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第一篇：學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學(xué)

一、造型基礎(chǔ)教學(xué)的重要性

美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)課程中的一門必修的基礎(chǔ)課程，而造型基礎(chǔ)課程既是美術(shù)課程中的一門入門課，同時(shí)又是貫穿美術(shù)課程始終的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程，是敲門磚又是基石。造型基礎(chǔ)課程以技能訓(xùn)練、審美素養(yǎng)訓(xùn)練、創(chuàng)意意識(shí)培養(yǎng)為基本要求，重點(diǎn)突出繪畫基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)造型能力的訓(xùn)練，結(jié)合時(shí)代背景下各種視覺形象的造型特征，挖掘?qū)W生個(gè)性思維，提升創(chuàng)造能力，提高視覺形象的表達(dá)能力，為后續(xù)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。視覺圖像文化成為了社會(huì)文化大背景，各種視覺形象、圖像充斥著人們的眼球，不同的視覺形象所具有的造型特征出現(xiàn)了很大的區(qū)別，那么如何使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)了解掌握這些豐富的造型特征并能熟練運(yùn)用這些造型方式，去完成將來的兒童美術(shù)基礎(chǔ)教育重任，更能適應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求，成為學(xué)前教育專業(yè)沒事教師迫切需要解決的問題。學(xué)前教育美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)要以造型美感解析和美感表現(xiàn)能力培養(yǎng)、提高學(xué)生審美素質(zhì)為基礎(chǔ)創(chuàng)造美為根本來完成學(xué)前教育美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)，使幼師學(xué)生掌握美的規(guī)律，正確的欣賞美、認(rèn)識(shí)美、理解美、翻譯美并創(chuàng)造美，分清是非美丑，并在正確的審美觀點(diǎn)的指導(dǎo)下進(jìn)行美的創(chuàng)造、實(shí)施美的教育是幼師美術(shù)審美教育的目標(biāo)。

二、學(xué)前教育專業(yè)繪畫造型基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀：

（一）教育理念落后，實(shí)踐教材不足

在繪畫造型基礎(chǔ)課的教學(xué)上，過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)造型技能、技巧的教學(xué)與訓(xùn)練，把技能訓(xùn)練作為美術(shù)課程的首要任務(wù)。學(xué)生僅僅局限于教師所引導(dǎo)的寫生造型或裝飾造型上，而且教師只是著重講述造型的基本方法，少有針對(duì)繪畫造型的形式美感做出深入的美感解析或鑒賞，忽視了學(xué)生對(duì)于繪畫造型美感的認(rèn)知體驗(yàn)和對(duì)美術(shù)中美的造型文化底蘊(yùn)及審美能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生感受美、理解美、翻譯美、描述美的基本審美體驗(yàn)。由于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)造型課程教育理念的保守落后，學(xué)生使用的基本教材嚴(yán)重不足，勢(shì)必影響到學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)造型認(rèn)知匱乏，教學(xué)偏重技能，缺乏對(duì)于繪畫造型中形象、形式的美感認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容過于局限在傳統(tǒng)的全因素素描或線描課程上，缺少讓學(xué)生對(duì)于造型中物像形象、形式美感的認(rèn)知體驗(yàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法落后。

目前，美術(shù)教師照本宣科的現(xiàn)象還非常普遍，在繪畫造型方面，學(xué)前教育專業(yè)的素描課程上所教授的都是傳統(tǒng)的、純粹的結(jié)構(gòu)、光影、透視關(guān)系等內(nèi)容，但純粹的素描課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足視覺圖像文化社會(huì)大背景下美術(shù)造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練課程的需求。這種教學(xué)雖然專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)到的繪畫素描基礎(chǔ)更扎實(shí)，但枯燥的教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生苦不堪言，同時(shí)不能適應(yīng)非富多彩的圖像文化大背景下造型形式多樣的需求。

