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【摘要】在《3~6歲兒童學習與發展指南》中給出的教育建議是通過條件創造使幼兒接觸到更多的藝術形式和作品，這樣的模式便于幼兒進行手工活動操作，進而不斷提高幼兒的實踐能力。教師則需要運用豐富的材料投放和趣味的活動設計，支持幼兒進行手工等藝術活動。基于此，本文將從六個方面探究幼兒教育中手工活動教學策略的實施。第一，教師可以為幼兒創設相關的情境，激發幼兒的想象力。第二，教師可以將手工活動與生活實際進行充分結合，促進幼兒認知的發展。第三，教師可以在活動中進行分層實施，加強活動的指導。第四，教師可以開展游戲教學，集中幼兒的活動注意力。第五，教師可以結合節日主題，激發幼兒的參與興趣。第六，教師在手工活動中可以充分利用廢舊材料，促進幼兒創造力的發展。

【關鍵詞】幼兒園；手工活動；教學策略

隨著教育的不斷深化與改革，無論是義務教育還是學前教育，全面實施素質教育將促進幼兒的全面發展作為重要的教育目標。很多幼兒園積極開展手工教育活動，促進幼兒審美能力的提升，也對提高幼兒藝術素養有積極的作用。幼兒的認知發展特點是通過直接經驗獲得的，所以幼兒在手工活動當中能夠獲得大量的直接經驗，對鍛煉幼兒的綜合能力有重要的作用。因此，教師要充分重視手工教育活動的開展，激發幼兒的活動參與興趣，提高活動的開展效率。

一、幼兒園手工活動現狀分析

（一）幼兒能力發展不一，難以實現手工活動開展目標

幼兒的發展有明顯的個體差異性，無論是理解能力還是動手操作能力，幼兒的能力發展不一樣。由于幼兒能力參差不齊，影響教師開展活動的目標實現，這是幼兒園手工活動開展過程中遇到的困境之一，需要教師在開展手工活動過程中，積極采取相應的教學策略，解決這一問題。

（二）幼兒注意力易分散，影響手工活動順利開展

幼兒的注意力集中時間比較短，同時很容易受到外界的干擾，出現注意力分散的情況，所以在教師開展手工活動過程中，幼兒會時不時出現注意力不集中的情況，影響手工活動的順利開展。

（三）幼兒認知經驗不足，活動效果有待提升

幼兒的認知能力以及動手能力發展不足，在活動過程中會出現操作困難、操作效率低的情況，影響活動開展的效果。

二、幼兒園開展手工活動的意義

（一）有利于促進幼兒手眼腦協調發展

手工活動可以讓幼兒進行充分的手工操作，幼兒既要觀察，也要思考如何操作，這樣能夠有效促進幼兒手眼腦的協調發展，對提高幼兒的綜合能力有重要的意義。

（二）有利于培養幼兒的注意力

幼兒在動手操作過程中需要集中注意力，才能將手工作品做好，所以教師開展手工活動是培養幼兒注意力的重要方式。

（三）培養幼兒的想象力和創造力

幼兒在動手作操作過程中能夠有效促進思維的發展，給幼兒充分想象的空間以及自主實踐的空間，在這樣的形式之下，使幼兒的想象力和創造力得到充分發揮，進而提高幼兒的認知能力。

三、手工活動開展策略

（一）創設相關情境，激發幼兒的想象力

在開展手工教育活動時教師可以為幼兒創設相關活動情境，為幼兒打造沉浸式的活動體驗。這樣的情境設計形式，使幼兒的想象力得到發展，創造力得到提升，同時大大提高開展手工活動的效率。因此，在幼兒園的手工教育活動中，教師應該積極為幼兒創設相關情境，這樣不但可以有效激發幼兒的想象力，還是高效開展手工活動教育的有效策略。

