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摘要：

學前教育這一行業(yè)的逐漸興起影響了許多高校開始設(shè)立學前教育這一專業(yè)，從而培育出一批批優(yōu)秀的學前教育專業(yè)教師。學前教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時，面臨著就業(yè)期望與其實際就業(yè)不相符等尷尬，不少學前教育專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)即轉(zhuǎn)業(yè)。本文研究了影響學前教育畢業(yè)生就業(yè)期望的因素，并對影響學前教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的因素進行深入剖析。

關(guān)鍵詞：

學前教育；畢業(yè)生；就業(yè)期望

2010年我國高等院校應(yīng)屆的畢業(yè)生就已經(jīng)達到了600萬人之多。當代大學畢業(yè)生普遍存在眼高手低的特點，希望自己的就業(yè)環(huán)境可以舒適，可以有比較高的薪資，不希望從事勞動強度太大的工作，這些想法與現(xiàn)實就業(yè)環(huán)境并不相符。學前教育專業(yè)就業(yè)不穩(wěn)定因素主要有以下幾個方面：

一、社會方面的因素

（一）地域之間發(fā)展的差異

我國自改革開放以來優(yōu)先發(fā)展東南沿海地區(qū)，隨后建立京津冀、蘇滬浙、珠三角等工業(yè)基地，進而發(fā)展地域向內(nèi)陸偏移，造成經(jīng)濟發(fā)展在地域上有很大的差距，我國農(nóng)村發(fā)展與城市發(fā)展差距也比較大，城市與農(nóng)村之間不僅是經(jīng)濟發(fā)展速度的差距，更是教育、醫(yī)療、交通、就業(yè)、福利等多方面的問題。城市優(yōu)越的工作環(huán)境使各大高校的畢業(yè)生普遍向往城市。

（二）公立園與私立園條件差異

雖然在全國范圍內(nèi)興起了幼兒園的辦學熱潮，但其規(guī)模大小、學校環(huán)境、硬件設(shè)施、師資力量等方面又存在著差距。相對于公立幼兒園和私立幼兒園二者來說，畢業(yè)生更愿意選公立幼兒園，因為最起碼的工作環(huán)境和工資有保證。有些在條件限制下選擇了私立幼兒園的大學生也會在以后的發(fā)展中慢慢轉(zhuǎn)向公辦，轉(zhuǎn)向條件好的地區(qū)，在這種狀態(tài)下園里的教師狀況會一直處在一個不穩(wěn)定狀態(tài)當中，給幼兒教師的工作穩(wěn)定性造成了嚴重后果。

（三）社會認知度

幼師待遇、地位不高。幼師薪資待遇低下，工作任務(wù)量較大，尤其是私立幼兒園情況更甚，私立園幼師還存在與公立園編制體制不確定性等諸多因素。”在過去的傳統(tǒng)觀念里，幼師這一行業(yè)一直不被社會所認可，社會上普遍存在著對幼師的偏見，覺得就是哄孩子的職業(yè)。

（四）國家的重視程度

只有發(fā)展好教育事業(yè)才會使我國的綜合國力有所提升，才會提高我國在國際的地位。在這樣的社會大背景下，教師就顯得尤為重要，同時隨之而來的就是教師資源的稀缺。2010年國務(wù)院國發(fā)《關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》表明：“學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。”學前教育這一行業(yè)的發(fā)展，一方面使幼兒園的辦學數(shù)量有了很大的提升，另一方面當下這個社會上對學前教育專業(yè)畢業(yè)師范生的需求量急劇增多，在大學生普遍就業(yè)難的大背景下，學前教育專業(yè)的畢業(yè)生卻并沒有因此受到影響，相反卻成為眾多用人單位爭搶的對象，從而使學前教育專業(yè)的畢業(yè)生能夠較為輕易的找到適合自己的工作，即使換工作也能夠很輕易找到條件更為優(yōu)越的崗位。

二、學校方面的因素

課程的設(shè)置不合理，各高校普遍存在過分注重理論因而輕實踐的心理，對學生人才培養(yǎng)方案做的不夠全面給專業(yè)課安排的理論課時比實踐課要多，并且大多理論課為必修課。實踐課程多為選修課，大多數(shù)學校的實踐課的上課時間多為學期結(jié)束前的一兩個星期，見習時間較短。這樣的課程設(shè)計往往使學生對教學實踐不夠重視，在臨場教學能力不夠充足，從而失去對教學的自信心，畢業(yè)后選擇其他領(lǐng)域的工作。另外，眾多院校的老師們在給學生們上就業(yè)指導(dǎo)這一課的時候都是在應(yīng)付課時，使學生對幼師沒有形成正確的認識，對這一職業(yè)沒有保持積極的態(tài)度與持之以恒的決心，只是把幼師當做一種職業(yè)，當出現(xiàn)更好的選擇時就會轉(zhuǎn)向更好的工作。

三、學生自身的因素

（一）沒有產(chǎn)生科學而正確的就業(yè)觀念

現(xiàn)在的大學生普遍存在眼高手低的特點，想要找到工作條件較好待遇好的崗位，不愿意去工作條件較差的貧困地區(qū)或偏遠山區(qū)。從而在就業(yè)地域上出現(xiàn)集聚現(xiàn)象。只有樹立科學而又正確的就業(yè)觀念，才會對自己的就業(yè)規(guī)劃與進展前景提供準確無誤的價值觀指導(dǎo)。

（二）所學知識不能滿足社會需求

現(xiàn)在很多學前教育生在學校里學到的專業(yè)方面的技能和微小的教學經(jīng)驗根本不能適應(yīng)這個社會大環(huán)境。由于社會越來越在進步中，社會上對又是這一行業(yè)的認知度的提高，進而使學前教育專業(yè)生更加的關(guān)注自身的技能學習和教學經(jīng)驗的增長。幼師需要關(guān)愛孩子，能夠接受并在教學中實行最先進的教學方法，能夠創(chuàng)新教學內(nèi)容，在藝術(shù)方面希望唱歌、跳舞、繪畫等多方面均有涉獵；能夠堅持在幼兒園長期工作等。學生在專業(yè)方面的能力不夠必然導(dǎo)致跳槽轉(zhuǎn)業(yè)。

（三）受到家庭環(huán)境與獨生子女情況的影響

由于國家政策的影響，目前正在就業(yè)或即將面臨就業(yè)的人大多是90后，是獨生子女，家庭條件較好，受到父母的疼愛，沒有吃過苦也不愿意吃苦。農(nóng)村孩子渴望大學畢業(yè)后能夠在經(jīng)濟較發(fā)達的城市找工作改變自己的命運，不愿意回到家鄉(xiāng)或選擇條件較差的地方工作，那么就會造成某些城市幼師出現(xiàn)飽和情況，而有些地區(qū)教師資源嚴重稀缺。

作者：劉停煒 孫紅 單位：黑河學院

參考文獻：

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本文系黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目《學前教育專業(yè)就業(yè)軟環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究》（項目編號：201413744050）和黑龍江省高等教育學會研究項目《實踐教學對學前專業(yè)學生教學勝任力的影響研究》（項目編號：16Q203）的研究成果。