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摘要：作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是學(xué)生寫作能力的突出體現(xiàn)，作文教學(xué)在日常教學(xué)過(guò)程中不可小視，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的幫助，但是作文本身卻具有一定的難度。本文就初中生對(duì)于作文學(xué)習(xí)非常困難的情況加以探究，進(jìn)而改變現(xiàn)有的作文教學(xué)狀況，對(duì)于學(xué)生的寫作能力提升進(jìn)行探討，以便于對(duì)初中語(yǔ)文教師的相關(guān)工作有所參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)方法；教學(xué)創(chuàng)新

知之者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者，作文學(xué)習(xí)是喚醒學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的過(guò)程，如果能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的氛圍，那么在寫作教學(xué)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的閃光點(diǎn)。其實(shí)給予這些寫作技能和寫作領(lǐng)域給予鼓勵(lì)和積極的肯定，教師就能夠與學(xué)生之間達(dá)成良好的互動(dòng)。初中生的自尊心比較強(qiáng)，而且積累了一定的寫作素材，教師只要通過(guò)教學(xué)方法給予其正常的指導(dǎo)，就能鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詞匯和語(yǔ)句表達(dá)自己的想法，并且使得學(xué)生逐漸進(jìn)入到樂(lè)學(xué)和愛(ài)學(xué)的氛圍之中，對(duì)于寫作本身的期盼化作源源不斷的寫作動(dòng)力。

一、創(chuàng)新寫作體裁，提升寫作效果

中國(guó)擁有著豐富燦爛的傳統(tǒng)文明，而且具有一定的創(chuàng)新精神，大力提倡對(duì)于各方面的創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的寫作題材拓展有著積極的作用，教師也可以通過(guò)積極鼓勵(lì)創(chuàng)新，使學(xué)生在寫作的過(guò)程中避免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，把寫作的內(nèi)容作為個(gè)人魅力的展示。創(chuàng)新寫作題材使寫作的內(nèi)容更加具有新穎的效果，使得學(xué)生日常積累的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虮淮?lián)在寫作過(guò)程之中。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，積極開拓學(xué)生的思維，使其回憶在生活中的一些場(chǎng)景，在寫作中加強(qiáng)對(duì)于寫作題材的創(chuàng)新能夠?qū)懗鼍哂兴枷胄缘淖魑模部梢允箤W(xué)生的寫作能力快速地提升。創(chuàng)新寫作題材，提升寫作效果使得學(xué)生的創(chuàng)新熱情不斷高漲，初中生已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，很多初中生跟隨父母出外旅游。行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書，在寫作過(guò)程中，如果能將這些寫作內(nèi)容加入寫作的環(huán)節(jié)之內(nèi)，就能創(chuàng)設(shè)出具有思想性的新作文，能夠使學(xué)生的寫作能力得到提升，如虎添翼。比如，在學(xué)習(xí)《不忘初心，紅心向黨》寫作學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生共同構(gòu)建三思而后行、立意深透的寫作過(guò)程，要求學(xué)生能夠努力發(fā)掘事物內(nèi)在的思想內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)黨史和借鑒社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，為作文如虎添翼。整個(gè)文章的脈絡(luò)應(yīng)用心設(shè)計(jì)，提煉文章的中心，并展現(xiàn)出較高的思想境界，利用特殊的構(gòu)詞技巧表達(dá)深邃的情感，反映學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的情懷。創(chuàng)新寫作題材，在向黨學(xué)習(xí)的文章核心中加入平時(shí)學(xué)生生活實(shí)踐中的具體內(nèi)容，從而能夠使文章頗具新意，并能夠更貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)和創(chuàng)新思維的要求。

