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1現(xiàn)狀及原因分析

中職幼教專業(yè)語文閱讀教學(xué)（以下簡稱為“閱讀教學(xué)”）的效果不理想，除了生源質(zhì)量不高外，更重要的是教師在教學(xué)時沒有正確定位。中職的學(xué)習(xí)應(yīng)該要為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)做準(zhǔn)備。人教社《關(guān)于中等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)想》中提出：“中職語文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，使中等職業(yè)教育的學(xué)生形成以符合專業(yè)學(xué)習(xí)需要、職業(yè)生涯需要、職業(yè)持續(xù)發(fā)展需要為主，兼及社會生活需要、個性發(fā)展需要的語文應(yīng)用能力。”幼教專業(yè)的閱讀教學(xué)要符合其專業(yè)特點，符合其職業(yè)生涯的需要。幼教專業(yè)是培養(yǎng)幼教人才的專業(yè)。這些學(xué)生就業(yè)后，她們的教學(xué)對象一般為3~6歲的幼兒園兒童。這個年齡段的兒童具有強烈的好奇心，愛模仿，喜歡聽故事、看表演，喜歡游戲。因此，在語文閱讀教學(xué)中，如果能考慮學(xué)生就業(yè)的對象，即學(xué)前兒童的特點，能將兒童視野運用到教學(xué)中，無疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能提高學(xué)生的就業(yè)能力。那么，什么是“兒童視野”呢？兒童視野是指“通過兒童的眼光觀察世界，以兒童的思維理解世界和感受世界，表現(xiàn)為帶上兒童的經(jīng)驗，關(guān)注兒童的關(guān)注，快樂兒童的快樂，幸福兒童的幸福。”

2理論依據(jù)

2.1關(guān)于智力因素的研究

智力因素的相關(guān)研究對中職語文閱讀教學(xué)具有指導(dǎo)意義。根據(jù)這些研究，智力包括觀察能力、記憶能力、思維能力等。注意是智力的重要組成成分。注意可以分為有意注意和無意注意。有意注意是需要意志努力的注意，這種注意保持的時間較短且容易引起疲勞。無意注意是不需要意志努力的注意，它不容易疲勞，但是容易引起分心。在日常生活中，兒童有意注意的時間更短，無意注意占兒童“注意”時間的絕大部分。在閱讀教學(xué)中，教師要合理地運用這兩種注意，要使這兩種注意交替發(fā)生作用，尤其要研究合理地運用無意注意，以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性，利于今后的就業(yè)。

2.2多元智能理論

多元智能理論（TheTheoryofMultipleIntelligences）也稱為多元智力理論。它是美國心理學(xué)家加德納（Gardner）提出的。加德納認為，每個人都具備了多種智力，包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際關(guān)系智能和自我認知智能等。多元智能理論給我們的語文閱讀教學(xué)以很大的啟示。加德納說過：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。”因此，要創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。在語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)要突出學(xué)生的主觀能動性，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教學(xué)中也要做到聯(lián)系學(xué)生實際，因材施教，并通過多樣化的教學(xué)手段，促進學(xué)生多種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3解決方法

在中職幼教專業(yè)的語文課堂中，運用兒童視野，教學(xué)方法考慮學(xué)生就業(yè)的主要對象即幼兒園兒童的特點，采用兒童喜歡的方式進行教學(xué)。教師要在調(diào)查學(xué)生和幼教實際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文教育教學(xué)理論和前人的研究，擬定具體的教學(xué)方法。具體的教學(xué)方法如下：

3.1教學(xué)的“情境化”

教學(xué)的“情境化”是指適當(dāng)采用情景模擬的形式進行教學(xué)。讓學(xué)生在模擬的情境中，學(xué)到知識。同時，也可以增強課堂的生動性，提高課堂的效率。另外，3~6歲的兒童喜歡模仿。平時，讓學(xué)生多進行情境模擬，可以增強學(xué)生的模仿的能力，為以后就業(yè)時教兒童模仿做準(zhǔn)備。情境的類型是多樣的，有實物情境、圖像情境、生活情境、問題情境等。在教學(xué)中，比較常用的是播放視頻，展示情境法和模擬角色，體會情境法。如在學(xué)習(xí)杜甫的詩歌《聞官軍收河南河北》時，教師可以讓學(xué)生對此情境進行表演，通過表演和點評，讓學(xué)生體會作者及其家人聽到官軍收復(fù)河南河北時的欣喜之情。詩歌本身就是能唱的，教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生嘗試用歌唱的形式表演詩歌，通過歌唱來體會詩中的情感。這樣不僅使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中體會到詩歌的情感，而且提高了他們的歌唱水平。這樣的教學(xué)對學(xué)生的就業(yè)也大有裨益，因為兒童也是很喜歡唱歌和表演的。

3.2教學(xué)的“形象化”

