前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的低年級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中學(xué)體育論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、低年級(jí)學(xué)生合作教學(xué)需要解決的問題

（一）課堂教學(xué)形式及組織特點(diǎn)

在中學(xué)生低年級(jí)的體育教學(xué)的環(huán)節(jié)，一些體育教師在具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施方面，考慮到實(shí)施過程的難度和安全性，往往不愿意去實(shí)施合作教學(xué)。進(jìn)而使得教學(xué)課堂的教學(xué)形式和組織形式相對(duì)單一，缺乏趣味性和競(jìng)賽性，學(xué)生的參與熱情不高。單一的教學(xué)組織形式會(huì)限制學(xué)生的求知欲，直接影響學(xué)生體育練習(xí)興趣，影響學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。低年級(jí)體育教學(xué)中必須應(yīng)用多種教學(xué)手段，使體育課堂教學(xué)形式多樣化、趣味化、實(shí)用化，這樣才能促進(jìn)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

（二）學(xué)生的興趣取向及個(gè)性化特點(diǎn)

中學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的個(gè)性化、自控能力較差、注意力不易集中，他們往往對(duì)于動(dòng)態(tài)的事物和活躍的活動(dòng)形式產(chǎn)生興趣。教師在動(dòng)作講解和組織安排時(shí)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，且動(dòng)作安排要循序漸進(jìn)，這樣才能保證學(xué)生保持一定的注意力。同時(shí)，在進(jìn)行項(xiàng)目之間轉(zhuǎn)換時(shí)，教師需要做好緊密的銜接，從而保證學(xué)生保持一定的思維的延續(xù)性。教師不要把講解示范、學(xué)習(xí)模仿、集體活動(dòng)及動(dòng)作糾正按照固定的模式化來安排，這樣使得在教學(xué)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成思維定勢(shì)，這樣時(shí)間一長(zhǎng)久，使學(xué)生產(chǎn)生思維的疲勞感和新鮮感。

二、具體措施及手段

（一）研究適合低年級(jí)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

我國教育學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。”在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師首先要依據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)新方面，要做到針對(duì)性和合理性。始終要根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做到有的放矢。其次，在內(nèi)容的選擇上，要經(jīng)過不斷的實(shí)踐檢驗(yàn)和論證，選擇適合不同班級(jí)、不同組別學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)模式

學(xué)生作為教師的教學(xué)對(duì)象，是教學(xué)過程的重要的組成要素。教師在進(jìn)行教學(xué)前，必須對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，認(rèn)真分析、評(píng)估教學(xué)的實(shí)施難易程度。重點(diǎn)是要突出培養(yǎng)目標(biāo)，即全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來選擇合適的合作學(xué)習(xí)模式，如果教師不了解這些情況，隨意性的選擇合作學(xué)習(xí)模式，那將極大影響教學(xué)效果和教學(xué)目的。同樣，良好的合作學(xué)習(xí)模式的開展，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展：首先，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的互助協(xié)作精神，其次合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自尊心，再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人平等相處的良好習(xí)慣。

（三）教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

教師是教育教學(xué)的實(shí)施者和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的主體。合作學(xué)習(xí)的組織及實(shí)施模式，就決定了教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的重要作用。在具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織形式安排、具體實(shí)施操作的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要從小組安排、合作要點(diǎn)、學(xué)習(xí)程序給予學(xué)生全面的解讀。教師要懂得小組是形式，合作是途徑，學(xué)習(xí)是目的，只有這樣去理解，才能更好的組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。理解內(nèi)涵才能消除教師頭腦中的形式主義，才能不讓這樣的教學(xué)模式成為一種簡(jiǎn)單的模仿。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用這樣模式教學(xué)時(shí)，要明確目標(biāo)，有效的解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真研究在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)在哪些方面應(yīng)給與學(xué)生幫助，怎么幫助學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）研究學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略

在合作學(xué)習(xí)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言，善于發(fā)言的習(xí)慣。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果僅僅會(huì)說和會(huì)聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)；教會(huì)他們學(xué)會(huì)在合作過程中善于交流，用于承擔(dān)的精神。在遇到問題時(shí)，學(xué)生可以自己組織點(diǎn)評(píng)和分析，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，和大家分享自己的想法。這些要在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)，使其養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時(shí)，具備合作的意識(shí)和能力。

三、結(jié)論及建議

中學(xué)生具有良好的協(xié)作精神，在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師要積極引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)他們的自信心；培養(yǎng)全體學(xué)生主體參與意識(shí)，在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，促進(jìn)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)在各自不同的起點(diǎn)上均得到提高，個(gè)性得到健康的發(fā)展；進(jìn)一步更新教師的教育教學(xué)觀念，使教師能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造性地開展合作學(xué)習(xí)；為教師科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供具體標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo),避免和減少只重表面形式不重具體實(shí)效的“偽合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象；實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、思考、再創(chuàng)造的有效合作學(xué)習(xí)過程。

作者：周亞軍 單位：常州新北區(qū)呂墅中學(xué)