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摘要：幼兒心理學(xué)是學(xué)前教育的一門核心課，也是一門理論性以及實用性非常強的課程，在中職生今后的工作崗位上有很大的作用，但是由于這一階段學(xué)生的特殊性，幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)效果不能達到理想的狀態(tài)，所以需要對幼兒心理學(xué)的課堂教學(xué)進行轉(zhuǎn)變，本文主要從學(xué)科本身進行分析，為幼兒心理學(xué)課程教學(xué)效果的轉(zhuǎn)變提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒心理學(xué)；課堂教學(xué)效果；轉(zhuǎn)變方式

幼兒心理學(xué)生是學(xué)前教育專業(yè)的一門核心課，這門課程旨在使學(xué)生了解和掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論，了解研究兒童心理的基本方法，掌握3~6、7歲幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，掌握幼兒園教育工作中必備的心理學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的兒童觀，喜歡幼兒，熱愛幼兒，能夠根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點，組織幼兒開展教育教學(xué)活動。但是幼兒心理學(xué)對于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說是枯燥乏味的，如果單單是進行理論教學(xué)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以要對課堂教學(xué)進行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們能夠更好地融入課堂，從而為社會市場培養(yǎng)更多的實踐型專業(yè)人才[1]。

一幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）課程的設(shè)計和現(xiàn)代就業(yè)形式有些脫離

隨著時代的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，孩子們的思想觀念也會不斷地變化，而且現(xiàn)在獨生子女較多，用以往的學(xué)前教育專業(yè)知識已經(jīng)不能很好地滿足現(xiàn)階段的學(xué)前教育要求。而且一些學(xué)校的課程過于死板，課程的設(shè)置也是經(jīng)過很多年沒有變動過，一些課程還存在著重復(fù)交叉的現(xiàn)象。很多學(xué)校在設(shè)置課程時，很難處理文化課、技能課、專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系。把較多的時間安排給了公共基礎(chǔ)課，而沒有留出大量的時間給專業(yè)基礎(chǔ)課，所以導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生們對于學(xué)前專業(yè)知識的學(xué)習(xí)時間減少。

（二）對基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的熱情不高

很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生注重對鋼琴、美術(shù)、舞蹈等技能學(xué)習(xí)，而輕于對幼兒心理學(xué)等理論課的學(xué)習(xí)。而且很多學(xué)校為了提升就業(yè)率，加強幼兒教學(xué)技能的培養(yǎng)，將大部分的時間用于鋼琴、舞蹈等技能的教學(xué)，而忽視學(xué)前教育知識的理論課程的教學(xué)。很多學(xué)生存在這樣的觀點，他們認為對于這樣的課程，只需要在考試前背一背，能通過考試就可以了。但是這種做法，會導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)科的基礎(chǔ)不牢固，在以后的工作中也很難運用學(xué)科基礎(chǔ)去把握幼兒的心理特征，也不知道該如何正確的引導(dǎo)幼兒和組織幼兒進行合理的活動[2]。

（三）教師的教學(xué)方法單一

在教學(xué)過程中，很多教師只是根據(jù)課程的安排要求，對書本知識進行闡述，課堂教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)教師會采用講授法，教師從課堂開始講到課堂結(jié)束，學(xué)生們從課堂開始聽到課堂結(jié)束。教師雖然會耗費很大的精力來講課，但是對于學(xué)生們來說，課堂內(nèi)容過于乏味，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中。填鴨式教學(xué)方法無論是學(xué)生還是教師，都會削弱他們對課堂的熱情。而且課程最后的考核形式是用卷面的形式，這樣對學(xué)生們知識掌握情況的考察是有幫助的，但是對于學(xué)生們的實際運用能力考察是毫無幫助的[3]。

二幼兒心理學(xué)課堂效果轉(zhuǎn)變改革方法

（一）對課程教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，教師注重理論教學(xué)，忽略了知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生們對幼兒心理學(xué)這一學(xué)科沒有一個很好的理解，也不能用理論知識去解決實際的問題。如果教師在課堂教學(xué)中將學(xué)和用進行結(jié)合，那么學(xué)生們就會對幼兒心理學(xué)有了更加深刻地認識，同時也能為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ魈峁┖艽蟮谋憷Ｒ话銓W(xué)前教育的學(xué)生都會從事幼教類的職業(yè)，所以在日后的工作中會遇到很多學(xué)齡前兒童，如果沒一個很好的理論基礎(chǔ)，是很難同時應(yīng)對那么多學(xué)齡前兒童的。教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變對幼兒心理學(xué)這門學(xué)科的態(tài)度，要高度重視這門學(xué)科的學(xué)習(xí)與實踐，教師也要不斷利用各種教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生們能夠更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中來。興趣是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，所以教師要不斷提高學(xué)生們的學(xué)科興趣。教師要幫助學(xué)生們構(gòu)建學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們能夠了解每一個章節(jié)中的知識聯(lián)系，從而更好地去學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)課程。而且教師也可以在教學(xué)過程中為學(xué)生們設(shè)計一些實踐活動，例如組織一些心理學(xué)辯論會等活動，讓學(xué)生們在辯論中更好對知識進行運用，而且在辯論過程中，也是學(xué)生們對學(xué)科知識進行溫習(xí)的過程，從而教師們設(shè)計的課程教學(xué)能夠更加有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。作為學(xué)校來說，應(yīng)不斷關(guān)注市場變化和幼兒園用人需求，調(diào)整本校人才培養(yǎng)計劃、知識技能結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的需求，為課程的有效實施奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