三、改革與措施：

視覺文化時(shí)代出現(xiàn)了更多的美術(shù)造型方式及美術(shù)樣式。美術(shù)課程也在需要不斷完善的教育理念下不斷地調(diào)整和改革自己的教學(xué)，尤其是在美術(shù)繪畫課程中造型基礎(chǔ)訓(xùn)練課程教學(xué)的改革。時(shí)至今日，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的繪畫造型訓(xùn)練不能再單純局限于傳統(tǒng)素描課程的訓(xùn)練上，以往學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)造型基礎(chǔ)課的教學(xué)借鑒傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)模式，但由于學(xué)生入校前繪畫基本功相對(duì)薄弱，感知美、欣賞美、翻譯美、表現(xiàn)美的審美能力幾近為零，因此單純的過于“專業(yè)化”的繪畫基礎(chǔ)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說過于單一，單純的以技能訓(xùn)練的教學(xué)方式無法解決全面的審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，無法達(dá)到以審美為核心、了解美的規(guī)律、掌握美的表現(xiàn)方式的教育目標(biāo)。如何在有限時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)過程中做到快樂而有效的學(xué)習(xí)，必須做一些改變。

（一）更新教育理念

作為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的授業(yè)者，我們需要緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，做到以“如何觀看、如何感受、如何表現(xiàn)”物象形象的美感為造型基礎(chǔ)教學(xué)的主要培養(yǎng)內(nèi)容，藝術(shù)素養(yǎng)與技能培養(yǎng)并重的同時(shí)，使藝術(shù)素養(yǎng)先行，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)造型美感解析能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上感知美、欣賞美、翻譯美、表現(xiàn)美的審美能力，在更全面地繪畫造型美感解析研究的基礎(chǔ)上來完成技能訓(xùn)練。簡(jiǎn)單講，學(xué)生在學(xué)習(xí)造型基礎(chǔ)之時(shí)需要先感知美、懂得美、然后再運(yùn)用合適的造型語言去表現(xiàn)美。通過什么樣的途徑發(fā)展自己的造型藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)，也是每一個(gè)實(shí)踐者所必須考慮的問題，緊隨時(shí)代步伐，掙脫以往較為單一的發(fā)展方向，呈現(xiàn)豐富多彩的面貌、向著多元空間，迅速發(fā)展

（二）建立健全美術(shù)課程教學(xué)大綱，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)內(nèi)容與模式。

進(jìn)一步修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置美術(shù)造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)。造型基礎(chǔ)課程應(yīng)以審美素養(yǎng)培養(yǎng)為依托，以繪畫形式美感解析、技能訓(xùn)練、創(chuàng)意意識(shí)培養(yǎng)為基本要求，重點(diǎn)突出繪畫造型的美感體驗(yàn)與研究，結(jié)合時(shí)代背景下各種視覺藝術(shù)形象的造型美感特征，遵循繪畫造型的基本規(guī)律，挖掘?qū)W生的個(gè)性思維，提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力，為后續(xù)的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之,造型美感解析能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事，繪畫造型美感解析作為美術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美能力的影響是深遠(yuǎn)的。通過繪畫造型課程，進(jìn)行造型美的認(rèn)知和引導(dǎo)，使學(xué)生掌握審美經(jīng)驗(yàn)，擁有正確的審美思想，健康的審美情趣，提高對(duì)藝術(shù)審美的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。培養(yǎng)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上感知美、欣賞美、翻譯美、表現(xiàn)美的審美能力，更全面地繪畫造型美感解析研究的基礎(chǔ)上來完成技能訓(xùn)練。

作者：程鵬 單位：鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校美術(shù)系

第二篇：學(xué)前教育美術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)

一、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中美術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況

1.學(xué)校方面對(duì)美術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的影響

目前，一些學(xué)校對(duì)相關(guān)工作缺乏應(yīng)有的重視，突出表現(xiàn)在美術(shù)課程的設(shè)置中，理論課與實(shí)踐課內(nèi)容的比例缺乏合理性，一般是理論課部分大于實(shí)踐課部分。如，理論課與實(shí)踐課內(nèi)容的設(shè)置比例一般為3∶1或者4∶1。這樣的狀況直接導(dǎo)致了學(xué)生沒有充足的實(shí)踐技能培養(yǎng)時(shí)間，因此，學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力很難得到有效的提升。

