前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的國學教育與小學語文教學的融合策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

［摘要］隨著近幾年新課程改革推進速度的不斷加快，有關國學的內容得到了全社會的廣泛關注.新課程改革標準也提出，要在語文教學的過程中弘揚中華文化，培養學生的核心素養。但是，從現階段小學語文課堂教學的反饋來看，存在部分語文教師不知道如何將國學與語文教學進行融合的現象?；诖耍疚膹恼Z文教學中的識字、成語、古詩以及寫作等幾方面出發，談談如何將國學與語文教學進行融合，希望能夠為其他小學語文教師提供幫助。

［關鍵詞］國學教育;小學語文;融合教學

國學是中華文化的經典，是中華文化寶庫中的瑰寶，國學著作中蘊含著中華上下五千年的燦爛文明，將國學與現代教育融合已經成為不可逆轉的趨勢。在當前快速發展的社會當中，多元文化在世界上發展迅速，作為漢語言文字的教育工作者，我們應當幫助學生從小培養文化意識，提高學生對中華民族優秀傳統文化的認同感，在小學語文教學的過程中滲透國學教育。

一、國學與識字教學的融合

漢語言文字是中華文化幾千年來的凝結，每一個漢字都有其特定的內涵，因此，國學經典的教育對小學生的識字具有十分重要的影響。在小學語文識字教學的過程中，教師運用多樣的方法幫助學生從國學的角度對漢字進行解讀，一方面能夠提高學生對漢字字形的記憶，另一方面也能夠促進學生對漢字含義的把握。同時，教師將國學經典與識字教學進行融合，能夠使學生在學習漢字的同時提高自身對中華文化的認知，促使學生形成高尚的文化意識以及道德情操。例如，《弟子規》《三字經》等國學經典具有朗朗上口的特點，許多小學生在閱讀的過程中就能夠記住大部分的漢字，而這些國學經典中的漢字大部分是小學語文教學中需要學生掌握的內容。因此，教師引導學生對《弟子規》《三字經》等國學經典進行閱讀和背誦，能夠使學生在學習國學經典的同時提高對漢字的記憶，從而達到較好的漢字學習效果。除此之外，教師在利用《弟子規》《千字文》等國學經典進行識字教學的過程中，還能夠利用其中所蘊含的思想和觀念引導學生了解文字當中的內涵、學習做人的道理，使學生在學習《弟子規》《千字文》等國學經典中文字的基礎上，對大自然所呈現出來的規律有所認知，提高學生的審美能力，從而幫助學生形成高尚的道德情操。不難看出，在小學語文識字教學過程中，語文教師利用國學經典進行識字教學，能夠提高學生識字的效果，同時促進學生對中華文化的認知，實現高尚品格的形成。

二、國學與成語教學的融合

成語以其言簡意賅的形式受到人們的喜愛，大多由四個漢字組成，寥寥幾字之間蘊含許多深意。中國的成語背后往往都會有一個小故事，而這些故事就與國學有著極大的關系。在蘇教版的小學語文教材中，每個單元的背后都會列出幾個與本單元教學相關的成語供學生學習，每個單元后面的成語之間往往不具有關聯性，這就為學生的學習提高了難度。教師將成語背后的故事簡述給學生，能夠提高學生對成語本身的記憶，促使學生理解成語的含義，從而提高小學語文成語教學的效率。例如，在教學“濫竽充數”這個成語的過程中，教師就可以將成語背后的故事簡述給學生，提高學生學習的效率。在課堂上，教師向學生簡述：“濫竽充數這個成語來源于我國春秋戰國時期的一個典故，出自《韓非子•內儲說上》，其大致內容是齊宣王要三百人一起吹竽，當時南郭處士自愿為齊宣王演奏，齊宣王很是開心，給了南郭處士許多賞賜，但實際上南郭處士根本就不會吹竽。后來齊宣王駕崩，齊愍王繼位，齊愍王與齊宣王的愛好不一樣，他喜歡一個一個的演奏，南郭處士因為沒有高超的演奏技能，只能落荒而逃了。”教師將“濫竽充數”這個成語背后的故事講述給學生，能夠提高學生參與成語學習的興趣，同時從《韓非子》記載的這個故事中認識到沒有真才實學的人必將會暴露出來的道理，從而促使自己認識學習的重要性，提高學習的積極性。不難看出，小學語文教師在進行成語教學的過程中，將國學經典中的典故講給學生，能夠提高學生對成語的認識，同時促使學生更好地體會成語中所蘊含的深意，提高自身的文化素養。

