所以學生必須在上課前就仔細閱讀老師安排的案例，并且思考在遇到合格問題的時候自己會做出什么樣的決策，會有什么樣的后果，這些都必須要符合自己的實際生活才能得出現實并且具有意義的解決方案。實踐教學與傳統理論教學的區別主要體現在以下兩點：

1.授課方式的不同

在傳統的教學課堂中主要是教師在上面講課，學生在聽，教課的重點基本都是圍繞教學的重點和中心。而實踐教學中主要的教學方式是教師和學生一起共同討論實際的案例。實踐教學的基礎是讓學生參與到課堂中，做課堂的主人，提出自己的解決方案有效的解決實際問題。案例探討是實踐教學的主要組成部分，所以教師在課前都會把案例交給學生供其提前思考，然后在課堂上進行討論。

2.教師和學生的角色以及責任的差別

在傳統的理論教學中教師的主要目的是把課本的理論重點傳授給學生所以主要熟悉教材，表達清晰就可以算的上是一個好老師了，但是在實踐教學中教扮演的角色是一個引領者的作用，責任是使學生把理論知識運用到實際操作當中。所以實踐教學法比傳統的理論教學更加適合當代的學生，結合倉儲管理課程的基本性質在教學的過程中實施實踐教學的方案可以起到較好的教學效果從而實現教學目的。

二、實踐教學的作用

摘要：生本教育是一種倡導以學生為主體的全新的教育方式。“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”是生本教育最核心的本質。通過分析生本教育在中醫經典教學中的應用方式、優勢及注意事項，以提高生本教育對中醫經典教學的有效性。

關鍵詞：生本教育；中醫經典；教學

生本教育是近年來出現的一種新的教育思想和方式，其教學觀認為學生在教師的引導下進行自主學習，教師的作用表現為引導學生，使學生獲得學習的能力。生本教育最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作。這與我國的傳統教育完全不同，其強調學生是學習的主人，教師對學生的學習只起到指導、點撥的作用[1]。

一、生本教育的理念

生本教育是由郭思樂教授創立的一種教育思想和方式，即以“生”為“本”的教育，這個“生”既是指學生，也是指生命，即教育要尊重生命發展規律，以學生的發展作為終極目標。生本教育的特征之一，就是真正認識和把握學生的發展規律。“生本教育”理念的核心就是“一切為了學生”、“高度尊重學生”和“全面依靠學生”，強調以學生為主體，在實施教學過程中落實學生的主體地位，而教師則處于主導地位。生本教育認為教師是學生生命的“牧者”，而非拉動學生的“纖夫”[3]。所謂是授人以“魚”不如授人以“漁”，與其傳授給人知識，不如傳授其學習方法。

二、生本教育在中醫經典教學模式中的應用方式

生本教育有“四個突出”特點：突出學習者的主體地位、突出學習者的學習、突出小組合作、突出探究。“四個突出”相輔相成、緊密相結合是將生本教育應用于中醫教學中的關鍵[4]。中醫經典課程通常指《黃帝內經》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病學》，中醫的生命力在于臨床，培養高水平的中醫臨床應用人才是中醫課程教學的核心任務。中醫經典課程對中醫理論的完善以及對臨床治療的指導作用至關重要。

摘要：應用型人才是高職院校的培養目標，而網頁設計課程更當關注應用實踐、企業實踐、設計實踐。結合過往教學經驗，探討了高職院校網頁設計課程優化策略，希望從教學資源、校企合作、設計經驗等層面，優化高職院校網頁設計課程質量，進一步培養學生的實踐能力。

關鍵詞：實踐視角；高職院校；網頁設計；課程優化

高職院校網頁設計課程教學經驗豐富，然而真正從實踐層面上探討課程質量優化的研究卻不多。實踐經驗的累積，是學生獲取實踐能力的先決條件，更是設計出優秀網頁作品的基礎。鑒此，從實踐視角探討了高職院校網頁設計課程優化策略，希望對高職院校網頁設計課程的教學質量提高具有參考作用，為網頁設計行業培養出更多優秀的應用型人才。現做如下分析。