幼兒園的兒童喜歡形象思維。在中職學(xué)前教育專業(yè)的語文學(xué)習(xí)中，教師要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的形象思維。例如，在教學(xué)《春江花月夜》時，教師可以讓學(xué)生通過閱讀，對詩歌進行合理的想象，將詩中的意境用繪畫的形式表達出來。平時教學(xué)時適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)和繪畫結(jié)合起來，能培養(yǎng)學(xué)生文本和繪畫的轉(zhuǎn)化能力，既提高了學(xué)生的想象水平，又提高了學(xué)生的繪畫能力，有利于學(xué)生以后的就業(yè)。

3.3教學(xué)的“游戲化”

教學(xué)的“游戲化”是指適當(dāng)?shù)夭捎糜螒虻男问竭M行教學(xué)。通過游戲，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識。學(xué)前兒童喜歡做游戲。游戲能夠寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。游戲的種類很多，有角色游戲、表演游戲、智力游戲和語言游戲等。在中職語文閱讀教學(xué)中，如果教師能合理地運用游戲這種形式進行教學(xué)，相信能取到事半功倍的效果。如在教學(xué)時，可以開展角色游戲和表演游戲，讓學(xué)生進行角色表演；也可以進行語言游戲等。語言游戲又分為聽音、發(fā)音游戲、詞匯游戲、句子游戲、描述性游戲和文字游戲等。在教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)亻_展詞匯游戲、描述性游戲，相信會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也利于他們今后的就業(yè)。

3.4模擬教學(xué)學(xué)習(xí)

中職幼教專業(yè)的學(xué)生主要從事的行業(yè)是幼教事業(yè)，它要求學(xué)生具有良好的教學(xué)技能。語文課堂上，可以讓學(xué)生走上講臺，進行模擬教學(xué)。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生在模擬教學(xué)中掌握教學(xué)的方法，為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。首先，教師要進行示范教學(xué)，在教學(xué)的過程中，教師要交給學(xué)生一些教學(xué)方法。之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生的備課和上課。在上課時，教師要讓學(xué)生大膽嘗試；課后，要讓學(xué)生對課堂進行反思，教師和學(xué)生一起探討課堂的可取之處和不足之處。然后，再讓學(xué)生進行教學(xué)，再反思，在教學(xué)和反思中不斷提高。

3.5結(jié)合普通話教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀和背誦能力本身就是語文閱讀教學(xué)的一個專業(yè)的目標(biāo)。可是，對中職幼教的學(xué)生來說，其總體的朗讀和背誦能力是偏弱的。學(xué)生對朗讀和背誦的興趣也不大。3~6歲是兒童學(xué)習(xí)普通話的黃金時期。幼兒園老師擔(dān)負著教導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話的使命。要教學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話，老師自身的普通話必須達標(biāo)。對幼教專業(yè)的學(xué)生來說，普通話等級測試是一場很重要的考試。他們必須在考試中考出二級乙等以上的成績，否則對他們的畢業(yè)和前途都會有影響。可是，要達到二級乙等以上的水平不是一朝一夕能夠辦到的。學(xué)普通話，功夫在課外。光靠每周三節(jié)普通話課的訓(xùn)練是遠遠不夠的。普通話本身就是語文課交流的工具。作為關(guān)心學(xué)生未來的語文老師，可以在教學(xué)中把語文教學(xué)和普通話教學(xué)結(jié)合起來。例如筆者在進行語文教學(xué)時，就要求學(xué)生在朗讀和回答問題及背誦時，普通話必須標(biāo)準(zhǔn)，要做到吐字清晰、發(fā)音到位，尤其要注意上聲的發(fā)音，要將我們平時的朗讀、發(fā)言和背誦當(dāng)成普通話考試時的“說話”來訓(xùn)練。筆者發(fā)現(xiàn)這樣做后，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣增強了，語文課的效率也提高了。當(dāng)然，這對他們練習(xí)普通話也大有好處。經(jīng)過努力，筆者所任教的班級在普通話考試中取得了我校歷年來最好的成績。在閱讀教學(xué)實踐過程中，可采取比較教學(xué)的方法。可以對所任教的同一專業(yè)、同一進度、程度相似的班級采用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，即對一個班級（實驗班）采用兒童視野下的中職語文閱讀教學(xué)的方法進行教學(xué)，對另一個班級采用常規(guī)方法進行教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性進行分析，以探討幼教專業(yè)語文閱讀教學(xué)的有效方法。

4注意事項

中職幼教專業(yè)語文閱讀教學(xué)中，如果能關(guān)照到學(xué)生的就業(yè)對象，用兒童視野指導(dǎo)閱讀教學(xué)，相信能取到事半功倍的效果。但是，在教學(xué)過程中，教師要注意適度，要注意保持語文學(xué)科本身的特色，不要把語文學(xué)科和幼教的專業(yè)課混為一談。

作者：錢孝紅 單位：海寧市高級技工學(xué)校