前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的學(xué)生修改作文教學(xué)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、初中生寫作基本現(xiàn)狀
一是內(nèi)容虛假、夸張，不符合事實。造成這種局面的原因很多，主要是不少學(xué)生都認(rèn)為作文只是寫給老師看的，只要能應(yīng)付老師就算行；再則他們認(rèn)為寫作是做作業(yè)而已，與事實符不符合沒什么關(guān)系。這是長期困擾作文教學(xué)的一個頑癥，嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)和寫作訓(xùn)練。二是內(nèi)容貧乏，缺乏創(chuàng)新、想象。初中生之所以會這樣，無非是缺乏生活經(jīng)歷。一成不變的生活讓他們失去了最基本的想象能力，思維枯竭的情況下無法用生動的文字去形描繪多彩的生活。三是語病、錯別字、標(biāo)點符號錯誤較多。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因首先就是部分學(xué)生行文不嚴(yán)謹(jǐn)，容易犯這樣那樣的小錯誤；其次是部分學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)用語，在平時的網(wǎng)絡(luò)交流中習(xí)慣了同音字代替，標(biāo)點符號有時候根本就沒有；最后還有一部分學(xué)生是因為基礎(chǔ)差，有時候連自己錯在哪兒都不知道。
二、做好作文“前”指導(dǎo)
作文“前”指導(dǎo)是針對傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)提出來的，是要讓學(xué)生宣泄內(nèi)心的情感，把生活中關(guān)心的事反映出來，完成真實的創(chuàng)作。傳統(tǒng)的作文教學(xué)注重的是學(xué)生寫成文章以后的教學(xué)輔導(dǎo)工作，依賴于學(xué)生開始寫作時的理性思考。學(xué)生的觀察能力得不到培養(yǎng)，沒有寫作興趣，久而久之，就會形成寫作倦怠。作文“前”指導(dǎo)致力于學(xué)生寫文章之前的教學(xué)誘導(dǎo)過程，致力于學(xué)生思維的發(fā)散，致力于教給學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺攝取生活素材的方法，致力于引導(dǎo)學(xué)生寫作醞釀時的感情積聚。它通過教師在課堂上設(shè)計一個具有科學(xué)性、趣味性、系統(tǒng)性的“生活場景”，吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們觀察“生活場景”的細(xì)節(jié)，用心獲得真切的體驗，并用簡略的文字加以“攝取”，然后再寫作成文。以“我永遠(yuǎn)的天空”寫作為例，許多學(xué)生看到題目卻不知從何下筆。這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生理解題意：天空在此不僅僅是我們頭頂?shù)乃{(lán)天，還可以是生活學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，或者喜歡的學(xué)科知識等。學(xué)生們恍然大悟“，爸爸，我永遠(yuǎn)的天空”“母校，我永遠(yuǎn)的天空”“理想，我永遠(yuǎn)的天空”等題目就在學(xué)生的腦海中形成了。題目有了，那就是該確定自己的作文中心。這時，就需要學(xué)生去思考為什么是永遠(yuǎn)的天空。學(xué)生在思考的時候，教師可以順勢提醒：“天空”是高高在上，是包圍著我們，保護著我們……“永遠(yuǎn)的天空”，可見這片天空的重要性，什么事情使你感受到這片天空對你的重要……在教師不斷發(fā)問的過程中，學(xué)生就已經(jīng)在腦海里高速搜索著生活中的素材，接下來便可以自己構(gòu)思寫作。
1.“示范修改”法