一、網頁設計課程實踐維度

（一）應用實踐。高職院校開設網頁設計課程，首先是從應用層面上教會學生使用各種網頁設計工具。學生對于網頁設計軟件各種功能的熟練程度，決定了學生日后完成網頁設計任務的速度。實踐層面上，需要學生至少能夠臨摹優秀作品，而臨摹的基本條件便是學生掌握網頁設計軟件的各種功能。目前，高職院校開設的網頁設計課程，所教授的應用軟件類型主要為三個方向，圖片設計軟件、網頁布局軟件、網頁代碼編輯軟件。圖片設計軟件主要是在線優化圖片質量，既要保證上傳和加載速度，也要保證圖片像素質量。學生至少需要掌握AdobePhotoshop、AutoCAD等制圖軟件的基本功能，才能在網頁設計上達到從業水平。網頁布局軟件的應用，決定了網頁總體設計效果，是網頁設計課程的主要講授內容，如Dreamweaver、Fireworks、Flash等軟件使用頻率最高，也是當前高職網頁設計課程的重點知識結構。最為主要的是教會學生使用網頁前端制作工具，對網頁呈現結構和布局進行合理化調整，掌握其中的設計技巧和方法。網頁代碼編輯軟件較多，編程語言常用代碼包括：CSS、HTML、JavaScript、ASP、PHP、CGI等。由于高職院校課時有限，需針對某一種常用代碼進行詳細講解，以保證學生至少掌握一種網頁代碼編輯方法，達到設計網頁后臺程序的基本需要。

（二）企業實踐。高職院校網頁設計課程最終實踐層面在于企業，尤其是那些網頁需求量極高的企業類型，對于學生網頁設計經驗要求也很高。從企業實踐角度考量，學生必須具備幫助企業不斷完善官網首頁、子頁面、各種鏈接頁面設計效果的能力。因此企業實踐才是學生走出校園，走上職業崗位的學習實踐目標。高職院校以培養應用型人才為發展目標，而評價學生是否具備了應用型人才的基本特征，不應當由校方直接評價，而應當由企業評價和客戶評價作為實踐基準。由于網頁設計市場高速發展，尤其5G時代的來臨，令智能終端流量激增，H5頁面的設計需求也在不斷更新。真正了解市場需求的網頁設計課程，才能契合市場標準培養學生的實踐能力。那么單獨依靠高職院校的教學資源，實際上是很難實現市場需求的全面對接。學生設計作品也更需要企業平臺的檢驗，才能透過企業了解客戶需求，真正反映出市場發展動向，以及學生是否達到了相應的設計標準和職業能力條件。因此，企業實踐是當前高職院校網頁設計課程的必然發展趨勢，更是拓展學生眼界、增強實踐能力的必然發展之路。

（三）設計實踐。網頁設計歸根結底著重于“設計”，設計能否被企業滿意，能否令用戶欣賞，都決定了學生的職業發展。因此，高職院校網頁設計課程的實踐，究其根本仍然是設計案例的反復實踐，并從中總結出各種實踐性較強的設計經驗，以供學生從業所需。網頁設計課程除了要求學生掌握各種設計軟件的基本功能，適應企業人才發展需求，更要在設計層面上有所創新。一味效仿臨摹他人設計作品，并不足以培養學生的設計靈感和審美能力。故而設計實踐才是真正增強學生就業能力的課程標桿，更是為網頁設計行業培養優秀人才的重要發展尺度。以往時期，高職院校誤以為將教會學生如何使用網頁設計工具，便可以帶領學生走入網頁設計行業。而從近些年的行業入職標準來看，準入門檻越來越高。其中最為關鍵的影響因素在于，網頁設計作品更趨向于大眾審美，實踐經驗不足的學生很難獲得就業機會。這種設計經驗并非對于設計軟件功能的使用能力，而是超出以往設計構思推陳出新的設計構思和創造力。那么唯有突破設計實踐的局限性，才能提升高職院校網頁設計課程質量。

摘要：中華經典誦讀對繼承和發揚中國優秀傳統文化具有深遠影響，對青少年學生的全面發展具有重要作用。但目前的播音主持專業人才培養過程中，雖已有經典誦讀的元素，但缺乏系統性、融合度不夠?；诖耍疚木徒浀湔b讀融入播主專業教學的必要性及兩者深度融合的具體策略進行了探討，具體分析了課程設置、課程教學與課程考核如何進行相應地改革創新，以期對現今播主專業開展經典誦讀活動提供建議和參考。

