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摘要：隨著社會的進步和時代的發展，人們的生活水平出現日益提高的態勢，生活節奏也開始逐步加快，而為了滿足這種快速的需求，一系列的微事物逐漸產生，如微博、微電影、微信等。這些微事物的融合，開始成就了一個微時代的到來。教育模式也受到影響，小學語文課堂教學中引入微課教學法，希望能使用這種短小精練的課程提高課堂教學的效果，改善傳統教學的不足，但由于時間有限，機會少，整體教學效果不甚顯著。本文主要概述微課與語文教學的深度融合，希望能在調動學生學習積極性的同時，讓學生更好地在微課的帶動下探究語文知識。

關鍵詞：微課；小學語文；教學；深入融合

微課教學主要是教師運用視頻播放器或者網絡技術等高新手段在一定時間范圍內，將微課教學模式引入其中，這樣能更好地促使學生理解語文知識內容，這在培養學生語文素養方面意義非凡。

一、微課與小學語文教學深入融合的意義

小學階段開展語文教學最為關鍵的是培養學生的語文學習興趣，讓學生能從語文知識中更好地了解中華文字內涵，進而能在深度探究文章內容的過程中了解其中的道理，這不但有助于提升學生的文學素養，甚至對學生的精神素養養成也有著極大的意義。語文學科的教學不僅是教會學生看書識字，更需要教會學生更多的人生道理，讓學生能在道理的指引下為人處世，更好的學習生活。而小學語文教學中引入微課教學法，則是借助微課短小精練的特點，讓學生在較短的時間內更好地理解一個道理或者學懂一篇文章。在進行小故事教學的時候，教師使用微課教學法，能讓學生在較短的時間內了解故事內容，快速地明白故事中隱含的深意。小學教材當中的內容十分豐富，知識面逐漸拓展。教師開展日常教學時，要在充分利用教材的基礎上，為學生提供更多更好的教學資源，使學生在學習的過程中能夠得到更多的樂趣，并且不斷地拓寬學生的視野，要讓學生對教材當中所表述的內容形成更好的理解，體會作者所要表達的思想與情感，提高課堂教學氛圍。因此，微課成為了有效促進教學工作開展的重要教學模式，能夠將教學內容濃縮在短時間的教學當中，為學生呈現出高質量的視頻展示。教師還可以在這一過程中利用多媒體教學的方式對教材內容進行補充，提高教學工作質量的同時，使學生的知識儲備得到拓展，更好地培養學生的自主學習與創新能力，使學生的思維表達能力也隨之得到鍛煉。傳統教學模式中，教學工作的開展離不開教師，必須要依靠課堂教學進行。現代教育隨著技術的發展而不斷優化，微課教學模式的產生使得教學工作的開展不再局限于一時一地。教師可以將課堂教學內容進行分解，以微課的形式將知識點細化講解，引導學生自己通過觀看微課的方式進行知識點的學習。教師還可以將微課上傳到教學平臺之上，使學生能夠在不同的時間和地點自由下載進行學習。這樣的方式能夠非常有效地突破知識點學習過程中所存在的時間與空間的限制，最大化地提高學生學習的自由度。

二、小學語文教學中應用微課的具體措施

（一）轉變教學觀念

微課教學模式的應用能夠在很大程度上促進教學改革工作的開展，能夠對課堂教學氛圍進行一定的改善，使學生擁有更高的學習興趣。但在日常教學中，應用微課時教師必須要轉變教學觀念，克服傳統教學模式中形成的教學習慣，以更加先進的理念開展教學，更好地設計和制作微課。在課堂教學中，教師要避免單方面進行知識點傳遞的教學習慣。因此，教師要以學生為核心開展教學工作，最大化地激發學生的學習興趣，引導學生展開自主學習，要引導學生形成良好的學習習慣，使學生成為學習的主人。語文教學工作并不僅僅要培養學生的應試能力，同時還要加強對學生學習興趣的培養，提高學生的個人素養。因此教師應當在開展語文知識教學工作的同時，對學生的視聽語言能力加強培養。另外，微課教學工作的開展，需要教師以新式教學思想為基礎，圍繞微課展開教學優化和重組。教師在講解拼音和漢字等相關知識點時，便可以在制作微課的過程中使用特效軟件，為學生展示出更加富有趣味性的微課視頻。

（二）組建微課開發團隊

使用微課開展教學工作是對傳統教學模式的改革與創新，同時也是教育教學工作的新方式。而這種教學模式雖然高效，但僅憑一位教師自己難以有效地完成微課的制作與更新，微課質量也會受到很大的影響。因此，在微課的制作上需要通過多人合作的團隊模式進行，發揮出不同教師在微課制作上的長處，吸收不同教師身上的優點，最大化地提高微課的制作質量。微課的核心便是微視頻，利用微視頻展開教學工作可以使學生更為直觀地理解語文知識當中的重點與難點內容。制作微視頻的過程中，教師團隊必須要明確分工，發揮己長。可以讓語言表達較好的教師進行講解，讓板書較好的教師負責板書的書寫，讓信息技術能力較強的教師負責后期的制作與整理。利用這樣的分工方式，每一名教師都可以在微課的制作過程中充分發揮出自己的長處。不僅在微課視頻的制作上需要通過團隊合作的方式開展，同時在微教案的制作上，也需要所有的團隊成員都將自己的長處發揮出來，實現團隊成員間的有效交流，將最好的教學思想挖掘出來，為學生提供最好的幫助。完成微課制作后，必須要進行檢查與調整，對微課的不足之處進行完善，從而將最好的微課教學內容提供給學生，最大化地提高教學工作效率，實現微課教學有效性的發揮。