（二）聯系生活實際，促進幼兒認知發展

在幼兒教育過程中，教師將活動內容與幼兒的實際生活緊密聯系，能夠豐富幼兒的生活經驗，只有對幼兒進行大量的輸入，幼兒才能進行有效的輸出，同時還能有效促進幼兒認知的發展，從而提高幼兒的動手能力，更好地保證手工活動開展的效果。因此，在幼兒園開展手工活動時，教師應將活動內容與生活實際緊密聯系，促進幼兒手工能力的有效提升。例如，在開展“一盤香噴噴的炒面”的手工活動時，教師為了加強與幼兒生活的聯系，引導幼兒說出在生活中吃到的面條都是怎樣的，幼兒結合生活實際，總結出面條有寬的有細的，有直的有彎曲的，為幼兒進行手工制作提供了多種選擇。接著教師與幼兒一起討論在吃炒面的時候都會加入什么食材。幼兒進行回憶，有的說有蔬菜，比如胡蘿卜、白菜、青椒等，還有肉。教師帶領幼兒進行創作，讓幼兒手撕面條，有的幼兒想到自己吃過蔬菜面條，有綠色的、黃色的、紅色的，于是幼兒用彩色紙創作出蔬菜面條。在與幼兒的實際生活進行緊密聯系的過程中，不僅強化了幼兒的生活體驗，還促進了幼兒認知能力的發展，也讓幼兒更好地進行實際操作，幼兒進行了更好的輸出，大大提高了開展手工活動的效率，也進一步提高了幼兒的動手能力。因此，在幼兒園的手工教育活動中，教師加強與生活實際的聯系，能夠有效促進幼兒認知能力的發展，這是促進活動高效開展的有效方式。

（三）實施分層活動，加強針對性的指導

幼兒能力發展有著顯著的差異性，教師在活動開展過程中可以進行分層實施，考慮到不同能力層次幼兒的發展，并加強針對性的指導，做到因材施教，對促進幼兒能力的發展有積極的作用，還能夠提高活動開展的效率。例如，在開展“小貓吃魚”的手工活動中，教師讓幼兒在目測的基礎上，間隔剪出一根根的魚骨頭。本次活動的難點是讓幼兒間隔剪出魚骨頭，一部分幼兒的空間感知能力偏弱，在進行隔空剪紙時會有一定的困難。于是教師根據幼兒能力發展的不同，在活動中進行了分層教學。給能力較強的幼兒提供普通的彩紙，讓幼兒直接用剪刀剪出魚骨的形狀；給能力偏弱的幼兒提供畫有魚骨線條的紙張，讓幼兒按照線條進行裁剪。對能力偏弱的幼兒加強指導，在幼兒能夠將帶有線條的魚骨裁剪好后，再讓幼兒嘗試用普通的紙張裁剪，循序漸進地讓幼兒掌握間隔剪魚骨的方法。在分層教學的活動中，有效實現了因材施教的教育理念，同時也有效促進了幼兒動手操作能力的發展，更好地實現了手工教育活動的目標。因此，教師在開展手工教育活動的過程中要對幼兒的整體能力有一個準確把握，在開展活動時，可以對幼兒進行分層教育，從而有效提高活動的開展效率。

（四）開展游戲教學，集中幼兒的注意力

游戲是幼兒的主要活動形式。游戲能有效集中幼兒在活動中的注意力，激發幼兒參與活動的興趣，提高幼兒的活動參與率，進而讓幼兒在游戲活動中發展能力，進一步提高幼兒的動手操作能力。因此，在幼兒園的手工教育活動中，教師可以積極融入游戲，激發幼兒參與活動的積極性，從而提高手工活動開展的有效性。例如，在開展“美工活動折紙———電話”的活動時，教師先帶領幼兒學習和表演歌曲《打電話》：丁零零，丁零零，一頭說話一頭聽。兩人不見面，說話聽得清。教師還帶領幼兒一起玩了打電話的游戲，在游戲當中，幼兒參與活動的積極性被充分調動起來，也有效集中了幼兒的活動注意力，接著帶領幼兒一起進行折紙電話的創作。在制作完電話后，教師帶領幼兒進行電話游戲，幼兒利用自己制作的手工電話，盡情享受著手工活動的樂趣，大大提高了活動開展的效率。因此，在手工活動中，教師要積極引導，提高幼兒活動的積極性，促進手工活動的高效開展。