2.教學(xué)方面對(duì)美術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的影響

現(xiàn)階段在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)于知識(shí)的講授是比較重視的，這沒有問題。但是過度重視知識(shí)的傳授而忽視知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，是一些高校美術(shù)教學(xué)存在的問題。一些教師在教學(xué)中對(duì)美術(shù)知識(shí)的傳授盡心盡責(zé)，也能夠組織學(xué)生進(jìn)行必要的美術(shù)技能訓(xùn)練，但是對(duì)于學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，學(xué)生缺乏必要的美術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練，美術(shù)實(shí)踐能力沒有得到更有效的培養(yǎng)。除此之外，目前一些學(xué)校的專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)工作開展得不盡如人意，也在一定程度上影響了學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一些學(xué)校長(zhǎng)期缺乏見習(xí)、實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，或見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容單一，缺乏實(shí)踐性，并且對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的實(shí)踐能力把關(guān)與考核不嚴(yán)，再加上一些學(xué)校的實(shí)習(xí)、見習(xí)活動(dòng)一般安排在最后一個(gè)學(xué)期，這一時(shí)期的學(xué)生多數(shù)在忙畢業(yè)，而對(duì)見習(xí)、實(shí)習(xí)中美術(shù)實(shí)踐技能的練習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情，自然美術(shù)實(shí)踐能力很難得到有效的培養(yǎng)。

3.學(xué)生方面對(duì)美術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的影響

美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是空中樓閣，需要學(xué)生具備扎實(shí)的美術(shù)基本功，現(xiàn)階段一些學(xué)生的美術(shù)基本功比較薄弱，這直接影響到了學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。如，學(xué)生基本功的薄弱集中表現(xiàn)在素描、簡(jiǎn)筆畫、線描等方面，寫生能力與造型能力也有待提高，這樣學(xué)生要想具有美術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，還要走很長(zhǎng)的路。除此之外，一些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不足，熱情不高。美術(shù)學(xué)科在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用，如果這一學(xué)科的教學(xué)不能有效開展，會(huì)直接影響到學(xué)生未來的工作。學(xué)生之所以對(duì)美術(shù)學(xué)科缺乏興趣，主要是因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)的周期較長(zhǎng)，是一種連續(xù)性的教學(xué)，知識(shí)間的銜接較為緊密，學(xué)習(xí)的過程較為艱苦。因此，一些學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)的熱情不高，這直接影響到了學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

二、學(xué)前教育學(xué)科教學(xué)中美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)課程與考核的雙重優(yōu)化

要在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中增加美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，為學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)實(shí)踐能力提供必不可少的時(shí)間保障。只有學(xué)生有時(shí)間大量參與實(shí)踐，其美術(shù)實(shí)踐能力的提升才能夠更具實(shí)效性。同時(shí)，要不斷優(yōu)化美術(shù)考核的實(shí)踐，要在考核中適當(dāng)增加美術(shù)實(shí)踐考核的比例，通過增加美術(shù)實(shí)踐考核內(nèi)容，讓師生更加重視對(duì)美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)師生開展美術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。

2.要以豐富的活動(dòng)促進(jìn)美術(shù)實(shí)踐能力的提升

在美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，針對(duì)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少的問題，教師要在教學(xué)實(shí)踐中盡量創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如，可以在班級(jí)中開展各種美術(shù)作品的展覽活動(dòng)，以及黑板報(bào)的設(shè)計(jì)活動(dòng)等。這些活動(dòng)的開展可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的有效提升。與此同時(shí)，教師也要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要利用現(xiàn)有的設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)。如，可以開展以幼兒園環(huán)境模擬為活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)活動(dòng)，也可以開展幼兒園活動(dòng)區(qū)的美化設(shè)計(jì)活動(dòng)，等等，這些活動(dòng)的開展可以為學(xué)生提供更多的美術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.要以合理的見習(xí)活動(dòng)安排促進(jìn)美術(shù)實(shí)踐能力的提升