對于幼兒心理學(xué)這樣的學(xué)科，學(xué)科本身較為枯燥，所以要采用多種教育教學(xué)方式進行有機的結(jié)合，才能更好的提高課堂的趣味性，彌補教材的枯燥，從而讓學(xué)生們能夠更好地對知識進行掌握，教師要對各種教育教學(xué)方法有一個明確的分析，并且對課堂時間有一個合理的分配，合理的分配各種教育教學(xué)的方式在教學(xué)過程中所占的比例，而且教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教授的知識點內(nèi)容，合理的選擇教育教學(xué)方式，從而更好地適應(yīng)課堂。所以教師在課下的備課是十分重要的，教師也要對課堂內(nèi)容進行豐富，從而讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠結(jié)合案例，更好地對課堂知識點進行整理和概括。教師也要注意對學(xué)生們課下時間的利用，要積極的組織學(xué)生們進行自學(xué)活動，教師可以要求學(xué)生們每天在上課前進行預(yù)習(xí)，并且對預(yù)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)備一個問題，進行課上的解答或者小組內(nèi)的討論。如果學(xué)生們準(zhǔn)備的題目沒有質(zhì)量的話，教師可以在預(yù)習(xí)前，向?qū)W生們進行提問，讓學(xué)生們進行預(yù)習(xí)后找出答案。從而學(xué)生們對知識點的掌握也就會更加牢固。學(xué)生們的課堂積極性也能夠被很好地提高，從而更好地參與到課堂互動中來[5]。

（三）教學(xué)設(shè)備的更新與使用

現(xiàn)在很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施過于老化，很多教學(xué)設(shè)備已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教育教學(xué)需求。教室內(nèi)的一些新現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備的缺失也是導(dǎo)致幼兒心理學(xué)課程的教學(xué)效果不盡人意的原因之一。所以作為教師來說，要積極的利用互聯(lián)網(wǎng)去查找一些課外拓展內(nèi)容，不斷拓寬學(xué)生們的知識面，而且通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生和教師可以從多個角度對學(xué)齡前兒童的教育方式進行理解，而且也可以利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)他人的教育教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而更好地對學(xué)科進行學(xué)習(xí)。而且教師也可以給學(xué)生們播放一些教學(xué)視頻，視頻的教學(xué)方式要比書本上的教學(xué)方式來的更加直觀更加具體，充分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生們的思考和課堂的互動。而且多媒體教學(xué)本身就是一種實用性很強的教學(xué)方式，學(xué)生們也可以借鑒到日后的工作當(dāng)中去，對學(xué)齡前兒童進行多媒體教學(xué)，這樣也更加符合我國現(xiàn)階段教育教學(xué)要求。教師也要利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生們多進行案例分析，從而讓學(xué)生們能夠更好地處理各種突發(fā)情況，學(xué)生們也能在日后的工作中，能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題并充分的利用理論知識進行解決。多媒體還有一個特性，那就是及時的傳輸性，教師可以建立互聯(lián)網(wǎng)交流學(xué)習(xí)平臺，組織學(xué)生們在課下的學(xué)習(xí)，而且這種平臺的學(xué)習(xí)也可以對學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)情況進行更深入的了解，而且教師也可以在平臺上一些測試題讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?，可以按照學(xué)生們的完成情況，算作學(xué)生們的平時成績，并算作最終的教學(xué)考核當(dāng)中。

（四）教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在很多學(xué)校都采用的是終結(jié)性考試測評，教師們只注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻沒有注重學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)過程，所以這就導(dǎo)致了很多學(xué)生喜歡在考試前進行大量的記憶和背誦。這樣的考核方式是片面的，不能完整的展示出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。所以作為中職學(xué)校來說，應(yīng)該注重對學(xué)生的形成性考核。教師要對學(xué)生們進行全面的考核，從學(xué)生們的上課表現(xiàn)以及最后的考試結(jié)果進行綜合性的考核，這種方法不但對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進行了測評，而且還要求了學(xué)生能夠運用理論知識進行實際的運用，從而達到知識強化的目的。加大對學(xué)生幼兒園實踐環(huán)節(jié)的評價力度，讓學(xué)生通過跟崗實習(xí)，頂崗實習(xí)等一系列活動增強對幼兒教育專業(yè)的認識。教師可通過學(xué)生成長記錄袋等形式，更好地去了解每位學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生們的個體差異，進行因材施教，從而達到更好的教學(xué)目的。

三結(jié)語

幼兒心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門核心課，是幼兒園教育工作中必備的基礎(chǔ)知識，所以幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，直接影響著學(xué)生日后的工作質(zhì)量。所以作為中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和學(xué)生特點，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合，增強職業(yè)教育的實效性和時代感。規(guī)范人才培養(yǎng)，推進教師、教材、教學(xué)方法的改革，提高課堂教學(xué)效率，以培養(yǎng)出更多復(fù)合型技術(shù)技能人才，更好的服務(wù)于社會。

參考文獻

[1]戴桂華.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)教學(xué)效果的提升策略[J].學(xué)周刊,2019(11):33-34.

[2]趙青.如何在中職學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2018(02):192.

[3]王露璐.提高中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒心理學(xué)”教學(xué)效果的探討[J].赤子(上中旬),2016(21):220.

[4]王淑麗.學(xué)生素質(zhì)教育與心理學(xué)關(guān)系探討[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(22):55-56+87.

[5]李菁.淺談當(dāng)代教育心理學(xué)研究的多元取向及發(fā)展趨勢[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(37):184-185.

作者:李強 單位:甘谷縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校