前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的學(xué)生自主性高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、轉(zhuǎn)移任務(wù)，豐富閱讀內(nèi)容
“強(qiáng)扭的瓜不甜”是一句眾所周知的俗語(yǔ)，因而，在逼迫的狀態(tài)之下，學(xué)生的閱讀是很被動(dòng)的，毫無(wú)疑問，閱讀所獲得的效果也是事倍功半。在教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將任務(wù)轉(zhuǎn)移，并豐富閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起閱讀任務(wù)，對(duì)于在課前閱讀前所遇到的難以理解的句子，了解作品以及作者的基本情況介紹，概括課文的基本內(nèi)容的情況。等到上課時(shí)，教師要重視檢查學(xué)生的課前閱讀，關(guān)注學(xué)生自主閱讀的過程，對(duì)于做得好的學(xué)生，要給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)；對(duì)于做得不太好的學(xué)生，也應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵(lì)。例如在教授《荷塘月色》一文時(shí)，對(duì)于景色的描寫是該文的難點(diǎn)，也是亮點(diǎn)，于是筆者嘗試讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，與自身的生活實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)文中的某處景點(diǎn)進(jìn)行命名并介紹。因此，學(xué)生們自覺地開始閱讀課文，仔細(xì)斟酌文中的字、詞、句，并以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過自己的想象介紹了荷塘月色，將這篇空洞難懂的高中語(yǔ)文閱讀教材變得生動(dòng)、有趣，同時(shí)，學(xué)生的理解力、想象力、表達(dá)能力等都得到了一定的鍛煉，發(fā)揮了自主性。這么做，不僅轉(zhuǎn)移了閱讀任務(wù)，促使學(xué)生自主閱讀，還豐富了閱讀內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生閱讀的興趣，提高了閱讀的質(zhì)量，獲得事半功倍的效果。
二、轉(zhuǎn)變角色，深化閱讀意義
在高中語(yǔ)文教學(xué)的新理念中，教學(xué)過程是師生之間進(jìn)行交往并積極互動(dòng)的過程。然而，在高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程中，教師往往難以將閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，造成在教學(xué)過程中教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得更吃力，甚至是抵觸閱讀。或許，在教學(xué)時(shí)注重轉(zhuǎn)變角色，深化閱讀意義，始終將學(xué)生作為自主閱讀的中心，讓學(xué)生自主探究高中語(yǔ)文閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀過程中的問題、難題，然后開展師生互動(dòng)，大家一起討論，最后使得問題、難題得以解決，這樣的方法能夠取得更好的教學(xué)效果。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師不必顧慮自己備課中希望學(xué)生掌握的知識(shí)是否全部傳授給了學(xué)生，更不必?fù)?dān)憂這樣的教學(xué)方法會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響，因?yàn)檫@一過程的關(guān)鍵是學(xué)生的自主性有沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的能力是不是得到了一定程度的提升。例如在講授《“布衣總統(tǒng)”孫中山》這篇語(yǔ)文閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生擔(dān)任自主閱讀的主體角色，將他們分成若干個(gè)小組，督促他們借助注釋去閱讀課文，在大致了解了課文的內(nèi)容之后再提出問題：對(duì)于孫中山先生成功這一件事，我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的評(píng)價(jià)呢？孫中山先生的努力是不是值得倡導(dǎo)呢？通過小組討論，學(xué)生們暢所欲言，然后推薦小組長(zhǎng)發(fā)言。這樣做，不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還深化了閱讀的意義，給予了學(xué)生一個(gè)自主討論的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。而這一篇文章中，讓學(xué)生站在孫中山先生的角度來(lái)看，假如自己是他，會(huì)不會(huì)最終取得成功，獲得他人的認(rèn)可，最終使學(xué)生懂得成功的真諦。
三、關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生閱讀