學(xué)校要高度重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的見習(xí)活動(dòng)，力求在每個(gè)學(xué)期都安排一定比例的見習(xí)活動(dòng)，通過見習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)幼兒園工作有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提供貼近工作實(shí)際的美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。學(xué)生在見習(xí)活動(dòng)中，不僅可以熟悉幼兒園工作的一些具體內(nèi)容，更重要的是可以獲取許多在理論教學(xué)中無法學(xué)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中就包括美術(shù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。因此，合理安排見習(xí)活動(dòng)可以有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的提升。

三、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升具有重要的作用。現(xiàn)階段一些學(xué)校對(duì)于學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作存在一些問題，面對(duì)這些問題，提出行之有效的解決策略對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

作者：李?yuàn)櫳?單位：江西上饒師范學(xué)校

第三篇：學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)改革

一、教學(xué)大綱按學(xué)制和方向優(yōu)化

學(xué)前美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生想象力，智力的開發(fā)有著重要的作用。幼兒美術(shù)教學(xué)主要是通過美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。一般情況下美術(shù)教學(xué)課程是比較直觀、形象的可以很好的啟發(fā)學(xué)生的智力。同時(shí)美術(shù)課程同其他學(xué)科存在一定的聯(lián)系，學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)也在為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)前教學(xué)的目標(biāo)就是在培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的前提下按照社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需要對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)大綱的制定。由于職業(yè)教育的目標(biāo)是將人才培養(yǎng)后送入社會(huì)，參加社會(huì)活動(dòng)。時(shí)代的變化要求人才具有更高的素質(zhì)，因此教學(xué)大綱的編排要符合社會(huì)的要求，要，與時(shí)俱進(jìn)，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。在教學(xué)大綱按照要求編排后需要對(duì)學(xué)制的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的安排，學(xué)前美術(shù)教學(xué)要求組織學(xué)生進(jìn)行課堂美術(shù)學(xué)習(xí)積極參加關(guān)于美術(shù)內(nèi)容的課余活動(dòng)，通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對(duì)于學(xué)制內(nèi)容安排上也要進(jìn)行一定的創(chuàng)新和優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的編排要符合不同幼兒的特點(diǎn)，按照幼兒學(xué)習(xí)理解能力的不同制定不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的心里特點(diǎn)，對(duì)于把握好美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，必修選修課程的安排也是十分重要的。隨著幼兒學(xué)前教學(xué)的課程安排的增加，應(yīng)該考慮到隨著學(xué)生年齡的增加，及時(shí)的根據(jù)實(shí)際情況增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，合理安排學(xué)生課程內(nèi)容，由于學(xué)前兒童以及小學(xué)生在心里和智力開發(fā)中具有很大的可塑性，因此必須科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、教學(xué)學(xué)期計(jì)劃分類歸類一體化

目前我國(guó)的高等師范學(xué)前教學(xué)中美術(shù)教學(xué)大綱的課程安排缺乏規(guī)范性，教學(xué)的中心多數(shù)是以老師為中心，很多教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)水平的實(shí)現(xiàn)程度多數(shù)還是以老師教學(xué)的水平的高低進(jìn)行劃分。如果老師的教學(xué)水平高，自身的素養(yǎng)水平高，那他對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)的能力水平就高，反之則亦然因此必須做好教學(xué)學(xué)期計(jì)劃工作，同時(shí)對(duì)于各類教材也要進(jìn)行統(tǒng)一，提高教學(xué)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平相同，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立專門的研究團(tuán)隊(duì)，從大綱到課程一步一步的進(jìn)行修改和完善，進(jìn)而達(dá)到同學(xué)制同年同課程安排的統(tǒng)一性。

