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低年級繪本閱讀教學設計范文1

光陰荏苒，時光飛逝。我踏上教師工作崗位已有五年。自工作以來，我本著積極認真的態(tài)度投身到學校的各項工作中去，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業(yè)務能力。回顧這幾年，我的總結如下：

一、傾心施教，為人師表。

學高為師，身正為范。作為一名一線教師，在教學方面，我注重培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，所帶班級的英語成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅。2019年被評為豐潤區(qū)先進教學工作者。

二、潛心鉆研，反思提高。

在較好地完成教學工作的同時，我潛心鉆研教學業(yè)務并用心參加繼續(xù)教育充電，不斷錘煉自己的教學基本功，成為了區(qū)骨干教師培養(yǎng)對象。

在2019年全區(qū)青年教師教學比武大賽中，經(jīng)過了教材解讀測試、板書、口語、教師“用讀書于問題解決案例撰寫”和課例評比一系列過程，我所講授的《In The City》榮獲優(yōu)質課一等獎。此課程在河北省教師教育學會2021年優(yōu)質課評選活動中榮獲一等獎。

疫情期間，居家辦公的我在接到教研室楊翠金老師的錄制微課通知后，立即搜集、準備大量的資料，精心為全區(qū)三、四年級學生講授了三節(jié)在線英語課程，并均獲得區(qū)級優(yōu)質課。

閱讀，是學生獲得有效的語言輸入，從而提高語言輸出能力的重要手段。我認真學習了楊老師的每一次關于閱讀教學培訓，并有幸參加了2021年北派名師全國小學英語線上研修培訓活動。在今年教學評估中，我所講授的閱讀課《Mr. Moon’s Birthday》被評為區(qū)級優(yōu)質課。

在領導的推薦下，我有幸代表全鎮(zhèn)英語教師參加豐潤區(qū)教育工會組織的教學技能大賽，利用一個星期的時間準備了10個學時的教學設計和模擬講課、說課，我所講授的《Lesson13 At School》被評為優(yōu)質課三等獎。

我撰寫的《Lesson3 How Are You》被評為區(qū)級優(yōu)秀教學設計；《栽種小蔥》在2019年中小學勞動實踐基地教學優(yōu)質課評比中榮獲二等獎；在青藍工程教師匯報展示競賽活動中，說課《晏子使楚》榮獲優(yōu)質課二等獎。

在平時的教學中，我注重理論和業(yè)務的學習研究，積極和參加教科研課題研究。我的文章《英語繪本在小學英語教學中的有效應用》已在《信息周刊》雜志2020年10期刊發(fā)，并獲得優(yōu)秀論文一等獎。參加的河北省教師教育學會一般項目課題《小學體育大課間活動的研究》已結題；課題《英語繪本閱讀教學實踐研究》已被立項為河北省教師教育學會2020年度課題。

三、精干業(yè)務，完善自我。

作為青年教師，我勇于接受挑戰(zhàn)，利用兩個星期組織并排練的入場式展演在鎮(zhèn)運動會優(yōu)秀入場式評比中獲得了第二名的好成績。

我校特色活動的主題是“傳誦經(jīng)典，愛我中華”，本次特色拉練展示活動領導交由我策劃并組織實施，接到通知后我迅速開展工作，低年級吟誦國學經(jīng)典《三字經(jīng)》，中年級唱誦《中華孝經(jīng)》，高年級以冀東抗戰(zhàn)歷史為背景，我編排了情景劇《精忠報國》，教育學生在誦讀中品悟，在品悟中傳承，在傳承中涵養(yǎng)。通過師生的共同努力，我校的特色展示活動得到了領導們的肯定。

低年級繪本閱讀教學設計范文2

一、扎扎實實的預習，為高效課堂的基石

“預習”是一種良好的學習習慣，也是“三環(huán)節(jié)”高效課堂教學中的重要組成部分。它作為學習過程的起始階段，在提高學習效率方面有著重要的作用。我校高效課堂教學中，首先重視引導學生做好課前預習。對于低段的預習，要求學生首先排除生字、生詞障礙，課文能讀得通順流利。我在把握年段目標的前提下，根據(jù)教材內容、學情實際，準確定位課時目標，緊緊圍繞“識字寫字”、“理解讀好課文”兩個重點展開教學。

