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【摘要】

口語交際能力是學生綜合素質中的重要組成部分，是發展學生語言技能的重要內容，英語教學的目的就在于提高學生的聽、說、讀、寫能力，提升學生的交流和交際能力。為此，本文對英語口語教學的策略進行了探索研究，提出了幾點教學建議。

【關鍵詞】

英語；口語教學；策略

通過日常教學發現，由于缺乏相應的語言環境和人文環境，盡管學生已經掌握了一定的語言知識技能，但是要想讓他們將所學知識應用到實際交流和交際中，很多學生常常感到無從開口，甚至會出現不同程度的語言障礙。因此，要想發展學生的語言交際能力，就必須注重激發學生的口語興趣，提高學生的語言思維能力，這就需要教師為學生搭建良好的訓練平臺，不斷豐富學生的語言表達能力，促進學生口語表達能力的提高。

1.充分激發學生興趣，培養學生良好自信心

1.1吸引學生注意力，激發學習興趣

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”即興趣，一旦學生對學習產生濃厚的興趣，學生就會積極主動的參與學習活動。因此，教師要采用多樣化教學手段，培養學生的學習興趣，誘發學生的學習熱情，讓學生喜歡上英語口語課程。比如，教師可以充分利用各種實物、身體語言、動作表情、簡筆畫、多媒體技術等手段，創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，讓學生置身其中，感到有話可說、有事可做，并通過口語交際獲得成功的快樂，激發學生的學習興趣。

1.2樹立學生自信心，提高糾錯意識

有些學生很要面子，一旦在口語表達中出現錯誤，就是感到“losingface”（沒面子），于是導致學生不愿意開口說英語。為此，教師要鼓勵學生大膽參與課堂實踐活動，對于學生在口語表達中出現的錯誤不一定非得“逢錯必糾”，更不能指責和批評，而是耐心指導和糾正，通過因勢利導的方式讓學生明白語言的精髓。不管學生的表現怎樣，教師都要給予恰當合理的評價，讓學生感受成功的喜悅，從而增強學生說好英語口語的自信心。

2.培養英語思維習慣，提高學生的表達能力

要想培養學生良好的英語思維習慣，首先要訓練和提高學生的英語思維能力，所謂“英語思維”指的是排除本族語言干擾，直接用英語進行思想、判斷與表達的思維能力。用英語思維進行表述，可以使學生免受母語干擾，進而培養學生的英語表達習慣。當學生運用英語思維進行主動接受和輸出信息后，可以有效提高學生的口語表達能力。要想培養學生良好的英語思維能力，應從以下兩方面入手：一是“TeachinEng－lish”（用英語教）；二是“ThinkinEnglish”（用英語思考）。由于我國學生缺乏相應的英語學習環境，所以有意識地使用英語教學，可以增加學生接受和輸出的機會，從而營造良好的教學氛圍。作為英語教師，要堅持在語言情境中呈現英語句型，盡量避免母語的介入，讓學生通過英語思維接受語言知識，逐漸培養學生的英語思維。在具體教學中，教師要盡量采用英語組織課堂教學，用以前所學的英語來教學新知識，不但可以幫助學生鞏固舊知識，還可以鍛煉學生的英語思維能力。此外，教師要充分借助身體語言、多媒體技術、簡筆畫等方式說明語言內容，幫助學生搭建英語和直接事物之間的橋梁，培養學生英語思維的持久性。所以，不管是課文的引入，還是背景的介紹，抑或是提問和練習，都可以用英語進行教學，讓學生通過反復的聽說訓練，來提高學生的英語思維能力，幫助學生養成良好的英語思維習慣。

3.通過多彩課外活動，提高口語交際的能力

形式多樣、內容豐富的英語課外活動，不但可以豐富我們的校園文化生活，而且可以幫助學生鞏固英語知識，提高學生的口語交際能力，拓展學生的視野，發展學生的智力。例如，可以組織學生進行課本劇的表演活動，鼓勵學生自主搭配，通過以強帶弱的形式進行“Topicshow”，還可以編排會話、小品表演等活動，鼓勵學生自編自導，通過豐富多彩的英語課外活動，不但可以滿足學生的表現欲望，激發學生的參與熱情，而且可以使學生通過競賽和比賽，鍛煉自身的聽說能力，提高學生的口語表達水平。此外，教師可以利用課余時間給學生播放一些英文影片，讓學生感受真實的英語氛圍，還可以組建英語角、組織英語晚會、開展英文歌唱比賽、英語朗誦大會、英語短劇表演等形式多樣的課外活動，從多方面訓練學生的英語表達能力，讓學生從中獲得快樂和成功，激發學生對英語的學習興趣。所以我們不能僅僅局限于課堂范圍，而是要讓學生走出教室、走進社會、走進生活，加強英語和日常生活之間的聯系，提高學生的口語交際能力。總之，要想提高學生的英語口語水平，最好的辦法就是為學生創設真實的語言情境，引導學生經常接觸英語、聽說英語，切實提高學生的口語交際能力。

作者：張美玲 劉建美 單位：山東省淄博市張店區第十中學 淄博市張店區大張學校

參考文獻

[1]王誠.改進英語口語教學的幾種方法[J].安慶師范學院學報,2005(03).

[2]彭秀茹.英語口語教學探索[J].遼寧師專學報(社會科學版),2005(01).