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摘要：

本文以本溪開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)行為中自媒體運(yùn)用的情況調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析自媒體對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)行為影響的深度和廣度，以及學(xué)生對(duì)自媒體用于學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知和接受程度。正視自媒體在學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的障礙和問(wèn)題，通過(guò)遠(yuǎn)程教育自媒體平臺(tái)的建設(shè)和推廣，培養(yǎng)學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)，探討利用自媒體來(lái)促進(jìn)學(xué)生遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

自媒體；遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)行為

一、引言

移動(dòng)互聯(lián)飛速發(fā)展的時(shí)代，以智能手機(jī)為主要載體的自媒體如博客、微博、微信、QQ、貼吧、播客等的各種應(yīng)用在年輕人中迅速普及，關(guān)注、分享、評(píng)論、點(diǎn)贊等已成為年青一代分享生活、交流思想、表達(dá)情感的主要方式。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是依托互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介來(lái)完成教學(xué)過(guò)程并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教育模式，自媒體的異軍突起為這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提供了前所未有的發(fā)展空間，同時(shí)也必然對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文采用自編的《有關(guān)自媒體在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)行為中影響的調(diào)查問(wèn)卷》，以本溪開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，圍繞學(xué)生使用自媒體的基本情況，學(xué)校運(yùn)用自媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)管理的基本情況，以及自媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為影響等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收286份，去除無(wú)效問(wèn)卷8份，有效問(wèn)卷共278份，占問(wèn)卷總數(shù)的93%。另外，筆者利用責(zé)任教師的工作之便，對(duì)省內(nèi)其他開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)在線訪談。

二、調(diào)查結(jié)果分析

第一，遠(yuǎn)程教育學(xué)生使用自媒體基本情況分析。本次共調(diào)查學(xué)生278人，主要面向本科生，有少量的專(zhuān)科生，其中男生156人，女生122人，專(zhuān)業(yè)涉及行政管理、工商管理、人力資源管理、土木工程、金融學(xué)等九個(gè)專(zhuān)業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示：94%的調(diào)查對(duì)象擁有自媒體賬號(hào)，常用的自媒體平臺(tái)依次是微信、QQ、貼吧、微博；91%的調(diào)查對(duì)象用智能手機(jī)登錄自媒體賬號(hào)，這與智能手機(jī)的普及、完善的性能密切相關(guān)；90%的調(diào)查對(duì)象每天花在瀏覽自媒體信息的時(shí)間超過(guò)2小時(shí)，且瀏覽不受時(shí)間地點(diǎn)的限制；84%的調(diào)查對(duì)象在課堂上使用過(guò)自媒體，即學(xué)生在課堂上使用自媒體非常普遍，其使用自媒體關(guān)注的內(nèi)容依次是社交、娛樂(lè)、瀏覽時(shí)事新聞、查找學(xué)習(xí)資料。第二，開(kāi)放大學(xué)運(yùn)用自媒體進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)管理的基本情況分析。調(diào)查顯示，學(xué)校及學(xué)生管理者因制度的要求100%都在使用自媒體進(jìn)行學(xué)生管理工作。72%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自媒體在學(xué)習(xí)進(jìn)程的管理中作用非常重要；63%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為開(kāi)放大學(xué)自媒體平臺(tái)的信息是有價(jià)值的；35%的學(xué)生在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的自媒體平臺(tái)上發(fā)表過(guò)帖子或做過(guò)評(píng)論；只有17%的學(xué)生表示目前運(yùn)用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)自媒體平臺(tái)還存在著困難和障礙。第三，自媒體對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響。在調(diào)查中顯示，遠(yuǎn)程教育學(xué)生對(duì)自媒體運(yùn)用于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，控制學(xué)習(xí)行為和進(jìn)程持基本的肯定態(tài)度，普遍認(rèn)為自媒體提供了一種新的方式和平臺(tái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程的完成更加順利便捷。63%的調(diào)查對(duì)象對(duì)自媒體快速地深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中持積極的學(xué)習(xí)和參與態(tài)度；81%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為學(xué)校和學(xué)生學(xué)習(xí)管理工作中還有需要完善的環(huán)節(jié)；57%的調(diào)查對(duì)象表示通過(guò)自媒體拉近了學(xué)生與輔導(dǎo)教師的空間距離，使溝通更加順暢。調(diào)查表明，自媒體已經(jīng)直接作用于遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的多個(gè)側(cè)面，但自媒體在學(xué)習(xí)行為中發(fā)揮的作用，卻因遠(yuǎn)程教育學(xué)生自身的媒介素養(yǎng)不同而獲得迥異的學(xué)習(xí)效果。