三、教學(xué)時(shí)間集中分段化

美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)的主要課程類，它美術(shù)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)作思維的重要途徑最佳方式，這決定了美術(shù)在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中的比重。高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課一個(gè)學(xué)期一般為16周左右，30多節(jié)課分散到每周2節(jié)，其效果一直不佳。美術(shù)課重在實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的作用是量變到質(zhì)變的過程。美術(shù)是門技能課，學(xué)好它既要長(zhǎng)期練習(xí)也要大量練習(xí)即強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于零基礎(chǔ)且在校時(shí)間有限的學(xué)生而言，最好的方式是把專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間集中，每次練習(xí)的時(shí)間適度增加，而且要連堂上課。美術(shù)類課程理論知識(shí)其實(shí)不多，占用的時(shí)間也不需要多，關(guān)鍵是理論的運(yùn)用和掌握需要時(shí)間去實(shí)踐和消化。畫畫需要時(shí)間，這是公認(rèn)的。

四、教室上課形式工作室定點(diǎn)化

學(xué)前教育專業(yè)是上升到國(guó)家計(jì)劃的新生專業(yè)，可以說發(fā)展才剛剛起步。其美術(shù)教學(xué)一般不像專門的美術(shù)系或設(shè)計(jì)系那樣有專業(yè)的教室。專業(yè)的美術(shù)教室條件齊全，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，符合美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)需要，與文化理論課教室有較大區(qū)別。要上好美術(shù)課，最好是在這樣的專業(yè)教室。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園的美術(shù)教室?guī)缀醵际菍I(yè)的具有典型美術(shù)特色教室。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，未來的就業(yè)單位正是這些地方，因此在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能直接在這樣的教室學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)就業(yè)的作用是可想而知的。

五、考查辦法常規(guī)展覽化

在美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐實(shí)際中，我們往往忽視了過程、要求和結(jié)果、收尾工作，而這恰恰是教學(xué)取得好效果的重要因素，這也屬于教學(xué)管理工作。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要用心學(xué)習(xí)，及時(shí)完成任務(wù)，期末有平時(shí)成績(jī)和考察成績(jī)綜合評(píng)定來約束學(xué)生學(xué)習(xí)，但每個(gè)老師對(duì)待的態(tài)度、兌現(xiàn)程度或評(píng)分方式則不盡相同，其結(jié)果也存

六、結(jié)語

總而言之，隨著我國(guó)教育水平的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于現(xiàn)代人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法和內(nèi)容已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要，人才的培養(yǎng)工作需要從幼兒時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)高水平的師資團(tuán)隊(duì)更是教育水平提高的重要保證。高等師范學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的需要從教學(xué)的內(nèi)容，課程的安排，教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)加強(qiáng)老師同時(shí)學(xué)生之間的聯(lián)系，把握學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。

作者：鐘麗娟 單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院

第四篇：學(xué)前教育師資美術(shù)教育素質(zhì)現(xiàn)狀

一、泰州市幼教師資美術(shù)教育素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查

(一)訪談和調(diào)查的設(shè)計(jì)意圖及形成分析

第一、幼兒園美術(shù)教學(xué)的情況。這一部分旨在了解幼兒園對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度，其中包括家長(zhǎng)對(duì)目前幼兒園美術(shù)狀況的態(tài)度，幼兒園及家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的態(tài)度直接影響著美術(shù)教學(xué)在幼兒園中的地位。

第二、幼兒教師在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的情況。這一部分的問題包括：幼兒教師在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中比較擅長(zhǎng)的和有難度的項(xiàng)目，如何指導(dǎo)幼兒繪畫，是否進(jìn)行和勝任兒童美術(shù)欣賞等。通過這些問題，了解幼兒教師美術(shù)教學(xué)的能力和水平，更有針對(duì)性地提出學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

第三、幼兒教師在師范院校中關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)情況，及對(duì)結(jié)合工作實(shí)際對(duì)目前師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)提出建議。這一部分問題主要包括幼兒教師在師范院校學(xué)習(xí)了那些課程，對(duì)目前工作的指導(dǎo)意義，以及結(jié)合幼兒園工作實(shí)際，對(duì)師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育提出建議和意見。這部分問題將對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育課程設(shè)置具有指導(dǎo)意義。

