前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的對話才是英語口語教學正確的方式，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：為學生搭建好進行語言創編的支架是促進學生的學習能力全面提升的一個關鍵。為學生搭建好進行語言創編的支架，是有效強化學生的綜合語言表達能力發展的一個關鍵，更是促進學生的學習能力全面提升的一個關鍵。
在初中階段的英語口語教學過程當中，教師積極設計英語對話的創編類的活動，其意義具體可以表現在如下的幾個方面：首先，教師安排學生進行英語對話的創編是有效提高學生的語言運用能力的一個關鍵性的要素。在進行對話創編的過程當中，學生需要靈活地運用本單元所學習過的相關主題下的英語詞匯和英語句型等，從而能夠有效豐富自己的對話的內容，并能夠根據自己的對話的主題，來保證對話話輪的順利進行。事實上，學生在小組之內確定相關主題下的對話內容，并將該對話完整地書寫出來的過程，便是他們在真實的語境之下進行語言實踐的過程。這對于有效地提高學生的英語語言的運用能力具有重要的意義。其次，教師進行英語對話的創編類的活動對于全面提高學生的英語口語表達能力具有重要的意義。學生在小組當中進行英語對話內容的創編的基礎之上，他們需要根據自己所創編的對話當中的人物設置情況，來與小組成員共同完成情境扮演類的活動。那么，學生在進行情境扮演的過程當中，便需要結合自己的對話主題，來進行語言的真實的口語表達。這對于有效提高學生的口語表達能力具有重要的意義。再次，教師進行英語對話創編活動的設計對于全面提高學生的小組合作學習能力具有重要的意義。學生在進行對話創編的過程當中，需要與小組成員共同合作，完成對話主題的確定、對話內容的確定、對話細節信息的添加、對話基本內容的書寫以及后續的對話的展示和表演等。在這個過程當中，自然可以強化學生與小組當中的其他同學的交流，并有利于學生小組合作學習能力的全面提升。
二、英語口語教學中的對話創編活動的優化設計
為了能夠促進英語口語教學過程當中的對話創編類活動的優化設計，結合整個活動的基本流程和基本要求，教師可以安排學生參與到如下的四個環節的學習活動當中：環節一，對話模板的深入理解和分析。為了能夠有效幫助學生進行對話類的英語創編，促使學生能夠順利地完成這樣的語言表達類的任務，教師首先應該給學生具體的英語對話的模板，并要求學生對于教師所提供的對話的模板進行深入地理解和分析。具體來看，該對話模板需要滿足如下的要求：首先，教師所提供的對話模板的主題內容應該是與教師要求學生進行對話創編的主題內容是相一致的。只有這樣，才能夠給出學生一定的支架性的幫助。其次，教師所給出的學生的英語對話模板難度不能過大，基本上與教師要求學生進行對話內容創編的難度持平即可。在滿足上述的兩個基本條件之后，教師需要引導學生從不同的角度，對該對話模板進行分析。首先，學生需要從該對話模板的結構進行分析，把握對話當中包含了幾個主要的話輪，每個話輪之間的邏輯關系等。其次，學生需要從該對話的內容方面進行分析，具體分析對話當中的每一項細節內容是如何為對話的中心意圖做準備的，以及對話當中提到了哪些具體的信息等。再次，學生需要從該對話的語言方面進行分析，包括該對話當中運用到了相關主題下的哪些英語詞匯和英語句型，這些英語句型的具體回答方式應該是怎樣的，是否有其他的回答方式等。環節二，對話模板的口頭練習和實踐。學生在對教師所提供的對話模板進行多個層次的深入理解和分析的基礎之上，接下來，教師可以要求學生根據對話模板當中的具體內容，來進行初步的口頭練習和實踐的活動。學生對于該對話模板進行口頭練習和實踐，不僅能夠幫助他們進一步地去加深對于對話內容的理解，而且也能夠有利于強化學生的語言表達。另外，學生在進行對話模板的練習過程當中，也能夠較快地把握作者在對話當中提到了哪些方面的信息，并能為自己后續的對話內容的創編奠定基礎。由于有了這個環節的鋪墊，學生在后續的新的對話內容的創編過程當中的目標性更強，同時又能夠有一定的參照。 環節三，新的對話小組的創編和修改。在完成上述兩個環節基本的鋪墊性活動的基礎之上，第三個環節是該活動的一個關鍵性的環節，也是進一步考查學生的語言運用能力和邏輯思維能力的一個關鍵性的環節。由于該環節的整體的活動難度較大，學生一般是需要通過小組合作的形式來完成新的英語對話內容的創編。在創編好對話之后，學生需要在組長的領導之下，統一進行對話內容的進一步的修改和語言表達方面的修改等。為了能夠幫助學生有效降低對話創編過程當中的難度，教師不僅可以引導學生參照教師所提供給學生的對話的模板，而且還可以在這個環節當中將學生進行新的對話創編過程當中可能會運用到的有關詞匯和句型等在黑板上進行板書，以幫助學生靈活地使用。環節四，新的對話的小組表演和展示。每個小組的同學在按照老師的要求完成新的對話內容的創編以及修改的基礎之上，在最后一個環節中，便是有效地展示每個小組的活動成果的一個關鍵性的環節，更是能夠強化學生的綜合語言運用能力的一個重要的環節。在這個環節當中，大家需要繼續以小組為單位，將自己所創編的英語對話的內容進行集中表演和展示。然后，教師和其他小組的同學需要根據提前所制定好的評價表，來對相關小組同學的表現進行評價和打分。在初中階段的英語口語教學過程當中，為了能夠實現英語對話創編活動的優化設計，教師主要可以通過四個環節的教學活動來引導學生展開小組內的英語對話的創編活動，并將自己所創編的英語對話通過情境表演的方式展示出來。為了能夠幫助學生搭建好進行英語對話內容創編的支架，教師首先應該給出學生一定主題下的英語對話的模板，引導學生對對話模板當中的內容進行深入的理解和分析，在此基礎之上進行口頭練習和實踐和展示，從而能夠為下一個環節的英語對話的創編搭建好重要的基礎。這樣的英語對話的創編活動既能夠有效拓展學生的思維，強化了學生的小組合作學習能力，更能在這個過程當中為每一個學生的英語口語水平的發展搭建一個重要的平臺，促進了學生口語表達能力的全面提升。
作者：周瑩潔 單位：江蘇省昆山開發區青陽港學校