三、自媒體背景下，遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)行為存在的問(wèn)題

第一，自媒體的應(yīng)用普及程度高，但應(yīng)用焦點(diǎn)偏離學(xué)習(xí)。智能手機(jī)的普及與開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的年輕化，使自媒體中與遠(yuǎn)程教育相關(guān)的應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育學(xué)生中的推廣輕而易舉完成。但是，隨之而來(lái)的手機(jī)依賴(lài)癥不僅讓手機(jī)異化成學(xué)生身體的一部分，讓年輕人無(wú)法集中精神專(zhuān)注學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響到學(xué)生對(duì)自媒體應(yīng)用的焦點(diǎn)選擇。社交和娛樂(lè)是他們自媒體時(shí)刻關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)往往成為自媒體中無(wú)暇顧及的一部分，嚴(yán)重影響到遠(yuǎn)程教育學(xué)生的成長(zhǎng)成才，應(yīng)引起遠(yuǎn)程教育者的重視。[1]第二，自媒體的運(yùn)用隨時(shí)隨地，對(duì)正常的導(dǎo)學(xué)課程面授造成沖擊。學(xué)生在課堂上使用智能手機(jī)和自媒體非常普遍，刷朋友圈、QQ暢聊、微信娛樂(lè)、時(shí)時(shí)進(jìn)行錄像、視頻傳播和分享等等。學(xué)生注意力不集中、精力渙散、教學(xué)無(wú)法互動(dòng)、學(xué)習(xí)效果差，厭學(xué)情緒在學(xué)生中不斷蔓延，擾亂正常的教育教學(xué)活動(dòng)，不利于良好學(xué)風(fēng)的形成。[2]第三，關(guān)注虛擬世界多，現(xiàn)實(shí)交往少。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生時(shí)刻通過(guò)微信朋友圈、QQ動(dòng)態(tài)來(lái)關(guān)注身邊的人和身邊的事，卻忽略了人與人之間最基本的交流方式——面對(duì)面交流。在交互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，年輕的學(xué)生表現(xiàn)的尤為明顯，不懂溝通、不愿合作、任性妄為等一系列問(wèn)題層出不窮。現(xiàn)實(shí)交流被虛擬溝通所代替，不利于年輕人建立良好的人際關(guān)系，更不利于他們?cè)谏鐣?huì)生活中與他人架設(shè)良好的溝通橋梁。[3]

四、自媒體運(yùn)用于遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的對(duì)策

第一，積極引導(dǎo)，有效運(yùn)用自媒體。在面授課程中，導(dǎo)學(xué)教師要注重遠(yuǎn)程教育學(xué)生自律意識(shí)的培養(yǎng)，在自媒體的運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生正視自媒體信息的復(fù)雜性、虛擬性，自媒體傳播的隨意性、裂變性等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用自媒體的技巧和鑒別篩選自媒體內(nèi)容的能力，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，處理線上和線下的關(guān)系，提高自身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的認(rèn)知能力，將自媒體作為自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的媒介，推動(dòng)虛擬和現(xiàn)實(shí)間的良性互動(dòng)，從而提升遠(yuǎn)程教育學(xué)生的媒介素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要率先垂范踐行“課堂無(wú)手機(jī)”，還課堂教學(xué)一片寧?kù)o；倡導(dǎo)學(xué)生減少手機(jī)娛樂(lè)時(shí)間，增加戶外健身活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀紙質(zhì)書(shū)籍，拒絕碎片化閱讀等。使學(xué)生理解讓自媒體和智能手機(jī)還原其初始的“工具”服務(wù)功能的意義，自覺(jué)避免被自媒體和智能手機(jī)綁架全部的個(gè)人時(shí)間，而徹底失去學(xué)習(xí)的能力和上升的機(jī)會(huì)。第二，優(yōu)化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，促進(jìn)應(yīng)用自媒體的學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生。網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為是否真正發(fā)生？調(diào)查顯示，通過(guò)開(kāi)放大學(xué)自媒體平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)視頻課、相關(guān)課程資源等來(lái)輔助學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程教育學(xué)生比例不足30%，而且對(duì)自媒體資源的運(yùn)用通常只是表面應(yīng)付，缺乏深層次的學(xué)習(xí)和思考。遠(yuǎn)程教育體系的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是以自主發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式的知識(shí)建構(gòu)，是社會(huì)性的互動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程，需要學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮其主動(dòng)性。開(kāi)放大學(xué)在遠(yuǎn)程教育教學(xué)探索中，通過(guò)建立起一套學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的制度和規(guī)則，輔導(dǎo)教師監(jiān)督并評(píng)價(jià)等多種方式，以促進(jìn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)得以發(fā)生。但是自主學(xué)習(xí)狀況在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中的權(quán)重并不高，學(xué)生的重視程度也較弱，考核標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)一步完善。第三，整合資源，培育界面友好的校園自媒體平臺(tái)。自媒體和智能手機(jī)的普及和推廣，雖然極大地促進(jìn)了學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的參與性，但是移動(dòng)終端的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)繁多、資源有限，界面復(fù)雜，平臺(tái)穩(wěn)定性差，管理隨機(jī)等都為平臺(tái)的推廣與應(yīng)用造成了極大的障礙。因此要整合課程資源，樹(shù)立平臺(tái)品牌，才能提升學(xué)習(xí)者參與在線互動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

五、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)外有研究發(fā)現(xiàn)，在最頻繁的自媒體在線學(xué)習(xí)行為中，學(xué)習(xí)者最容易沉浸在“積極在線的學(xué)習(xí)氛圍”中，這個(gè)氛圍會(huì)影響學(xué)習(xí)者努力的程度及為在線學(xué)習(xí)做出的貢獻(xiàn)。因此，如何開(kāi)發(fā)適合在線學(xué)習(xí)行為的課程資源，如何構(gòu)建適合在線交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的共享、反思和知識(shí)創(chuàng)造才是遠(yuǎn)程教育者在自媒體平臺(tái)建設(shè)和發(fā)展中要努力思考和不斷實(shí)踐的問(wèn)題。

作者：羅霽 單位：遼寧本溪廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]孫月亞.開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)行為的特征分析[J].中國(guó)電化教育,2015(8).

[2]張紅艷，梁玉珍.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)行為的實(shí)證研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013(6).

[3]魏順平.在線學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)及其影響因素分析研究[J].開(kāi)放教育研究,2012(4)