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摘要：學前教育專業(yè)中的鋼琴教育是不能輕視的一項重要技能。因此本文從“兒歌彈唱”教學在學前教育專業(yè)的重要性出發(fā)，分析了目前學前教育專業(yè)中鋼琴教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，并給出了相應的改進策略，從而使得學前教育畢業(yè)生畢業(yè)后能夠適應幼兒教學相關(guān)工作。

關(guān)鍵詞：兒歌彈唱；鋼琴教學；學前教育；改進策略

現(xiàn)在幼兒園對教師的素質(zhì)要求越來越高，而幼兒教師的鋼琴彈唱水平，又直接影響了教學質(zhì)量的高低，因此，本文就鋼琴“兒歌彈唱”的教學談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、“兒歌彈唱”教學在學前教育專業(yè)的重要性

兒歌彈唱是幼兒園教師崗位最常用的教學手段，它不僅要求學生能夠熟練地演奏鋼琴、組織活動及教學，更需要掌握相關(guān)的歌唱理論、伴奏編配和音樂活動組織技巧。因此，如何提高“兒歌彈唱”能力成為了學前教育專業(yè)的重要難題。

二、學前教育專業(yè)鋼琴教育的現(xiàn)狀

（一）學生基礎(chǔ)差

近年來隨著高校擴招、國家深化改革、加大投入資金并開放二胎政策，使得社會需求量加大，從而導致招收上來的學生基礎(chǔ)差，甚至有部分學生根本不知道學前教育專業(yè)將來是做什么工作？更別提對音樂基礎(chǔ)知識和鋼琴的受教育水平。

（二）教師水平不合理

就全國的形式來看，目前在學前教育任教的鋼琴教師大多為以下兩種情況：第一種就是：學前教育專業(yè)畢業(yè)的高技能人才，這類教師對學前教育的學科特點非常了解，很明白學生需要接受什么樣的鋼琴教育，但是由于自身的鋼琴專業(yè)性不強，所以直接影響了教學效果，另外一種就是專業(yè)音樂類畢業(yè)的鋼琴專業(yè)人才，他們的專業(yè)教學前教育專業(yè)的學生真的是綽綽有余，但是卻由于對學前教育專業(yè)的學科特點把握不夠準確，對鋼琴課程的定位不夠?qū)I(yè)，依然采取專業(yè)類院校所使用的教學方式，從而導致學生畢業(yè)之后，只是會簡單的鋼琴彈奏基礎(chǔ)，而非能很好的完成幼兒基本教學工作。

三、現(xiàn)階段學前教育專業(yè)中鋼琴教學存在的問題

（一）教學觀念的落后

在高校當中，現(xiàn)階段大多數(shù)學前教育鋼琴教師還是采用傳統(tǒng)的教育理念，上課方式依然采用課堂示范法和講授法，教授的內(nèi)容大部分也都是以練習曲、奏鳴曲、樂曲等專業(yè)的曲譜較多，而忽視了學前教育專業(yè)所需兒歌即興伴奏能力的培養(yǎng)，另外教師也很少會利用一些新的教學方法來激發(fā)學生的學習和練琴興趣，因此違背了學前教育的學科特點，無法提升學前教育的教學水平。

（二）對于教學課程針對性不強

課程設(shè)計偏理論，少實踐。課程內(nèi)容的設(shè)置是根據(jù)老師的想法或者老師的能力來設(shè)計的，而不是根據(jù)幼教的發(fā)展和學生的需求來進行設(shè)計，基本上都是教師教什么學生學什么？因而無法滿足現(xiàn)代社會對于未來幼兒教師藝術(shù)教育的要求。

（三）師生之間缺乏交流

在實際的教學過程中，教師的上課方式一般為講授和示范新知識，在上課期間很少與學生互動，加之部分學生本身基礎(chǔ)就差，從而導致學習吃力，失去興趣，在課堂無法跟上進度以至于慢慢放棄。

四、學前教育專業(yè)鋼琴教育教學改進策略

（一）改進人才培養(yǎng)的措施

現(xiàn)在國家提倡的是應用型人才的培養(yǎng)。目前學前教育專業(yè)的學生在實際崗位上存在的最突出的問題就是：“彈、跳、唱、編”的綜合實踐能力薄弱，因而要想提高學前教育專業(yè)學生的實踐能力，就必須從人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，改進人才培養(yǎng)的措施，在滿足社會需要和崗位需求的方位上，培養(yǎng)一批一專多能型、綜合實踐能力強的人才。

（二）改革方向，改變教學觀念

針對傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”“照本宣科”的教育理念，我們應該鼓勵教師多結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，多推進靈活多樣的教學方法和現(xiàn)代教學手段，增加課程教學的吸引力和感染力，改變現(xiàn)狀最終構(gòu)建新的教育理念體系，并引導學前教育專業(yè)鋼琴教育的教育方向多向兒歌彈唱和即興伴奏能力的培養(yǎng)偏重。例如說：我們可以利用多媒體（優(yōu)秀視頻、慕課）等方式先讓學生學習一些基礎(chǔ)，然后在實際的課堂當中，在延伸一些新的教學模式（模仿幼兒教學課堂）等，讓學生充分體驗互換角色之后的場景，從而達到職前和職后教育的一體化。

（三）創(chuàng)新授課方式，因材施教提高課堂教學質(zhì)量

教師可根據(jù)學生進校的水平，結(jié)合教學目標、教學內(nèi)容，對不同層次的學生開展科學有效的授課模式，其中包括討論課、實踐課、觀摩課、小組課，針對不同情況的學生采用不同的教學模式，從而實現(xiàn)因材施教。或者也可以創(chuàng)新授課方式，讓任課教師和學生一起進入幼兒園的課堂，直接或者間接的參與到幼兒園的日常教學當中，直觀的學習知識，這樣就可以快速的將理論和實踐相結(jié)合起來，從而提升學生的實踐教學能力，提高課堂教學質(zhì)量。

（四）改變課程評價的方式方法

改變考試考核方法：改變以往的“一卷定結(jié)果”的考評體系，可以采用多元嵌入式評價方式進行考核，（例如：以學生在幼兒園實際操作加理論的方式考核）從而實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性和科學性。

（五）增加師生互動，調(diào)動學生學習鋼琴的積極性

教師在教學過程當中，可以適當加入四手聯(lián)彈或是模擬課堂的方式來提高學生的學習興趣，增加課堂的趣味性；或是教師演繹一段鋼琴曲目，讓學生通過聆聽增加興趣；通過視頻回課、分組檢查、互幫互帶互學等方式方法和教學環(huán)節(jié)來增加學生對“兒歌彈唱”學習的主動性和積極性，從而使學生掌握兒歌彈唱這項技能。

五、結(jié)語

通過對學前教育專業(yè)鋼琴教育目前存在的問題分析和改進策略，讓我們了解到學前教育專業(yè)的鋼琴教育并不是培養(yǎng)鋼琴家，而是培養(yǎng)可以為幼兒上課的教師。因此“兒歌彈唱”作為幼兒園最常見的教學手段和教學模式，就需要教師在進行教學時應以就業(yè)指導為主的教學理念，來實施學前教育專業(yè)的鋼琴教學，從而有效的提高和加強學前教育專業(yè)學生在校學習兒歌彈唱的能力。

[參考文獻]

[1]呂樂天.關(guān)于學前教育鋼琴課教學現(xiàn)狀與對策[J].河北體育學院,2018,04:191.

[2]潘海鵬.學前教育專業(yè)鋼琴教學模式的改進策略[J].酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學校,2018,12:111.

作者:王君 單位:商丘學院藝術(shù)學院