二、提升學(xué)生的作文審題能力，使作文更切題

由于以往的初中生在寫作時(shí)思維時(shí)間較少，只要一看到題目就想到怎么寫，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，但不能立即解決，而寫作又是初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，寫作在考試中占很大比例。因此，提高學(xué)生的作文審題能力，使其能夠不犯錯(cuò)誤，圍繞正確的中心思想寫出更具立體性的文章。在審題過(guò)程中，教師指導(dǎo)初中生實(shí)際操作，先不要出錯(cuò)，不要跑題，了解審題的基本方法。教師在教授寫作技巧的時(shí)候，也應(yīng)該考慮到初中生的實(shí)際水平，能夠做到心中有數(shù)，既能審題，同時(shí)也能在審題時(shí)有一定的技巧。在學(xué)生寫作文的時(shí)候，常常會(huì)遇到一些具體的問(wèn)題，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該戒驕戒躁，讓學(xué)生明白審題是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有真正明白作文寫作環(huán)節(jié)需要考查的具體內(nèi)容，才能夠注重對(duì)于文體的審查，加深對(duì)于作文題目的思考，圍繞正確的中心思想進(jìn)行寫作，在審題的過(guò)程中也不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤深化對(duì)于作文題目的理解，并且能夠明確題目規(guī)定的范疇。初中生階段的作文題目并不是很難，只要教師和學(xué)生相互配合，就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題時(shí)的基本技巧和要求，避免審題過(guò)程中的錯(cuò)誤，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)能力都能夠得到提升，也能夠明白在寫作時(shí)具體環(huán)節(jié)的重要意義。作文寫作切題，領(lǐng)會(huì)題目的要求和思想，避免出現(xiàn)審題過(guò)程中的致命錯(cuò)誤，避免跑題，使學(xué)生的寫作能夠更加具有優(yōu)勢(shì)。比如，在學(xué)習(xí)《處處留心皆學(xué)問(wèn)》這一寫作內(nèi)容時(shí)，專門按照提煉主旨的要求，將其作為具體的文章內(nèi)容，教師要求學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行深度思考，學(xué)會(huì)一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地思考，將這一思考和立意的要義直接作為作文題目，提出要求學(xué)生們能夠在平實(shí)之中出奇制勝，提煉作文的新意。因此學(xué)生在平時(shí)要注重審題，三思而下筆，切記不能隨意偏題或不遵循文章本意。

三、借鑒和模仿優(yōu)秀的同類作文

借鑒和模仿同類作文在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中也占據(jù)了非常重要的地位。學(xué)生的寫作目前處于初級(jí)階段，因此在模仿的時(shí)候可能會(huì)有一些不太盡如人意的地方，就是應(yīng)該本著細(xì)致和耐心的教育理念給學(xué)生以足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生自主創(chuàng)新，不再有拘束感，對(duì)于優(yōu)秀的作文進(jìn)行模仿和借鑒時(shí)能夠思考更多的內(nèi)容。很多學(xué)生特別喜歡借鑒名家和大師的寫作技巧及寫作脈絡(luò)，觀察名家的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)，從而能夠從中學(xué)會(huì)一些基本的技巧，應(yīng)用到個(gè)人的寫作過(guò)程之中。教師必須要讓學(xué)生明白，借鑒和模仿并不是抄襲和直接復(fù)制，讓學(xué)生利用同類作品的方式寫出好詞、好句，然后進(jìn)一步完善寫作過(guò)程，才能夠體現(xiàn)對(duì)于范文借鑒和模仿的意義，也能體現(xiàn)出教師對(duì)于寫作教學(xué)的重視。借鑒和模仿優(yōu)秀的同類文章能夠使學(xué)生的思維更開闊，看到一些不一樣的寫作可能性，學(xué)生利用模仿的方法寫出作文，教師可以品評(píng)不同方法之間的對(duì)比關(guān)系，針對(duì)學(xué)生寫作方面的不足予以指導(dǎo)和改進(jìn)。教師在教導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀作文時(shí)，一定要樹立一個(gè)典型的成功方向，這樣學(xué)生們能夠更好地有章可循，有努力的方向，發(fā)現(xiàn)自己在寫作過(guò)程中的一些問(wèn)題并改進(jìn)這些問(wèn)題。倡導(dǎo)在模仿時(shí)還要注重個(gè)性化，不應(yīng)單純地模仿和仿寫，而是應(yīng)該在模仿的過(guò)程中加入一些個(gè)性化的印記，使其不但能夠模仿，而且還能夠在模仿的基礎(chǔ)之上勇于創(chuàng)新，把自己的觀點(diǎn)融入寫作之中，使得寫作內(nèi)容更加具有活力和時(shí)代性的特點(diǎn)，更加符合初中生的喜好，也能夠使得其模仿的文章更容易被理解。比如，在學(xué)習(xí)《記錄一次印象深刻的出游》作文寫作過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)記錄記敘文的各個(gè)要素，抓住記敘的線索，對(duì)于景觀、景物、人文、世界、思想、情感等的論述，都應(yīng)該符合文章的主題材料和文章中心之間的聯(lián)系，應(yīng)該更緊密，從而能夠以多種方式揭示文章主旨，使整篇文章如畫龍點(diǎn)睛般鮮活活脫。將主旨蘊(yùn)含在文章之中，以話題式的作文為主要的依據(jù)，把人們的思維引到更深入的角度，這才是作文寫作最值得稱道的地方。因此教師在平時(shí)應(yīng)有意教會(huì)學(xué)生能夠進(jìn)行深度思考，對(duì)于一些小的現(xiàn)象也能“以小見大”，并利用記敘文的具體方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的作文學(xué)習(xí)效果。