(二)問卷及訪談的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)出試卷150份，回收145份，回收率為94%，有效問卷142份，占問卷回收總數(shù)的97%。訪談人數(shù)為22人/次，回收有效信息22份，回收率為100%。

1.所調(diào)查的幼兒園教師中，畢業(yè)于幼教專業(yè)的教師為86.6%，13.4%的教師是非幼教專業(yè)畢業(yè)的；教師目前的學(xué)歷本科占49.3%，大專占49.3%，中專占1.4%。

2.幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)與其他藝術(shù)活動(dòng)相比所處地位較高的占15.5%，相同的占76.8%，較低的占4.2%；家長(zhǎng)對(duì)目前幼兒園美術(shù)狀況滿意程度，滿意占68.3%，無所謂占18.3%，不滿意占2.1%。

3.在幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師比較有把握的是，上課占43.9%，環(huán)境創(chuàng)設(shè)占36%，教具玩具制作占18.3%，幼兒園宣傳占1.8%；在幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師覺得最有難度的是，引導(dǎo)兒童美術(shù)欣賞占36.5%，輔導(dǎo)兒童手工創(chuàng)作占34%，輔導(dǎo)兒童色彩畫創(chuàng)作占11.5%，輔導(dǎo)兒童線描畫創(chuàng)作占9.6%，評(píng)價(jià)兒童畫占8.3%。4.91.3%的教師認(rèn)為學(xué)校所學(xué)的美術(shù)內(nèi)容能勝任目前工作，對(duì)現(xiàn)今工作幫助最大的是美術(shù)教學(xué)法；如果再次回到學(xué)校進(jìn)修美術(shù)最想提高和充實(shí)的教玩具的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力占40.9%，環(huán)境創(chuàng)設(shè)占22.1%，美術(shù)教學(xué)法占21.5%，繪畫能力占15.5%；97.1%的教師認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)課程需要從美術(shù)技能、美術(shù)欣賞到美術(shù)教學(xué)方法系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。

二、泰州市兩所高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

泰州市目前有兩所高校有學(xué)前教育專業(yè)，一所高校的學(xué)前教育專業(yè)為4年制本科，課程設(shè)置中美術(shù)基礎(chǔ)課程為4-5學(xué)期4課時(shí)；學(xué)前兒童美術(shù)教育第6學(xué)期3課時(shí)；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作第7學(xué)期3課時(shí)。另一所高校的學(xué)前教育專業(yè)為5年制大專和3年制中專，其中5年制學(xué)前教育專業(yè)課程安排中：美術(shù)基礎(chǔ)課程為1-6學(xué)期共計(jì)18課時(shí)；幼兒手工為第7學(xué)期2課時(shí)；幼兒簡(jiǎn)筆畫第7學(xué)期2課時(shí)；學(xué)前兒童藝術(shù)教育第8學(xué)期2課時(shí)；幼兒園環(huán)境布置與藝術(shù)第9學(xué)期2課時(shí)。3年制學(xué)前教育專業(yè)課程安排中：美術(shù)基礎(chǔ)第1學(xué)期2課時(shí)；嬰幼兒手工第2-3學(xué)期4課時(shí)；嬰幼兒簡(jiǎn)筆畫第2學(xué)期2課時(shí)；學(xué)前兒童美術(shù)教育第4學(xué)期2課時(shí)；幼兒園環(huán)境布置與藝術(shù)第5學(xué)期2課時(shí)。從目前泰州市兩所高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置來看，美術(shù)基礎(chǔ)與理論課程很少，普遍重視美術(shù)繪畫手工等技能技巧的學(xué)習(xí)，如幼兒手工、簡(jiǎn)筆畫、幼兒園環(huán)境布置與藝術(shù)都單獨(dú)開設(shè)課程。

三、學(xué)前教育師資美術(shù)教育素質(zhì)的現(xiàn)狀及形成原因

1）通過以上的調(diào)查和分析，我們得出以下結(jié)論：

1.目前，幼兒園師資的整體學(xué)歷水平、專業(yè)程度較高，幼兒園及家長(zhǎng)對(duì)兒童美術(shù)教育也非常重視，給學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育素質(zhì)的提高打下了較好的基礎(chǔ)。