三、國學與古詩教學的融合

中國古詩詞本身就是國學的重要組成部分，也是中華語言文化的優秀遺產，具有語言簡練、意境優美、音韻和諧等特點。因此，在小學語文課堂上對古詩詞進行有效的教學，能夠提高學生的國學素養和對文化的認知，提高小學生的審美能力。在中國古詩詞教學的過程中，教師可以根據古詩詞當中的描述，引導學生感受其中的意境美，從而使學生在展開聯想和想象的過程中有身臨其境的感覺，從而更好地感受詩詞當中所描繪的景象。同時，教師根據古詩當中的內容進行道德品質的銜接，也能夠為學生核心素養以及道德修養的提升提供可能。在古詩詞教學的過程中，教師將詩人的生平以及作者寫詩的背景簡述給學生，也能為學生國學素養的提升奠定良好的基礎。例如，在進行《游園不值》這首詩的教學時，教師首先引導學生對本詩進行朗讀，使學生在朗讀中體會詩歌當中的韻律美；其次，教師將詩人葉紹翁的生平經歷介紹給學生，引導學生深化對詩人及寫作背景的認識；再次，教師引導學生對《游園不值》當中所描繪的景物進行想象，促進學生體會《游園不值》當中的意境美；最后，教師帶領學生感受作者內心的豁達之情，并引導學生學習詩人的心境，促進學生良好思想品德的形成。通過教師的引導，學生能夠從《游園不值》這首詩歌中提高審美能力，促進國學素養的形成。顯而易見，在進行小學語文古詩詞教學的過程中，語文教師有效的詩詞教學方式能夠幫助學生體會詩詞當中所描繪的意境，促進學生對詩詞中韻律美的認知，從而提高審美能力和國學素養，最終實現小學生語文核心素養的形成。

四、國學與寫作教學的融合

寫作是一項具有創作性的復雜活動，是對現實世界的文字轉化，同時也是情感世界的文字表達。在小學語文教學當中，不少學生都不愿進行寫作，而有的學生是不會寫作。造成這種現象的原因之一，是學生沒有足夠的素材。因此，學生的文章大多呈現為流水賬的形式，語句平淡無奇，字里行間也沒有真情的流露。為了提高學生作文的質量，讓學生能夠在文章中引經據典，不再是平鋪直敘，我們應當將國學經典內容引入寫作教學，促使學生在學習國學經典的過程中積累有效的素材。例如，《史記》當中有許多豐富的故事，這些故事除了能夠幫助學生積累素材，還能促使學生從故事中體會其中的思想。在小學語文寫作教學中，教師將《史記（注音版）》引入教學，引導學生對《史記》當中的故事進行解讀，能夠幫助學生積攢寫作素材，提高寫作的質量。除此之外，閱讀《史記》還能夠幫助學生在讀史中明今，提升道德修養。可見，在進行小學語文作文教學的過程中，將國學經典融入其中，能夠有效地提高學生的寫作能力，促進寫作教學的順利進行?？偠灾?，國學經典是中國古代人民的偉大創造，我們應當將國學經典與小學語文教學相融合，提升學生的國學素養，實現新課程改革標準對小學語文教學的要求。

參考文獻：

[1]劉榮珍.小學語文教學中有效滲透國學教育的策略研究[J].讀與寫(教育教學刊),2017,14(12):127.

[2]劉鳳華.國學經典在小學語文教學中的滲透探討[J].教育現代化,2017,4(34):353—354.

[3]徐燕.淺談在小學語文教學中如何滲透國學教育[J].學周刊,2014(4):128—129.

作者:叢龍梅 單位:江蘇省泰州市實驗小學