如：在本課的預習要求中明確下面三點：1.帶著你們的收獲自由朗讀課文，注意把字音讀準，句子讀通。2.文中的詞語，做到到正確認讀。3.重點詞語的讀音，字形以及運用都要做到掌握。教師可以在了解學生的預習情況基礎上，根據(jù)學情及時調整授課策略。

二、尊重學生的基礎，抓識字和寫字教學的實效

識字和寫字是第一學段語文的教學重點，多識、寫好是新課程語文教學的目標。本課的生字，變調的比較多。在集中識字環(huán)節(jié)，在學生已有的預習基礎之上，重點設計了字的讀音和漢字的書寫。通過范讀和范寫來強化基礎知識的學習。在基礎知識的教學中注重學生的學習過程，不搞形式，不走過場。

如“沉甸甸”的“甸”變調，“晃蕩、胳膊”輕聲，都在語境中鞏固生字讀音。在理解“拎著”一詞時，給學生提供了熟悉的語言環(huán)境和動手實踐。字不離詞，詞不離句，落實詞語的學習和生字的鞏固。

識字是教學的重點。多數(shù)字學生識記并不難；對容易混淆出錯的字和讀音，需要教師未雨綢繆，及時引導提醒。讀這些帶生字的句子，一是為了在語言環(huán)境中進一步鞏固漢字的識記效果；二是為了抓住重點句子來學習語言，發(fā)展語言；三是可以進一步了解課文內容，為后面的閱讀打基礎。

三、緊貼語文學習規(guī)律，培養(yǎng)學生的學習能力

本課教學設計圍繞學生讀書的主線來安排教學活動。通過示范讀書，自主讀書，合作讀書，欣賞讀書，探究讀書等多種形式的讀書活動落實知識，幫助學生走進文本世界。學生示范讀書，幫助整體感知課文內容，激發(fā)讀書興趣；自主讀書，展示學生的成功，增強自信；合作讀書，互幫互學，扎實基礎，體現(xiàn)真實的學習生活；欣賞讀書，注重同伴引領，深化理解；探究讀書，促進學生的感悟與體驗，提高語言的感受能力。

在實踐中學語文，在閱讀中學習閱讀是語文學習的基本規(guī)律。我在引導學生學習了1-6自然段后，總結了學習方法：讀一讀、說一說、演一演。繼而讓學生用這個方法小組合作學習7-13自然段。參與就可以調動學生的自覺性和積極性，讓學生在學習過程中產(chǎn)生一種主人翁意識和責任感，在自主學習的過程中產(chǎn)生一種成就感，成就感是學生的學習興趣之源，學習興趣又反過來激發(fā)自主學習。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度學習，培養(yǎng)自主的習慣。“教――扶――放”的做法給了學生獨立閱讀、獨立思考的自主學習的空間，充分體現(xiàn)了學生的主體性和教師主導地位的教學理念。

如學生通過第三個兒子默默無聲的表現(xiàn)，立刻就能體會到：一個好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會翻跟頭、會唱歌上，而應以實際行動去分擔媽媽的重擔。此時，學生已意識到，什么樣的孩子才是好孩子。

在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等有機結合，相互滲透，讓孩子們自主學習，體驗學習的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

四、適度拓展，加深認識，人文影響致深遠

對學生有深遠影響的課堂不應畫上句號，理想的課堂留給學生的可能是知識，亦可能是情感的升華。本節(jié)課，我努力拓寬學生語文的學習和運用的領域，在拓展閱讀部分充分運用自讀課本《我就是喜歡我》讀故事《黃香溫席》，誦記《弟子規(guī)》等形式思接千載，鏈接古人。又推薦閱讀以“孝”為主題的傳統(tǒng)故事《中華傳統(tǒng)美德書》，繪本故事《有一天》，將語文學習延至課外，相信也將孩子對父母的孝心延至生活之中，這才是人文情感的深遠影響！

打造和諧高效課堂，我校的“閱讀識字”為主題的小課題研究，為我的課堂教學提供了鍛煉與展示的空間。我們的課堂追求的就是：上好一堂非常扎實的、原汁原味的語文常態(tài)課，扎扎實實讀，扎扎實實寫，扎扎實實討論。