關鍵詞：中華經典誦讀；深度融合；實施策略

中華傳統文化經典是我國文化寶庫的瑰寶。她源遠流長，內容廣泛，思想深邃，語言精美。她凝聚著中華民族自強不息的精神追求，是我們歷久彌新的精神財富，更是發展社會主義先進文化的深厚基礎。誦讀這些優秀的文化經典，宛若享用一道精神上的饕餮盛宴。特別是對于青少年學生而言，誦讀經典不但有助于其閱讀能力、語言表達能力和人文素養的提升，而且對其人格的養成、情操的陶冶、道德的修煉都非常重要，更是青年一代繼承與發揚中華民族傳統文化、堅持文化自信的具體實現。但過去相當長時間里，經典誦讀在國民教育階段都沒有得到應有的重視。以高等教育為例，很長一段時間內偏重專業教育，對中華文化傳統經典弘揚和發展不夠，這導致高校出現缺乏人文精神、實用主義盛行的現象，年輕一代缺乏文化自覺與民族自覺。因此，國家提倡在全社會廣泛開展中華傳統文化教育普及活動，在國民教育中增加優秀傳統文化的課程內容，開展中華經典誦讀活動。教育部與國家語委也通知指出高校大學語文及中文、播音主持、影視話劇表演、師范類等專業相關課程中應進一步強化經典的講解、誦讀和書寫技能的訓練、考核。所以，播音主持專業教學融入經典誦讀是十分必須且必要的。

一、經典誦讀融入播音主持專業教學的必要性

播音主持專業培養的是敢言善言、勇于擔當、知識豐富的社會主義先進文化傳播者。經典誦讀的開展對播主專業人才培養的積極作用毋庸置疑。

（一）有助于學生專業能力的提高。首先，誦讀是播主專業基礎教學階段最為重要的訓練方法。將蔚為大觀的經典作品選做誦讀素材，能為很好地為基礎教學中的吐字與發音訓練、氣息運用訓練、語言表達技巧訓練等提供助力，為學生實現“有稿播音錦上添花”夯實基礎；其次，誦讀所需的表演性要求學生具有一定的舞臺表演能力、良好的心理素質和團隊協作意識，教學中充分開展誦讀活動，能提升學生相應的這些能力。因此，在專業教學中開展經典誦讀活動，勢必能有效提高學生的專業能力。

（二）有助于學生人文素養的提升。播音主持專業的學生既要求具備過硬的專業能力，也應該具有良好的人文素養。播音主持的工作崗位要求播音員、主持人在專業能力之外，還應具有較為扎實的文史功底與人文素養。所以在專業教育階段，應該要重視學生這一素養的形成。中華文化經典從秦漢傳承至今，詩詞、曲賦、小說等作品燦若星河，滿含漢語言的美感、厚重的歷史文化和思想情感。誦讀經典即能在理解、學習作品的過程中提升自我的文學修養、美學修養、歷史文化知識，也能從誦讀的音律中感悟中國傳統文化的精神品格。

第一篇

一、教師不斷更新教學理念

長期以來，我國普遍采用應試教學模式，這種教學模式一般采用統一的教材，教師進行“滿堂灌”甚至“填鴉式”課堂講授，而學生則采取全盤接受甚至死記硬背的學習方式，無疑，這種教學方式，學生是被動接受知識，接受的知識是有限的。區域經濟學是一門應用性很強的學科，作為區域經濟學課程老師，隨著時代的發展，要不斷更新教學理念，在教學中采用先進的教學方式，注重要最新社會熱點的應用，同時采用同學們更易于接受的教學方式。如隨著“兩會”的召開，可以快速將兩會傳遞的最新信息，利用專題講座，或者案例討論等形式，應用于自己課堂教學中。

二、理論教學為與案例教學相結合

區域經濟學作為一門學科，在長期的發展中，形成了一套完整的理論，如區位論、產業理論及增長理論等，因此，區域經濟學教學中應注重理論的講授，一方面，可以讓學生更加全面了解、熟悉與系統掌握整門課程的系統知識；另一方面，理論知識可以有效地指導案例教學，如增長理論，在講授學習完基本理論，清楚理解均衡增長與非均衡增長的基本理念后，可以在課程上，讓同學們討論我國經濟發展過程中不同時期采取的發展策略，如“”時期實行的發展策略，而1978年實行的改革開放允許一部分人一部分地區先富起來，通過先富帶動后富。因此，區域經濟學作為一門應用性很強的學科，但是在教學中要注重理論教學與案例教學相結合，理論教學是前提和基礎，而案例教學是對區域經濟理論學習的升華與應用。