（三）微課教學中激發學生興趣

學生產生濃厚學習興趣后才能對知識有著積極的學習態度。對于小學階段的學生而言，學生思想正在逐步趨向成熟，對于新鮮事物有著較強的好奇心，若是教師能在此刻調動起學生的學習主動性，相信必然能引導學生主動地進行知識內容的學習。小說語文課堂上引入微課課件的時候，需要給學生呈現出直觀、一目了然的知識內容，并在微課課件中設置較為明亮的色彩，這樣能更好地激發學生的學習興趣，也有助于學生主動地進行知識內容學習。教師在為學生講授景觀文章的時候，可以通過引入視頻或者圖片的方式讓學生在學習初期先切實地感受一下景色的氛圍。由于小學階段的學生閱歷有限，很難通過抽象的文字講解想象其中的景色，所以直觀的展現就顯得更有必要，在感官刺激中，學生產生身臨其境的感覺后，能更好地理解教師講授的景色描寫語句。

（四）解決教學疑難問題

小學階段的學生年級比較小，抽象思維能力還沒有完全形成，若是在實際教學過程中學生不能很好地理解和把握教師講授的知識內容，將難以達到預期的教學效果，而合理地引入微課教學法，則能更好地解決這一問題。微課具有時間短、內容精練的特點，可以更好地幫助部分抽象思維不好的學生進行強化理解。且微課時間較短，內容比較有趣，可以在較短的時間內吸引學生的注意力。微課教學迅速導入課題，更好地將教學內容凸顯出來的教學方式，會提高課堂教學的有效性。教學過程中，教師在講授某篇文章的時候，可以通過微課為學生引入背景知識內容，同時再引入小組合作的模式，能夠使學生更加深入地探究文章內容。學生在探究文章內容的時候，需要重新梳理文章，并解決一些問題，教師可以適度地進行提問，讓學生先思考，然后以微課的方式展示給學生，這樣學生便能在有目的的引導中通過自主探究和學習獲得更多的知識。學生在探討以后，可以快速領會作者的寫作目的。小學語文教學中微課教學優勢的發揮能更好地解決教學中的重點和難點問題，可以在有效保障教學質量的同時，讓教學的整體水平獲得顯著提升。

（五）創新教學模式

語文中蘊含較為豐富的知識，也有很多內容能讓人獲得較好的感悟，若是教學中能將其更好地展示出來，會讓教學收到良好的效果。小學語文教學中，教師在培養學生語文表達能力的同時，要不斷地發展學生的個性，豐富學生的精神世界。微課教學模式的引入可以更好地結合學生的實際需要和教學目標設計問題，在不斷誘發學生想象能力的同時，使學生說出自己的想法和見解。教師可以在課前組織學生進行內容表演，讓學生將所學內容通過對話表演的方式呈現出來。學生在準備表演的過程中，需要將敘述部分改編成對話部分，這就需要學生先了解文章的主要內容，并理順基本的脈絡。教師在微課教學活動開設之際，通過圖片引入刺激學生的感官，帶領學生理順文章的脈絡和內容，對比學生在表演時的改編，鼓勵學生積極地進行說明，其他同學也能表達自己的看法和見解，并在課堂上開展專項內容討論。學生間通過討論能撞擊出思想火花，產生更多新奇想法。總之，微課與小學語文教學的深度融合，在激發學生興趣，調動學生積極性方面意義非凡。

（六）以學生實際情況為基礎開展教學活動

微課教學工作的開展必須要將學生看成教學主體。因此，教師在開展微課教學時，必須要對學生的實際情況有所了解，有針對性地開展教學工作。小學生性格活潑，貪玩好動，在課堂學習過程中保持精力集中的時間相對較短。因此，教師必須要重視學生的這些特點，進行微課制作時盡可能地將時間控制在七八分鐘的范圍內，保障學生能夠以較高的效率開展學習，使學生能夠完整地掌握相關知識點。另外，教師還要在制作微課的過程中重視視頻內容的趣味性，使其能夠有效吸引學生的注意力。可以使用更多的動畫資源融入到微課當中，使學生能夠更好地在趣味性的教學中實現知識點的學習，提高教學工作有效性。

三、結語

綜上，微課教學與傳統教學模式有很大的不同，這種教學模式能更好地促使學生參與主動學習，會在提升學生學習能力的同時調動學生的學習積極性，凸顯學生的主體地位，從而收到良好效果。

參考文獻：

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作者:岳永飛 單位:甘肅省民樂縣南古寄宿制小學