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摘要：養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。目前農(nóng)村中低年級寄宿學(xué)生文明禮儀、飲食衛(wèi)生諸方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是很好。教師根據(jù)他們隨意性、可塑性等特點(diǎn)，經(jīng)過嚴(yán)訓(xùn)練、強(qiáng)實(shí)踐等方法進(jìn)行耐心細(xì)致的培養(yǎng)教育，在行為養(yǎng)成教育方面收到理想的效果。

關(guān)鍵詞：寄宿學(xué)生：行為養(yǎng)成：方法

葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”它的過程就是發(fā)掘人的天性、潛能和潛在價(jià)值，其根本目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生做人。可見，行為養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文明禮儀等諸方面良好行為習(xí)慣的教育。針對目前農(nóng)村中低年級寄宿學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少、行為習(xí)慣差以及隨意、好奇等特點(diǎn)，我回顧了自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣談幾點(diǎn)自己的看法。

一、抓開端，嚴(yán)訓(xùn)練，規(guī)范行為養(yǎng)成教育

“養(yǎng)習(xí)于童蒙。”小學(xué)階段正是培養(yǎng)中低年級寄宿學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。為此，開學(xué)初，班主任教師一定要抓住最佳時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范“三字歌”》和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度等，并結(jié)合農(nóng)村中低年級寄宿學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，逐條釋疑尋找差距。同時(shí)，教師要注重落實(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。這不僅增強(qiáng)了中低年級寄宿學(xué)生行為規(guī)范的意識(shí)，而且使他們自覺養(yǎng)成了行為規(guī)范的習(xí)慣。比如，一年級新生一住校，吃飯時(shí)會(huì)不停地說話的，也有邊走邊吃的，還有偏食、挑食的等。在此我結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，讓學(xué)生看一看誰沒做到，隨機(jī)規(guī)定“食不語”“飯菜不亂灑，餐桌保干凈”等規(guī)矩。每天如此，尋找不足，久而久之，自然養(yǎng)成了食不言、定量吃的良好行為習(xí)慣。

二、多渠道，廣積累，促成行為養(yǎng)成教育

由于中低年級寄宿學(xué)生好奇心、模仿力、可塑性極強(qiáng)。因此，我采取多渠道、廣積累等方法培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。1.寓于課堂教學(xué)之中。由于課堂教學(xué)是教師教育教學(xué)的一種普遍手段，也是教師面向全班學(xué)生定時(shí)定量進(jìn)行具體授課的一種教學(xué)組織形式，更重要的是它給學(xué)生傳授知識(shí)和技能使其發(fā)展的主要場所。因此，中低年級寄宿學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一種非常有效的方法。比如，我在講一年級品德與生活（下冊）《愛護(hù)班集體》一課時(shí)，巧妙聯(lián)系實(shí)際挖掘教材中同學(xué)之間相互幫助等方面的素材，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成了愛護(hù)公物、關(guān)心集體、互相幫助、專心聽講、尊敬教師、遵守紀(jì)律的良好行為習(xí)慣。2.寓于課外活動(dòng)之中。中低年級寄宿學(xué)生愛玩、好動(dòng)是天性，學(xué)中樂，樂中學(xué)也是他們的本性。因此，將促成他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育寓于豐富多彩的課外活動(dòng)之中效果更佳。比如，讓學(xué)生在課間做紅綠燈游戲，使學(xué)生懂得并遵守交通規(guī)則。開展跳繩比賽等活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的良好的性格。3.寓于寢室文化之中。寢室是寄宿學(xué)生生活和健康成長的重要環(huán)境，寢室文化也是校園文化的有機(jī)組成部分。當(dāng)然，美化學(xué)生寢室、改善寄宿環(huán)境，無疑有助于培養(yǎng)和增強(qiáng)寄宿學(xué)生這個(gè)群體的情感交流和凝聚力，更有利于促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣而健康成長。因此，在教師的指導(dǎo)下，讓中低年級寄宿學(xué)生自己動(dòng)手在寢室內(nèi)粘貼“誠實(shí)守信”字畫和開展拖地比賽等寢室活動(dòng)，都能促成他們高效養(yǎng)成愛環(huán)境、講衛(wèi)生等良好的行為習(xí)慣。此外，開展“良好習(xí)慣從小做起”、名人好習(xí)慣故事主題班隊(duì)會(huì)和進(jìn)行文明宿舍評比等活動(dòng)都能凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、強(qiáng)實(shí)踐，齊共筑，完善行為養(yǎng)成教育

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”因而，中低年級寄宿學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)校規(guī)章制度和班級宿規(guī)等后要進(jìn)行認(rèn)真扎實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。諸如設(shè)立宿舍衛(wèi)生、儀表儀容標(biāo)準(zhǔn)和飯菜檢查崗等，使寄宿學(xué)生人人有崗位，互相齊約束。這樣，不僅使寄宿學(xué)生強(qiáng)化了對別人行為的約束，而且也強(qiáng)化了自己的行為習(xí)慣，進(jìn)而使他們高效地養(yǎng)成敬他人、行文明、知恩報(bào)、勤節(jié)約等良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，家校合，互通信。使班主任教師和學(xué)生家長及時(shí)對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育做到有的放矢，這樣不僅有效地鞏固了學(xué)生的良好行為習(xí)慣，而且對他們的不足之處進(jìn)行了及時(shí)的改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，班主任教師聯(lián)系社會(huì)有機(jī)力量，形成家校、社會(huì)教育合力，齊抓共筑學(xué)生的良好行為習(xí)慣，使對他們良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育不僅立竿見影，而且達(dá)到了盡乎完美的效果。總之，抓好中低年級寄宿學(xué)生行為養(yǎng)成教育的方法很多，諸如正面誘導(dǎo)、以優(yōu)促劣等。但只要班主任教師抓開端，嚴(yán)訓(xùn)練；寓教學(xué)，寓寢建；多渠道，廣積累；展活動(dòng)，強(qiáng)實(shí)踐；家校合，系社會(huì)，齊心筑。就一定能使農(nóng)村中低年級寄宿學(xué)生行為養(yǎng)成教育取得很大的成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]谷顯麗.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的思考與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古教育，2010（4）.

作者:任培忠 單位:甘肅省民勤縣中心教研室