三、經典案例與地方性案例相結合

在區域經濟學教學引入案例教學時，應注意經典案例與地方性案例相結合。在區域經濟學發展中，一些經濟學家總結和積累了許多經典案例，在經濟學教學中被廣泛采用，但是在實際的教學中，選擇案例時，應注重學生的熟悉度，盡量選擇學生有所認知的。如區域經濟學中“區域開發”理論，其經典案例是“美國田納西河流域開發”，但對于廣西的學校與學生來說，更加熟知的是“北部灣經濟區”開發與“桂林國際旅游勝地”開發。經典案例比較典型，在教學中可以對講授的理論進行分析說明，但是由于學生認知程度等方面的問題，學生會對自己城市自己身邊的案例更感興趣，更加容易參與到案例的討論中，會使理論學習更加有效。

摘要：

案例教學是以案例的運用及討論為主要特征的教學模式。在國際關系課程中采用案例教學，可以使學生全面了解和掌握國際關系中標志性事件發生的前因后果，彌補知識缺陷。通過個案分析將國際關系相關理論與國際關系史相互聯系，有利于提高學生分析問題和研究問題的能力，把握國際關系發展的核心原則，進而拓展學生的學術視野，增強其跨學科研究的意識。

關鍵詞：

案例教學；國際關系；經典案例

在以往的課堂教學中，教師的講授占據主導地位，教師可以自由選擇教學的主題、內容以及課堂組織形式，要求學生按照既定方式完成學習過程，學生處于相對消極和被動的地位，學習的主要內容是掌握教師所教授的內容，這只是知識的單一流動，即從教師向學生傳遞。案例教學則大不相同。教師如果采用案例教學模式，必須具備足夠的知識儲備量，盡量多地提供相關案例資料并組織學生進行深入對話，教學方法以討論為主。此時，教師與學生之間的知識是雙向流動的。在國際關系教學中采用案例教學法，可以使學生全面了解和掌握當代國際關系中標志性事件發生的前因后果，在彌補知識缺陷的同時，進一步提高學生分析問題和研究問題的能力。

一、何為案例教學

案例教學具有較強的啟發性與實踐性，能較快地提高學生的分析決策能力以及綜合素質，在21世紀的高等教育中，加強案例教學十分有必要［1］。案例教學的關鍵是案例的運用。案例所展示的是一個個鮮活的歷史事件，是對事物從靜態描述到動態演進的過程。案例往往是包含沖突、矛盾的事件，其應該具有典型性，通過事件反映問題，并給人帶來一定的啟示。在利用案例時，必須要明確案例的主題，突出事件所蘊含的對立與矛盾。當然，案例也必須是一個完整的過程，要有具體的敘述，并將事件還原到一定的時空條件下，這樣才能揭示教學過程中師生的內在心理活動［2］?？梢姡咐虒W并不只是簡單的教學技能，而是蘊含著豐富的教學內容，包括教學步驟的安排、教學材料的選取、教學內容的編排等，教與學融為一體。就教師而言，其首要任務是選取適當的案例作為教學內容，要經歷材料選擇、問題設置等過程。教師要對這些案例有明確而具體的認識，這樣才能將案例的整體性呈現出來。對學生而言，則需要發揮自身能動性，主動自覺地肩負起學習責任。學生在課前應就案例的具體事實和原始材料進行研讀、分析，并得出自己對事件發展的認識與結論。學生在做好課前準備的同時，還應成為課堂的參與者，在課上課下都要發揮自身的學習主動性和智慧。學生應在教師引導下，自覺加強彼此間的討論，提高自身解決問題的能力，增強對事件發展的洞察力，使課堂成為歷練能力、提升智慧的真實場所。在與教師和同學的討論中，在不同觀點的交鋒中，充分施展自己的才能。

摘要：有關旅游管理專業的課堂教學方法運用，可以采用講授法、討論法、分角色扮演法、案例法等多種教學方法。在《酒店管理概論》這門課程的教學過程中，案例教學尤為重要。因此，本文從學生的能力培養為著眼點，重點分析案例教學的現狀以及出現的問題，提出案例教學的策略。通過案例教學，培養旅游管理專業學生的知識能力和職業素質。