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。閱讀教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)以及愉悅的情緒生活的過程。教師在每一堂課都要留給學(xué)生消化閱讀過的知識(shí)以及鞏固知識(shí)的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，尊重學(xué)生的閱讀成果，諸如作業(yè)的結(jié)果、思考的結(jié)果、考試的結(jié)果以及對(duì)閱讀效果的評(píng)價(jià)等等。對(duì)于那些個(gè)性比較張揚(yáng)的學(xué)生，甚至是比較調(diào)皮的學(xué)生，都要給予足夠的尊重，教師不能以自己作為模板，強(qiáng)迫學(xué)生按自己的要求發(fā)展。總之，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道：學(xué)好高中語(yǔ)文閱讀是自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，不能為任何人所代替。以《項(xiàng)鏈》為例。莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》實(shí)際上敘述了可憐的瑪?shù)贍柕麓蟀肷慕?jīng)歷，從她還是一個(gè)迷人的姑娘之時(shí)起，直到她老得連老朋友佛來(lái)思節(jié)夫人都認(rèn)不出她來(lái)為止。但作者莫泊桑著力描繪的只有兩小段時(shí)間，一是以那個(gè)倒霉的一月十八日(星期一)為中心的十天半月，一是十年后她與佛來(lái)思節(jié)夫人邂逅的那一天。這十來(lái)天作者精雕細(xì)刻，“給予正確的同時(shí)又是高度藝術(shù)的描繪”，其他歲月全都一掠而過。一直要看到《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾，讀者才和主人公路瓦栽夫人同時(shí)得知，幫助她大出風(fēng)頭又讓她大倒其霉的那串鉆石項(xiàng)鏈原來(lái)是只值五百法郎的假冒偽劣品。本來(lái)讀者對(duì)路瓦栽夫人講究信用毫不推卸責(zé)任的英雄氣概和苦熬苦受忍辱負(fù)重的精神也許還有相當(dāng)?shù)淖鹬兀链擞^點(diǎn)不免要忽然一變，覺得她其實(shí)也是活該，誰(shuí)叫她那樣虛榮呢!學(xué)生在充分閱讀了《項(xiàng)鏈》之后，聯(lián)系身邊的生活實(shí)際，各抒己見、暢所欲言，因此課堂的氣氛異常活躍。學(xué)生的自主性也就得到了充分的發(fā)揮。
四、以疑帶學(xué)，落實(shí)教學(xué)方法
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主性閱讀有一個(gè)突破口，即學(xué)法指導(dǎo)。知識(shí)是教不完的，手里拿著的工具必須要持續(xù)使用才能夠獲取熟練的技能，高中語(yǔ)文閱讀教材僅僅是一個(gè)例子，而我們教師的任務(wù)是要以這個(gè)例子為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生獲得舉一反三的能力。例如在教授學(xué)生閱讀《拿來(lái)主義》一課時(shí)，學(xué)生自學(xué)，并質(zhì)疑：“拿來(lái)的東西都是好的嗎？你能舉一些例子來(lái)證明拿來(lái)主義的好與壞嗎?”這個(gè)疑問已經(jīng)提出，學(xué)生們馬上就被吸引了，認(rèn)真思索這一看似不可理喻的問題。這一過程中，一些學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，尋根思源；一些學(xué)生托著腮幫冥思苦想；一些學(xué)生雄辯不止，爭(zhēng)得面紅耳赤……學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主性得到了發(fā)揮，同時(shí)落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，也體會(huì)到了創(chuàng)作此文作者的用心良苦。
五、閱讀之后，教師的評(píng)語(yǔ)
高中學(xué)生是否擁有閱讀課文的興趣、閱讀水平是否能夠提高，與教師的評(píng)語(yǔ)有著最直接的關(guān)系。艾默生曾經(jīng)說過遮掩一句話：“教育成功的秘密在于懂得尊重學(xué)生。”作為教師，需要懂得以欣賞的眼光去看待學(xué)生閱讀之后的感悟、以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，自己對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)是通過自己的深思熟慮，表現(xiàn)出了自己的理解能力，他們更多的是希望得到老師的肯定與指點(diǎn)，能夠從中獲取更多的閱讀知識(shí)的技巧與途徑。對(duì)于教師來(lái)說，評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以正面為主，要讓學(xué)生堅(jiān)定寫作的信心，如果一味的否定，極容易導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀興趣，從而影響到學(xué)生閱讀水平的正常發(fā)揮，甚至?xí)?duì)老師產(chǎn)生反感。就算是閱讀能力很一般的學(xué)生，只要教師帶著情感了解他們的閱讀體會(huì)，總可以從詞句中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，從實(shí)踐的情況來(lái)看，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮高中學(xué)生的自主性，能夠促使高中學(xué)生在新的教育理念的指導(dǎo)下敢于爭(zhēng)論、勇于辯駁，思維也變得更加活躍，同時(shí)，也促使他們具備更加全面、更加深刻的考察問題的能力、在面對(duì)考試時(shí)也會(huì)信心十足。在新理念的指導(dǎo)下，學(xué)生自主性的發(fā)揮使得高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂異彩紛呈、絢爛多姿，取得良好的教學(xué)效果。
