前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼師生英語口語教學探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1現存的英語口語教學的誤區

1.1老師在上口語的過程中只偏重于舉行操練和一些情景小對話，有些口語教師忽視了對學生交際能力的培養。很多教師都不能更好的對教材做出良好的運用，只是照本宣科的在課堂上滿堂灌，從而忽略培養學生說的能力。教師想法設法地激發起學生學習的積極性和主動性，要多教材做出很好的運用，采用一些教學方面的創意。目前我校的老師仍未意識到這些現存的問題，仍未找到問題的根本所在。

1.2目前大多數英語學習者在英語學習的過程中缺少實踐這一環節,學生不知道如何將學到的知識很好地應用于日常交際中去。這給學生學習口語的時候造成了很大障礙。為很好的解決這一問題,筆者把英語情景劇表演和合作學習恰到好處的結合了起來，作為積極有效的課堂教學模式。這樣不但調動了學生學習口語的積極主動性，也加強了生生互動和師生互動，活躍了課堂氣氛的同事，也培養了學生彼此間的合作精神，同時也大大提高了學生英語口語的交際能力。

2合作學習的概念和理論基礎

在20世紀70年代初合作學習(Cooperativelearning)興起于美國，并在七八十年代中期取得了一定的發展，以學生文中心，小組學習為模式的學習法師，為了共同的學習目的相互合作,一起提高了學習者的學習方式和學習策略。合作學習在強調完成學習任務的基礎上，對小組成員能力和合作學習的能力的培養也非常的重視。合作學的提高了課堂學習的氛圍，同時也提高學生的對英語學習的興趣，提高了學生之間合作能力的發展。合作教學以學生為教學的主體，很大的提高學生的學習積極性和主動性。學生通過這種合作模式，從學習中找到了樂趣。

3合作學習理論在高職英語口語教學中的應用

在口語教學中，教師要想很好地讓口語課上得輕松愉快，同時又要減少學生學習口語的壓力和焦慮情緒,把班級分成以小組為單位，讓每個小組的成員之間形成一種彼此合作的學習習慣，小組成員要固定不變，必要時也可進行適當的改編。在編排時，既要考慮到學生的個體差異和現有的英語口語的學習水平，同時又要考慮到整個學生的學習習慣和學習目標等進行科學的分組。小組之間的合作任務由簡到難，先從上課前的一些簡短的演講和上課時編的一些小對話開始。等到他們開始敢于開口說英語的時候，英語口語水平在一定的程度上有所提高的時候，教師對她們再進行更高級別的的合作培訓，可以是某種主題的討論，某種觀點的互相辯論，表演英語情景短劇等等。學生在討論合作學下的時候，不要求意見一致，正確還是錯誤，讓學生積極主動的參與到討論中來，同時教師也要給他們適當的指導。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也培養了學生之間的積極主動合作的精神，同時大大提高了學生英語口語表達的能力。在合作學習過程中,小組成員在共同完成一項任務的同時，也要進行著一系列的生生互動的行為,如詢問他人的想法、表達自己的觀點、重新審視自己的想法等等,從而創造了一個非常自然的交際環境，促進了學生之間的互動,學生有機會將學到的知識、技能運用到現實的交際中來。合作學習可讓學生在實踐過程中建立起自信心和強烈的責任心，,熟悉真實的交際方式,從而學會如何去交流。本文提出的采用英語情景劇的英語學習形式就是為了在課堂學習過程中創造合作學習的良好氣氛,大大提高對學生英語口語交際能力的培養。

4合作學習在英語口語情景劇的表演中的應用

情景劇是指以寫好的劇本為基礎、通過扮演劇中的一些人物角色、人物之間的肢體語言來表現的一種真實的情景表演形式。在英語口語課堂上進行的情景劇表演形式多種多樣，筆者把它確定為通過設立特定的表演場景、角色的表演、對話的表演和肢體語言來表現的一種人與人的一種溝通的形式。情景劇表演的方式為學生創造了交際氛圍的真實性，補充了傳統教學過程中實踐環節的一成不變,使學生在真實的交際學習氛圍中親身領悟到傳統教學方法中教師講學生聽的枯燥無味的教學模式，是無法讓學生真正的融入到這種氛圍中去的。情景劇表演提高了了學生在交際過程中情感的培養。合作小組成員可以根據文章的情節，恰當的分工，更好的選擇適合自己的角色，共同設計口語臺詞，進行合作操練。通過表演各種各樣的角色，在很大程度上提高學生的語言表達能力和交際能力。

5情景劇表演的優點

5.1提高了學生記憶力和運用日常交際用語的能力

在英語口語學習過程中，經常會出現一些俗語套語，學生往往忽視了對這些俗語套語的記憶背誦，因此學生在情景劇的表演過程中僅僅用了一些過于簡單的自己的語言，就無法認識到這些習語套語在情景劇表演中的重要性，就無法提高他們英語學習的水平。情景劇表演中常出現的這些知識，學生必須有意識的去背去記，這樣才能提高他們的英語口語表達的能力和水平。

5.2情景劇表演加強了學生之間的合作

通過扮演和培訓，,學生掌握了交際過程中的一些交際技巧，學會如何詢問對方想法和建議、如何與對方進行商討、如何表達彼此間不同的觀點和意見、如何不接受對方的觀點同時又能委婉的拒絕等技巧,從而提高學生之間的交際能力,在合作中互相提高，達到有效的交談。

5.3調動了學生在英語學習中的興趣和動力

通過表演情景劇,提高了學生在英語學習中的濃厚的興趣，不再需要老師監督和強迫，大多數學生都具備了學習的主動性和積極性。

6結束語

英語情景劇的表演在合作學習中是一種行之有效的方法，傳統的英語口語教學中的死氣沉沉的氣氛已經徹底被打破，,使學生成為了課堂活動的積極主導者。通過生生互動、師生互動，使課堂氣氛更加的活躍,激發學生學習英語興趣的是情景劇中那真實的場景和生動活潑的表演，很大程度上提高了他們的自信心和滿足感，同時也,也大大提高了他們的語言表達的能力。情景劇表演雖是一個行之有效的教學口語的方式，但因為排練的時間長，準備的時間要充分，所以很難在每節課上開展；每次課堂都開展情景劇表演時很不現實的，口語課的教學也未必能達到理想的效果。

作者：花曉麗 單位：常州幼兒師范學校