關鍵詞：案例教學；酒店管理概論；創新

大眾旅游時代的今天，旅游業作為新興戰略支柱產業，需要大量的從業人員。而酒店作為旅游產業之一，越來越需要高素質的應用型專業人才，酒店對人才的數量和質量提出很高的要求。目前，高等應用型院校的專業核心課程《酒店管理概論》，通過課程的學習要求學生掌握酒店及酒店的業務特點，酒店的社會性和社會聯系；酒店管理的含義和要素；酒店管理的內容；酒店組織管理、酒店服務質量管理、酒店人力資源管理、酒店公共關系、酒店營銷管理、酒店物資管理、酒店設備管理；使學生熟悉酒店的服務項目和服務技能，具備酒店分析問題能力、業務管理能力；培養學生養成良好的酒店服務禮儀，樹立酒店管理意識、服務意識、奉獻意識、團隊意識以及語言思維能力和語言表達能力。旅游管理專業結合行業發展，培養學生的實踐能力，在課堂教學中重點融合實踐能力。案例教學在《酒店管理概論》中運用，這是專業課程教學的教學方法之一。在培養學生的過程中，案例教學運用于酒店服務技能、服務流程控制能力；酒店基層和部門管理能力。例如酒店餐飲管理能力、酒店客房管理能力、酒店前廳管理能力、酒店會議管理能力等；酒店綜合管理能力。再如酒店人力資源管理能力、酒店營銷調研與活動策劃等。了解加盟、運營經濟連鎖酒店或進行酒店管理培訓機構的運營及技能培訓的能力，具備涉外服務能力。

一、案例教學法的提出

（一）案例教學的起源

20世紀20年代，美國哈佛商學院開始提出案例教學法。20世紀80年代，師資培育中也采用案例教學，且尤為重視。1986年，美國卡內基小組也提倡采用案例教學。21世紀很多高等院校，推薦采用案例教學法，這種方法逐漸成為一種相當有效的教學模式。中國的院校采用案例教學方法，自1994年正式引入，主要是培訓企業管理人員。此后，旅游管理專業的課堂教學也逐漸采用案例教學。通過一些經典的案例，例如模擬酒店服務的場景，學生置身于案例現場，解決旅游服務中的各種問題。很多應用技術型高等院校通過研討式的教學方法，分析、討論各種管理方法，歸納一些基本原理。旅游管理專業學生擴展了自己的視野。

