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一、時(shí)時(shí)喚醒學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)

鋼琴教師要把鋼琴學(xué)習(xí)任務(wù)與幼兒園工作任務(wù)緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)鋼琴學(xué)習(xí)在幼教職業(yè)中的重要作用，時(shí)時(shí)喚醒學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)和追求的意向。另外，在鋼琴課的集體教學(xué)中充分發(fā)揮音樂的審美作用，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生被鋼琴樂曲內(nèi)在的豐富情感所感染，從而引起學(xué)生對(duì)樂曲中的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，并從多維的角度提升學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。例如：筆者在教授鋼琴小品《扎紅頭繩》的彈奏時(shí)，首先介紹了歌劇《白毛女》的故事梗概，利用多媒體課件播放了主人公喜兒所唱這段獨(dú)白，興奮、歡快的情緒立刻感染了所有的同學(xué)，緊接著我非常有表情地示范彈奏，立刻調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的彈奏欲望，促進(jìn)了鋼琴認(rèn)知的發(fā)展。

二、注重鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的生源狀況及培養(yǎng)目標(biāo)，在鋼琴教學(xué)中，切忌過分的追求專業(yè)化而忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，因此，課堂上大多數(shù)的情況不是解決高難度的技巧訓(xùn)練和對(duì)各類作品的分析處理，而是講解鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容等。為了更好地提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ處熢阡撉偌w課的教學(xué)中，必須讓學(xué)生從最基本的識(shí)譜、拍子、節(jié)奏、調(diào)號(hào)等知識(shí)學(xué)起；在學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏的初始階段，教師首先要讓學(xué)生掌握基本的彈奏概念和彈奏方法，如斷奏、連奏、跳奏、和弦、左右手交替、樂曲分句時(shí)的換氣等奏法。在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)注重手指的獨(dú)立性。教師在布置彈奏基本練習(xí)曲和小樂曲的同時(shí)，還可以安排各調(diào)音階、琶音、和弦等技巧的訓(xùn)練，通過這些基礎(chǔ)訓(xùn)練，不但能使學(xué)生在練習(xí)過程中體會(huì)到科學(xué)的彈奏方法。而且為以后的兒童歌曲彈唱做了充分的準(zhǔn)備。也為以后的鋼琴學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、尊重個(gè)體差異，開展多樣化教學(xué)模式

鋼琴集體課面對(duì)著眾多的學(xué)生，他們帶著不同的求學(xué)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)走進(jìn)課堂，有的學(xué)生因?yàn)闊釔垆撉伲齻兺軌虺~完成練琴任務(wù)；而有些學(xué)生興趣可能在聲樂、美術(shù)、舞蹈等方面，她們也能完成基本的練琴任務(wù)；還有些特殊的學(xué)生，很努力的練琴，但由于天生音樂能力等的困難，往往很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)；當(dāng)然還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)條件或心理因素等；這些個(gè)體的學(xué)習(xí)差異難免會(huì)與教師的教學(xué)進(jìn)度發(fā)生沖突，用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度會(huì)使有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，因此，在鋼琴集體課的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多的了解教學(xué)對(duì)象，并運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式來滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。首先，授課方式應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理地安排，以集體課和小組課相結(jié)合，再加上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

集體課教學(xué)可以安排對(duì)鋼琴?gòu)椬嗉记傻挠?xùn)練有指導(dǎo)意義的理論和示范演奏，如視奏唱譜教學(xué)、伴奏創(chuàng)編能力教學(xué)等，有增加授課容量并拓展知識(shí)面的優(yōu)勢(shì)。小組課教學(xué)可以將彈奏程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編成一組進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，每一組選一個(gè)接受能力快的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)管理他的組員，這樣小組之內(nèi)學(xué)生的彈奏相互促進(jìn)，小組之間就產(chǎn)生了比較和競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)能夠因人而異，教師能夠細(xì)致觀察到并解決學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問題，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度采用不同的教材或不同的曲目。因此，采用集體課和小組課相結(jié)合，加上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的授課方式，在教學(xué)中可收到良好的效果。其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師應(yīng)按照學(xué)生個(gè)體的差異，合理的安排教學(xué)曲目，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以為其提供大量的鋼琴選彈曲目，對(duì)于比較差的只提供必彈曲目。

多樣化的教學(xué)模式，既全面顧及了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又使他們的個(gè)性得以發(fā)展。長(zhǎng)此以往便形成良性循環(huán)，學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、想象能力、自信心、耐心和毅力等良好品質(zhì)都可以在鋼琴學(xué)習(xí)中加以培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ哪康摹?/p>

四、采用綜合性評(píng)價(jià)方式

長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生的學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定，都是以期末考試的結(jié)果為主，而平時(shí)成績(jī)只占了很少的一部分，這種評(píng)定方式，就給很多懶惰的學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，因?yàn)橹灰哑谀┑目荚嚽繌椇昧司涂梢粤耍綍r(shí)成績(jī)?yōu)榱悖諛涌梢院细瘛Ｈ绻淖兂煽?jī)的評(píng)定方式，采用綜合性評(píng)定，比如大課、小課、個(gè)人觀摩課每種教學(xué)模式中都有學(xué)生完成作業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)，期末考試分必彈曲目和抽考曲目，采用多種評(píng)價(jià)方式的綜合，而不是一曲定結(jié)果。這樣學(xué)生要想取得合格成績(jī)，就必須把每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都完成得較好，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和彈奏水平。

總之，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要在有限的兩年時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、美術(shù)等多種必修技能課程，不可能有大量的時(shí)間進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)。為實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生更高更好的培養(yǎng)目標(biāo)，鋼琴教師應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授課方式等方面進(jìn)行探索，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)策略，不斷引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)的彈奏技能與潛在的情感、正確的學(xué)習(xí)方法、堅(jiān)強(qiáng)的意志調(diào)控能力有機(jī)地結(jié)合起來，幫助學(xué)生提高音樂藝術(shù)素養(yǎng)及綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的飛速發(fā)展。

作者：陳清華 單位：吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院