四、加強(qiáng)對(duì)于議論文的寫作訓(xùn)練，拓展學(xué)生的博弈思維

議論文是初中階段比較重視的一種寫作問(wèn)題，議論文的語(yǔ)言具有一定的邏輯性。嚴(yán)密的語(yǔ)言使得事物和事物之間關(guān)系變得更加清晰，教師明確地表達(dá)教育教學(xué)的意愿，使得學(xué)生學(xué)會(huì)這種邏輯性較強(qiáng)的文學(xué)語(yǔ)言，并且使用議論文這種特殊的寫作方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有層次地理出思維的脈絡(luò)。每個(gè)教師都希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用議論文的方式表達(dá)自己的主張，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并且提高學(xué)生的邏輯思維能力。議論文能很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維范圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，而且還可以有助于其智慧水平的進(jìn)步。教師和學(xué)生在寫作前可能會(huì)有所交流，而對(duì)于議論文的寫作訓(xùn)練應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持，初中語(yǔ)文教師積極與學(xué)生展開互動(dòng)之后，鼓勵(lì)學(xué)生積累豐富的課內(nèi)外知識(shí)，把控對(duì)于議論文的寫作，以更加深厚的文化底蘊(yùn)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。在了解學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況之后，教師給予其小范圍、小段落的議論文訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，發(fā)現(xiàn)寫作議論文得心應(yīng)手。教師還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)水平和能力，掌握語(yǔ)文課堂寫作的訓(xùn)練過(guò)程，了解學(xué)生的實(shí)際寫作水平，幫助他們解決寫作中遇到的問(wèn)題，特別是議論文的寫作，要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，要有必要的生活常識(shí)。只有初中生能夠重視作文寫作，激發(fā)自身的寫作熱情，才能夠讓教師看到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重視，并且愿意幫助學(xué)生改變目前的寫作困境，只有相互配合才能夠教學(xué)相長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)作文教學(xué)這一龐大而繁雜的任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)之初衷》議論文過(guò)程中考慮到中考作文在中心點(diǎn)方面的具體要求，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著重在閱文中分析作文中心點(diǎn)失分的原因，把握其中心點(diǎn)，明確新穎深刻的方法和技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生格外注重這種強(qiáng)調(diào)文章中心點(diǎn)的方法。議論文，針砭時(shí)弊，需要精準(zhǔn)審題和切合題意，學(xué)生必須要有一定的理解能力，并且平時(shí)不斷地提高自己的邏輯思維和作文水平，才能夠使得議論文本身立意深遠(yuǎn)、題目新穎，議論的過(guò)程和落腳點(diǎn)富有新意。在文章的書寫過(guò)程中，對(duì)于環(huán)境保護(hù)的固定用法應(yīng)有一定的了解，明確題意，并且依據(jù)題意凸顯中心。因此，教師在引導(dǎo)作文學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生傳授相關(guān)的寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究如何理性思辨達(dá)到題目和論述之間相互連接、彼此呼應(yīng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作文教育確實(shí)是語(yǔ)文教育教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)突破學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的普通語(yǔ)言表達(dá)能力升華到寫作表達(dá)能力的過(guò)程，寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有所突破并有所成效，教師也可以通過(guò)不斷地交流和探索提高整個(gè)教育水平，為學(xué)生的寫作提供教育指導(dǎo)。對(duì)于初中語(yǔ)文的寫作教育和交流而言，教育教學(xué)和寫作契機(jī)之間有密切的關(guān)聯(lián)，教師不斷地探索新的教學(xué)領(lǐng)域，提高教學(xué)水平，為學(xué)生的寫作提供指導(dǎo)意見，而學(xué)生也會(huì)在教師的幫助之下，逐漸提升作文的寫作技巧，并且能夠創(chuàng)新寫作體裁，獲得新的寫作體驗(yàn)。

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作者：唐國(guó)全 單位：甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣汪集學(xué)校