2.大部分幼兒教師認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)的美術(shù)知識(shí)能夠勝任現(xiàn)在的工作，突出表現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，這與師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，重視技能技巧的訓(xùn)練有密切關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)能力方面做出了巨大貢獻(xiàn)。美術(shù)教育不僅要教幼兒繪畫的技能技巧，更重要的是通過美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)其自身各種因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。所以學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式也要不斷充實(shí)，緊跟時(shí)代步伐。

3.美術(shù)教育的基本理論和方法，是目前幼兒教師需要充實(shí)的領(lǐng)域。大家普遍認(rèn)為美術(shù)教學(xué)法對(duì)現(xiàn)今工作幫助最大，但如果有機(jī)會(huì)在進(jìn)修，選擇學(xué)習(xí)美術(shù)理論的卻很少，教學(xué)方法原則上是不可教的，教學(xué)方法需要教育理論作指導(dǎo)，個(gè)人用自己的人生智慧去領(lǐng)悟的。目前學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育存在著重技能技巧、輕理論方法的問題，對(duì)幼兒園美術(shù)教育有著很大的影響。4.幼兒教師普遍覺得在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，最有難度的是美術(shù)欣賞活動(dòng)，要求師范院校進(jìn)一步加強(qiáng)和重視美術(shù)欣賞教學(xué)。幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的內(nèi)容有繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、兒童美術(shù)、自然景物和周圍環(huán)境等多種類型。要根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)來選擇內(nèi)容。

5.從幼兒園教學(xué)及幼兒自身發(fā)展來看，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)課程需要從美術(shù)技能、美術(shù)欣賞到美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。

2）形成目前學(xué)前教育師資美術(shù)教育素質(zhì)的現(xiàn)狀的主要原因是：

1.目前在師范院校中從事學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的教師，大多是畢業(yè)于專業(yè)美術(shù)院校的教師，或邀請(qǐng)美術(shù)學(xué)院專業(yè)教師兼職授課，如油畫、版畫、雕塑、設(shè)計(jì)等專業(yè)教師，以南師大泰州學(xué)院來看，學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)主要依托美術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師兼職授課。這部分教師對(duì)美術(shù)繪畫等專業(yè)知識(shí)比較擅長(zhǎng)，但對(duì)幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容、特點(diǎn)和方法等并不了解，另外學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)要求內(nèi)容要廣不一定要精，而美術(shù)教師一般有其專攻的方向很難滿足學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)的要求。

2.外部環(huán)境看，江蘇是全國(guó)教育大省，教育資源豐富，文化底蘊(yùn)雄厚，幼兒教育深受其文化滋養(yǎng)，近幾年發(fā)展迅速，各種規(guī)模的公立、私立幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)。此外，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育專業(yè)化、科學(xué)化需求，幼兒入園年齡由過去的3歲，提前到現(xiàn)在的1.5—2歲，延長(zhǎng)了幼兒教育年限。幼兒園正逐步小班化，原來30多個(gè)孩子三位教師，現(xiàn)在十多個(gè)孩子就三位教師，因此幼兒教師整體出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。由于需求量大，師范院校不斷擴(kuò)大招生，因此在質(zhì)量上難以完善。

3.從目前幼兒園招聘教師的要求來看，普遍還存在著重考察學(xué)生的彈、唱、畫、跳等藝術(shù)專業(yè)技能。一方面這些內(nèi)容比較容易考察，另一方面幼兒園比較青睞有這些特長(zhǎng)的人才，能夠給幼兒園帶來顯現(xiàn)的效應(yīng)。但從幼兒教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，這顯然過于片面，也在很大程度上導(dǎo)致了院校中美術(shù)教育“藝體化、技能化”課程內(nèi)容傾向，忽視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際教學(xué)教育綜合能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。

作者：龔春艷 單位：南京師范大學(xué)泰州學(xué)院