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【摘要】學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏的教學(xué)還存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教材難、課時少等諸多的問題，為了解決這些問題，就需要老師在鋼琴教學(xué)中整合教學(xué)資源，開發(fā)學(xué)生實際的校本教材，并注重學(xué)生理論與技能的雙提升。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；即興伴奏；教學(xué)

鋼琴伴奏是幼兒老師開展幼兒教育的必備技能。就要求學(xué)期教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該加強(qiáng)鋼琴課中的即興伴奏的練習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏的能力，有利于她們將來更好的勝任幼兒教師這一職業(yè)。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分在學(xué)習(xí)學(xué)前教育之前沒有接觸過鋼琴，是零基礎(chǔ)。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中，要從最基礎(chǔ)的鋼琴手法開始教授學(xué)生鋼琴課，樂理、樂譜、視唱等方面的知識也基本沒有學(xué)習(xí)過，即興伴奏要求學(xué)生要有一定的樂理知識和認(rèn)識樂譜和編輯曲子的能力。基礎(chǔ)薄弱是限制在鋼琴課中開展即興伴奏教學(xué)的一個主要因素。學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴即興伴奏的教材在編著的過程中是針對有一定樂理基礎(chǔ)的人群的，教材的起點比較高，理論性較輕，難度也較大，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很難駕馭。學(xué)生在沒有基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)比較吃力了，再加上教材的高深難懂，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的積極性和自信心。一旦學(xué)生不想學(xué)習(xí)了，鋼琴即興伴奏教學(xué)就很難進(jìn)行下去，這樣就會影響學(xué)生專業(yè)技能的提升，進(jìn)而影響以后她們從事幼兒教育的能力。

2.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的課時不足。因為教學(xué)資源的緊張，一般學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課是每周兩節(jié)課，一般教學(xué)資源較為豐富的學(xué)校，學(xué)生每周可以有兩節(jié)鋼琴練習(xí)課（自己在琴房進(jìn)行練習(xí)）。教學(xué)資源短缺的學(xué)校，學(xué)生們就沒有練習(xí)課，只能依靠兩節(jié)教師教授與自己練習(xí)相結(jié)合的鋼琴課來提高自己的技能，而且一個鋼琴老師要負(fù)責(zé)教授上百個學(xué)生。這極大的增加了老師的負(fù)擔(dān)，鋼琴課的特殊性要求教師與學(xué)生的比例不能太大。面對鋼琴課課時短缺的情況，有一些鋼琴老師為了快速提升學(xué)生的即興伴奏能力，往往重視對學(xué)生鋼琴技法的訓(xùn)練，忽視了扎實的樂理知識的傳授與學(xué)習(xí)。這就造成學(xué)生的鋼琴即興伴奏的能力只是浮于表面，沒有形成系統(tǒng)的音樂知識，課上可能對于固定的題目還可以進(jìn)行伴奏，但以后從事幼兒教育工作中就很多進(jìn)行鋼琴即興伴奏了。

二、解決學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中問題的對策

1.提高教師團(tuán)隊的水平和人數(shù)。針對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課課時少的問題，可以通過降低教師和學(xué)生的比例來得到解決。讓一個老師負(fù)責(zé)少一點學(xué)生的鋼琴可教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效率，即興伴奏教學(xué)要求教師對學(xué)生要有更多的指導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)少了，就可以對每一個學(xué)生有更仔細(xì)更系統(tǒng)的指導(dǎo)，有利于學(xué)生即興伴奏能力的提升。同時要提高鋼琴教師的整體素質(zhì)和水平，現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師的水平不盡相同，有一個些剛剛擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的青年教師有新的專業(yè)即興伴奏的能力和理論，但是他們欠缺教學(xué)與管理經(jīng)驗，自己能力很強(qiáng)，但是不會教給學(xué)生，教學(xué)生不得法。這需要對鋼琴課的年輕教師進(jìn)行教學(xué)能力的系統(tǒng)培訓(xùn)，讓他們在專業(yè)技能扎實的基礎(chǔ)上，掌握系統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課中即興伴奏教學(xué)的效果。

2.開發(fā)校本教材。針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴課基礎(chǔ)差問題，可以通過開發(fā)適合學(xué)生實際的鋼琴即興伴奏的校本教材，校本教材中內(nèi)容要適合學(xué)前教育專業(yè)的特點，不能太過高深，要適合本校學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，里面的內(nèi)容更有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。加入一些幼兒樂曲編輯和伴奏技巧的應(yīng)用等內(nèi)容，增強(qiáng)鋼琴校本教材的實用性，有利于以后學(xué)生從事幼兒教育工作的需要，適當(dāng)補充一定的樂理知識和實踐性訓(xùn)練知識，提高校本教材的時代性和知識性。鋼琴校本教材的開發(fā)需要全體鋼琴教師的通力合作，校本教材應(yīng)該在鋼琴課實際教學(xué)的過程中積累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的問題為出發(fā)點，要兼顧學(xué)生的實際和鋼琴課的特點，教材中要有理論、技能和即興伴奏等內(nèi)容，確保教材綜合應(yīng)用性。

3.要加強(qiáng)即興伴奏的實際訓(xùn)練。針對學(xué)生對即興伴奏存在畏難情緒的問題，鋼琴課教師要通過加強(qiáng)對學(xué)生的實際訓(xùn)練提高她們學(xué)習(xí)的自信心和積極性。即興伴奏一般難度不大，掌握節(jié)奏是一個關(guān)鍵，讓學(xué)生從最簡單的節(jié)奏性兒歌伴奏的訓(xùn)練入手，讓學(xué)生從簡單開始練起，逐步的想樂律的伴奏進(jìn)行過渡，可以讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中不斷的積累知識和經(jīng)驗，提高信心培養(yǎng)興趣。即興伴奏訓(xùn)練中教師一定要進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生本身音樂基礎(chǔ)薄弱，她們很難發(fā)現(xiàn)自己在伴奏中的存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，以自己的知識也很難找到解決的辦法，所以專業(yè)老師的指導(dǎo)對她們的指導(dǎo)就至關(guān)重要了。鋼琴老師在指導(dǎo)學(xué)生即興伴奏的時候，要關(guān)注其根源問題，打牢基礎(chǔ)。對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)是必要的，鋼琴課教師一定要關(guān)注學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)，只要掌握了切實可行的方法，注重教師的指導(dǎo)和學(xué)生的訓(xùn)練相結(jié)合，就能夠讓學(xué)生在即興伴奏上取得好的成績，為她們以后從事幼兒教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳世超.學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實踐探索[J].中國教育學(xué)刊,2015,S2:71-72.

作者:李金軍