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【摘要】本文立足于現實分析中職政治教學現狀，然后為教師在中職政治教學中促進生活化趣味性教學的有效實現提供一些建議，以期對中職政治教學的發展貢獻發揮一定的積極意義。
教材給予我們的只是一個話題，生活才是學生的真實世界，所以把實踐探究教學模式引入中職政治的課堂教學中，有利于學生主動參與政治教學中，確立學生學習主體地位，發揮學生在學習中職政治的思維潛力，把政治中所學知識學以致用，體現出政治學習的趣味性。
一、中職政治教學現狀
（一）教學模式單一
很多政治教師在調查中表示，政治的學習沒有好的辦法，除了背誦還是背誦，這種單一的教學模式誤導了很多學生對政治的學習，認為政治依靠背誦就可以解決問題，這是一種錯誤的觀點。單純的背誦記憶在學生腦海中停留的時間很短，學生需要花費時間循環記憶才有可以加深對政治的理論背誦印象，這種教學模式沒有發揮學生在學習中的自主獨立性，學生對一些社會實際案例并不能給出自己的見解，在學習中學生不能找到重點和難點，從而無法應對越來越多變的高考試題，理論知識的學習需要自己理解消化，結合社會實際情形展開論述，不能只懂理論而忽視實踐探究。
（二）對教學工具的使用問題
隨著科學技術的進步，教育行業也開始引入新的教學設備以便輔助教師教學。但對于這些輔助教學工具的使用橫直教師沒有發揮出應有的作用，只是把多媒體設備當做學習的擺設，做多是把課本的內容搬到多媒體課件中再演示一遍，忽視了教師與學生之間的交流互動，很多政治老教師甚至不會使用多媒體技術，還是依賴傳統的黑板、粉筆，這種中職政治課堂沒有發揮學生在學習中的自主能動性，對新的教學方法和教學工具沒有恰當使用，或者是對多媒體過度依賴使用，這些問題都是阻礙學生學習的因素。
（三）落后的評價體系
大部分政治教師只重視了知識的學習，知識是基礎，價值觀是導向，情感態度是對學生感性思維的認識，三者缺一不可，所以建立全面的評價體系對中職政治教學很有必要。
二、實踐和探究教學模式應用于中職政治教學的啟示
興趣是最好的老師，如果學生對所學內容充滿興趣，那么教師的教學會達到事半功倍的效果，所以結合生活實際內容會吸引學生興趣，把生活中發生的事例搬到課堂，引發學生對學習內容的思考能極大激發學生學習政治的熱情和信心，使學生樂學、愛學，在學習中感受政治的魅力。
（一）結合生活實際教學
中職政治的學習內容很多都需要學生在生活中的實際經驗，比如在導入新課學習“生產與消費”章節時，這是經濟課本學習的開題內容，學生在生活中會遇到各種各樣的生產和消費，可能平時沒有思考兩者存在什么樣的關系，但教師對這一章節學習直接進入主題可能達不到預期的效果，因為學生對理論知識的學是感到枯燥乏味，沒有切身體驗來得實際。政治教師首先對發生在學生身邊的消費行為切入主題，譬如說某年的大白菜突然漲價了，比往年單價提高好幾倍，激發學生對這一問題的思考，請同學說出自己認為的原因，為什么突然會出現這一現象？把班級同學分成五個小組進行討論，分別總結出原因，對同學所發言的原因與所學內容找出切入點，展開新課的學習，所以把實踐探究教學模式應用于中職政治教學中有利于激發出學生學習的興趣，對課程內容展開探究，結合生活事例理解所學內容，最終結合理論形成知識自己的認知結構。
（二）創新教學內容，轉變教學觀念
想要創造出趣味性的課堂必須把創新教學內容，及時轉變教學觀念。實踐探究教學模式要求教師不能只拘泥于教材內容，要對教學素材進行大膽創新、改造和充足，利用生活中發生的新鮮事例結合于教學中。政治是一門實用性很強的學科，很多時事熱點的發生都可以在課堂中得到引用，啟發學生的思考。
（三）科學利用現代化技術手段教學
突出教學課堂學習的重點和難點，通過恰當的方式將理論知識以圖像、動畫的形式在多媒體中出現，使多媒體技術真正起到輔助教學的作用。可以使用不同顏色的字體在多媒體中表現出來，對于書本案例以動態的形式呈現出來，并加以解說，降低案例的復雜度，使學生易于理解。對于復雜的課程體系政治教師要比較系統地講知識點總結歸納，幫助學生有效突破重點和難點。教師在開展實踐探究活動也需要多媒體的輔助作用，顯示出探究活動的主題內容，讓學生的實踐能力從多媒體的學習中得到提高。總之，運用實踐與探究教學模式，摒棄了傳統教學的灌輸式、說理式的教學方法。創設情境是探究教學法的前提和基礎，自主學習是探究教學法的核心，交流反饋是探究教學法的最終目的，三者缺一不可，相互作用、相互促進，共同推動的教學方式的轉變，有利于學生學習能力的提高和知識的增長。
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作者:楊毅