（二）案例教學的特點

《行政法與行政訴訟法學》是教育部高等學校法學學科教學指導委員會所確定的14門核心課程之一,隨著我國行政法制建設的快速發展,這門課程的重要性與日俱增。同時,這門課程需要面對不斷更新的教學內容,實踐性日益增強,教學的難度也不斷加大。傳統的教學方式已經無法滿足課程教學的需要,將案例教學與互動理念融合的互動式案例教學法應該成為下一步教學改革的方向。   一、互動式案例教學法的內涵與優勢   1.互動式案例教學法的內涵   案例教學法(CaseMethodsofTeaching)是通過典型案例進行教學的方法,通過組織學生討論一系列實際案例,提出解決問題的方案,使學生掌握有關的專業技能、知識和理論(周川,2002)。1869年,時任美國哈佛大學法學院院長的蘭德爾教授首次將案例教學引入法學院的教學活動,取得了良好的效果,現在案例教學已經成為美國乃至世界范圍內法學教育的重要方法。而互動式教學理念是一種改變課堂教學中教師絕對權威的主導地位,創造出師生平等、合作、和諧的課堂氛圍,使師生在知識、情感、思想、精神等方面的相互交融中實現教學相長的一種新的教學理念,它的本質是平等與相互尊重(王偉偉,楊秀麗,2005)。   因此,互動式案例教學法是指以互動式教學理念指導案例教學的整個過程,改變以往學生被動接受案例分析的單向模式,讓學生成為案例教學的主體,全面參與案例的搜集、整理、分析與評價,通過師生互動完成案例教學的方法。   2.互動式案例教學法的優勢   (1)突出學生的主體地位,有利于調動學生的積極性?；邮桨咐虒W改變了以往學生被動接受案例分析的模式,主動地參與到案例的選擇和分析過程中,讓他們選擇自己感興趣的社會熱點案例,充分發表自己的見解。興趣是最好的老師,互動式案例教學能夠有效地調動學生的學習積極性,釋放他們的能量,發揮他們學習的自主性、創造力和批判精神(孫枝俏,2010)。   (2)自主分析案例,有助于培養學生的法律思維和動手能力?；邮桨咐虒W強調學生的獨立分析、獨立思考,將搜集資料、分析復雜法律關系的重任部分或者全部交給學生自己完成,有助于培養法科學生必不可少的法律思維能力,鍛煉學生獨立分析和解決實際問題的動手能力。   (3)師生互動,有利于營造活躍的課堂氣氛,提高知識傳授的效果?；邮桨咐虒W通過對典型案例的熱烈討論,能夠在不斷思考和相互辯難的過程中將抽象復雜的理論知識具體化、生動化,營造活躍的課堂氣氛,加深同學們對所學知識的理解。   二、行政法學互動式案例教學的流程設計   1.案例的選擇與課前準備   (1)案例的選擇。選擇合適的案例是有效利用課堂時間實現案例教學法功能的前提。由于學生是《行政法與行政訴訟法學》課程內容的初學者,因此教師必須進行充分的指導。筆者認為,在案例的選擇上,教師和學生應該合理分工,協調互補。   教師負責對部分經典案例的分析。對部分經典案例進行講解是教師的責任,一方面這些案例重大復雜,對于同學們掌握相關知識點十分重要,必須詳細分析講解;另一方面,也是給同學們作出示范,有利于案例教學的進一步開展。   教師為學生列出備選的案例信息,指出案例搜集渠道,指導選擇方向?；邮桨咐虒W區別于傳統案例教學的主要特點就是突出學生的主體性,調動學生的積極性。因此教師可以為學生列出備選的不完全列舉的案例信息,讓學生根據自己的興趣自主選擇。在這一過程中,教師要根據教學內容的主次程度,結合社會熱點,作出合理的指導。   (2)案例的課前準備。案例教學的信息量很大,如果課前不能很好地歸納提煉,講解的效果就無法保證。對于需要精講的案例,教師應該仔細剪裁,既不遺漏重要信息,也要做到言簡意賅、簡明扼要,尤其是要理清復雜案件的脈絡,歸納出主要爭議點,為接下來的分析討論打好基礎。案例展示的形式主要是PPT課件,應該努力做到圖文并茂,必要的話還可以包括簡短的音頻和視頻資料。   教師對部分經典案例的介紹應該放在學生自主分析案例之前,給學生以必要的示范。在學生準備的過程中,教師要及時指導,比如背景資料的補充、不必要信息的刪減、顯示效果的調整等,都會對案例教學的效果產生影響。尤其是要注意指導學生控制時間,避免內容過多匆匆講完或者拖沓冗長占用大量課堂教學時間。   2.互動式案例教學的課堂實施   (1)引入案例的時機。教師除了在課程開始時選擇一兩個經典案例介紹課程的主要內容外,在課堂教學過程中,可以根據教學內容的需要,適時提出案例,供大家討論。但是學生自主講解案例的時間不宜過早,因為案例涉及的行政法知識點比較多,課程剛開始時學生掌握的知識往往不夠,所以學生自主講解案例應該在課程進行了一半以后進行,之前主要還是參與教師介紹案例的互動討論。   (2)課堂互動討論。