這種方法是指教師根據(jù)某次作文訓(xùn)練的重點要求，選擇出含有“共性”問題的“例文”先引導(dǎo)學(xué)生閱讀，再讓學(xué)生對照作文訓(xùn)練要求找出毛病并提出修改的意見，然后由教師當(dāng)堂示范，在作文上運用符號調(diào)、刪、增、改，讓學(xué)生弄懂怎樣改作文。這種方法比較適合在引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)修改作文時運用。“示范修改”指導(dǎo)方法的另一種做法是，選擇學(xué)生作文中較好的作為范文，引導(dǎo)全班集體分析其優(yōu)點、長處，再讓學(xué)生對照自己的作文找出毛病，然后加以修改。例如“：再見了，我的同學(xué)！再見了,同學(xué)！六年時光轉(zhuǎn)瞬即逝,在同學(xué)們的依依不舍中結(jié)束，六年時光恰似夏日里的陽光,看似無色,卻是由紅橙黃綠藍(lán)靛紫七色光組成……再見了,同學(xué)!忘不了你們在平日里的每一句玩笑話,每一張小紙條……再見了,同學(xué)!人們都說失去了才懂得珍惜,是呀,當(dāng)我們面對著這一張張即將離去的面孔,心里就會莫名其妙地升起一種酸澀的情感,眼眶不禁濕了……再見了,同學(xué)‘!天下無不散的筵席’，即使心中再不舍，時時關(guān)愛我們的人還是遲早要離開……再見了,同學(xué)!希望你們上初中以后，能常常為校爭光，希望以后你們能結(jié)交到更好的知心好友。在這六年，我在你們身上學(xué)到很多的功課，在你們身上得到了多次的教訓(xùn)。在這個含著淚的離別時刻和你們說再見，但我最想說的不是再見，而是謝謝！”這是一篇七年級學(xué)生作文中的一段，這段文字最大的亮點是用了排比，且情真意切。在讀完這段之后，教師可以請學(xué)生談?wù)劯髯缘目捶ā?/p>
2.“討論修改”法
當(dāng)學(xué)生了解一般的修改作文步驟和方法以后，就更需要教師引導(dǎo)他們各自模仿示例嘗試修改作文。先修改再交流討論，互相學(xué)習(xí)啟發(fā)，努力把領(lǐng)悟的知識方法逐步轉(zhuǎn)化為修改作文的能力。在獨立嘗試修改的基礎(chǔ)上，將修改到同樣內(nèi)容的學(xué)生組成小組，交流討論，有利于不同水平的學(xué)生圍繞同一內(nèi)容、同一話題展開深入探究，激發(fā)想象的火花和思維的碰撞，達(dá)到取長補短、共同提高的目的。
3.“點撥修改”法
在批閱班級作文時，教師通常會根據(jù)這次作文的要求，把學(xué)生作文中需要修改的地方用符號畫出來或作出批注。上評講課時，可以整體評述本次作文存在的問題，歸納成幾點寫出來。然后引導(dǎo)學(xué)生對照作文要求，讀讀、查查自己的作文，想想自己文中的符號，參照老師的意見，自己動腦筋修改。這種方法有利于學(xué)生自己動腦動手，查漏補缺，同時也能使學(xué)生在修改自己作文的時候產(chǎn)生新的想法，從而充實作文內(nèi)容。
4.“反復(fù)修改”法
就是指把學(xué)生以前寫的作文或已經(jīng)修改過的作文拿出來，引導(dǎo)學(xué)生再讀讀、再修改。隨著學(xué)生見識的增長和能力的提高，回過頭來看前一時期的作文，一定會發(fā)現(xiàn)新的問題，想出新的修改意見。這種方法，有利于發(fā)展學(xué)生修改文章的能力。
5.“面批修改”法
面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對學(xué)生作文中存在的個別性問題宜采用面批的方法。在寫“我想對您說”這樣的作文時，有些學(xué)生不好意思寫出自己真實的想法，或者只是寫出要說的短短幾句話，文章沒有實質(zhì)的內(nèi)容，顯得空洞乏味。學(xué)生又不希望自己的作文被其他人看到，因此教師就要單獨跟他“談?wù)?rdquo;了。教師可以這樣引導(dǎo)：你想對誰說？對他說什么？為什么要對他說？在學(xué)生思考這些問題之后有了自己的想法時，再讓他回頭看看自己的作文，請他說說在哪些地方可以添加內(nèi)容，哪些地方的內(nèi)容累贅，讓他自己動手改改。作文教學(xué)應(yīng)特別注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，不管用哪種方法，教師都應(yīng)閱看全體學(xué)生作文全文，才能發(fā)現(xiàn)共性和個性問題，以確定例文和修改重點，選擇指導(dǎo)方法。一篇好作文有好多標(biāo)準(zhǔn)，教師以好作文的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生原本沒錯，但如果在一堂課上就要求孩子們做到很好那就大錯特錯了。作文教學(xué)難，這是事實。但是如果教學(xué)工作者多加摸索，大量反思和總結(jié)，即使在農(nóng)村中學(xué)，也同樣能收獲成功的喜悅。
作者：歐陽濤 單位：鉛山縣虹橋中學(xué)