（五）結合節日主題，激發幼兒參與興趣

教師結合節日主題開展手工教育活動，可以有效豐富活動內容和形式，讓活動更加充實，同時有助于激發幼兒的參與興趣，讓活動變得更加豐富多彩。因此，在幼兒園教師結合節日主題開展相應的手工活動，是促進手工活動開展的有效策略。例如，在中秋節之際，我帶領幼兒進行月餅的手工制作。先帶領幼兒對中秋節的來歷、習俗等進行了解，還講了關于中秋節的故事，讓幼兒對中秋節有了充分的了解，接著帶領幼兒進行月餅的制作。在中秋節的背景下，開展相應的手工活動，幼兒不僅對節日的相關知識有了了解，還通過實際的手工操作活動充分感受節日的意義和氛圍，豐富了活動的內涵，也讓活動更加有趣。再如，在春節前，我帶領幼兒對春節的來歷進行了了解，還帶領幼兒學習了制作賀卡的方法，鼓勵幼兒和同伴交換賀卡，拓展幼兒的設計思路。在節日的背景下，教師開展相應的手工教育活動，既讓幼兒對傳統節日有了充分的了解，也有效激發了幼兒參與活動的興趣，對幼兒的教育能夠達到事半功倍的效果。因此，在幼兒園手工活動中，教師可以結合節日主題，豐富手工活動的內容和形式，對激發幼兒的活動參與興趣有重要的作用。

（六）利用廢舊材料，發展幼兒的創新能力

在手工活動過程中，教師可以積極利用廢舊材料，給幼兒自由發揮的空間，促進幼兒創新能力的發展，有助于實現手工活動開展的目的。因此，在幼兒園手工活動的開展中，教師可以充分利用廢舊材料促進幼兒創新能力的發展，還能對幼兒進行德育教育，讓幼兒對廢舊物品的利用有正確的意識和觀念。例如，在開展“吸管大變身”的手工活動中，教師為幼兒提供了一些廢舊吸管，同時讓幼兒自己準備廢舊瓶子、瓶蓋、繩子、開心果皮等材料。教師給幼兒出示了運用廢舊吸管制作的玫瑰花讓幼兒欣賞，同時引導幼兒思考除了利用吸管制作花以外，還能制作哪些作品，讓幼兒根據廢舊材料的特點，積極探索其他作品的創作。有的幼兒利用開心果皮，創作了一幅畫，還有的幼兒利用繩子將水瓶打造成一個藝術觀賞品，還有的幼兒利用瓶蓋創作花朵等。在對廢舊物品進行利用時，幼兒的創新能力得到了提升，也讓幼兒在創作過程中收獲了成就感，提高了幼兒參與活動的信心，也提高了活動開展的效率。幼兒在對廢舊物品的創作中，充分發揮了自己的想象力和創造力。

四、結束語

綜上所述，本文從六個方面闡述了幼兒園手工教育活動開展的有效策略。教師可以通過為幼兒創設相應情境，促進幼兒想象力的發展。教師還可以結合生活實際，利用幼兒的生活經驗，進一步促進幼兒認知能力的發展。同時，教師還可以針對幼兒能力發展的不同進行分層活動，加強對幼兒的有效指導，從而保證活動開展的效果。除此之外，教師在活動中積極利用游戲、結合節日主題、充分利用廢舊材料等集中幼兒在活動中的注意力，激發幼兒的參與興趣，更好地發展幼兒的創新能力。幼兒園的手工教育活動對促進幼兒能力的發展有重要的意義和作用，教師要通過多種途徑促進活動的高效開展。

作者：顧金運 單位：江蘇省南通市海門區江城幼兒園