不論是教師選擇的案例,還是學生自主選擇的案例,一般都可以按照“介紹案情—提出問題—表明觀點—課堂互動—重新評價”的步驟進行。為了使討論更加深入,可以將案例在課前發到班級公共郵箱,讓大家有所準備。為了使討論更加集中,也可以在課堂上對學生進行分組,先小組討論,再推舉代表集中表達觀點。   這里需要強調的是必須要保持“百家爭鳴、暢所欲言”的開放氛圍,鼓勵同學們表達自己的見解,即使這些見解不夠成熟全面,但這種“頭腦風暴”式的討論對于啟迪思考、探索新知的作用是不可估量的。教師在討論的最后應該給出總結性的評述,對討論中出現的各種觀點要及時回應。當然,對于一些復雜案例,教師應該強調討論結果的開放性,鼓勵學生以此作為學年論文甚至畢業論文的題目繼續深入研究。   3.課后的修改完善與成績評定#p#分頁標題#e#   如果案例的討論僅限于課堂,其作用也是有限的,互動式案例教學法要求課堂討論后的“二次互動”,即負責主講的同學根據課堂討論的情況,進一步修改案例分析,作為作業上交,講師對作業進行批改,并以此作為評定學生本門課程成績的依據之一。   實踐證明,由于學生們重視平時成績,對案例的修改完善起到了很好的知識鞏固和復習的作用。同時,教師通過批改案例分析作業,能夠了解學生對所學知識的掌握情況,評估案例教學的得與失,有利于接下來調整教學方法和教學內容。另一方面,這種“二次互動”也使平時成績能夠比較真實地反映學生平時學習的努力程度,較為公正合理,避免了由“書面考試成績決定一切”的片面考核方式帶來的弊端。   三、互動式案例教學法在行政法學教學中的進一步深化   1.互動式案例教學與司法考試復習的結合   自2008年以來,為了緩解法科畢業生的就業壓力,國家司法考試政策放寬,法學專業本科四年級的學生可以參加國家司法考試,這也為《行政法與行政訴訟法學》的教學提出了新的挑戰。司法考試主要通過簡短的虛擬案例考查學生對于現行有效的法律條文的理解,與以前偏重理論分析的課堂教學存在很大差距,如何協調兩者之間的關系,成為行政法學教學改革的重要課題。   互動式案例教學應該努力使理論教學與司法考試考核要求相結合,使學生不僅掌握本門課程的基礎理論,也具備相應的解決實際問題的能力。這要求在案例教學中,除介紹經典案例外,還應引入“虛擬案例”、“微型案例”甚至司法考試真題,模擬司法考試的情境,鍛煉學生的實戰能力,為學生將來參加司法考試作好準備。   2.互動式案例教學與“法律診所”教育的結合   “法律診所”教育(ClinicalLegalEducation),又稱“臨床式法學教育”,是20世紀60年代以來在美國興起的一種實踐性法學教育模式,該模式仿效醫學院利用診所實習培養醫生的形式,通過指導法學院學生參與處理實際的法律案件來培養學生的法律實踐能力。   即將學生安排在直接面向社會從事法律服務的法律診所中,讓學生承辦真實案件,面對真實的客戶和真實的對方當事人,學生在教師的具體指導下經歷整個辦案過程,使學生掌握辦理法律案件的技巧和技能,增強對法律職業的真實感受,從而為培養高水平的法律人才打下基礎(馬海發•梅隆,2002)。   為了更好地貫徹法學實踐教學的教育方針,筆者所在學校的大學生法律援助中心已于2009年建立了法律診所。診所的常規活動包括組織模擬法庭、組織學生到法院聽審、在校內外提供法律援助等,這為《行政法與行政訴訟法學》課程深化互動式案例教學提供了載體,借助這一平臺,將鮮活的實例引入課程教學,讓學生在法律援助實踐中學習,加深對理論知識的理解。   3.增強互動式案例教學的時效性   近年來,《行政強制法》、《政府信息公開條例》先后出臺,《行政訴訟法》正醞釀大幅度的修改。行政法與行政訴訟法學發展迅猛,對社會生活的影響力也越來越大,這就要求案例教學必須與時俱進,增強時效性,才能充分發揮案例教學補充教材、拓展視野、激發興趣的作用。比如,在講到行政征收的時候,筆者結合舉國矚目的“新拆遷條例”的立法進程進行分析,結合“重慶最牛釘子戶案”、“成都唐福珍案”介紹了2001年舊的《城市房屋拆遷管理條例》的出臺背景和在現實中產生的弊端,對2010年《國有土地上房屋征收與補償條例》破天荒地兩次面向社會公開征求意見的條文進行分析比較,使大家了解了行政征收制度的重要意義和關鍵因素,對社會問題的觀察也有了新的、專業化的視角。   4.建立互動式案例教學的反饋機制   互動式案例教學的關鍵在于“互動”,在課堂教學完成后,互動交流也必不可少。從交流的效果來看,由于本身就是互動式案例教學的主體,學生對于這種教學方法成效與不足的評價非常中肯,大多數學生認可這一教學方法,并提出了進一步改進的具體建議。   這一反饋機制的建立,體現了互動式案例教學法師生平等與相互尊重的本質,真正實現了教學相長的目的。