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摘要：在人工智能教育與信息技術(shù)課程融合的過(guò)程中，教師要多啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生樹(shù)立信息鑒別意識(shí)，提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。文章探討人工智能教育在信息技術(shù)課程中的融合，共分為四個(gè)部分：人工智能教育在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及反思，人工智能教育存在的問(wèn)題，人工智能教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，人工智能教育在信息技術(shù)教學(xué)中的融合實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；人工智能教育；融合；教育理念；核心素養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技創(chuàng)新已然迎來(lái)快速發(fā)展期，人工智能逐步走進(jìn)人們的視野，教育也不例外。中學(xué)階段正是學(xué)生接受新知識(shí)的黃金時(shí)期，如何將人工智能“高端化”融入初中信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生提供更為先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠接觸到現(xiàn)代化教育，促使學(xué)生接軌現(xiàn)代化社會(huì)，成為信息技術(shù)教師值得深入探討的問(wèn)題。信息化的快速發(fā)展，對(duì)信息化人才培養(yǎng)提出更高的要求。教師要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的信息技術(shù)人才。人工智能教育廣受關(guān)注，是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，因此，人工智能教育與信息技術(shù)教學(xué)緊密融合十分必要。本文探討人工智能教育在信息技術(shù)課程中的融合，共分為四個(gè)部分：人工智能教育在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及反思，人工智能教育存在的問(wèn)題，人工智能教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，人工智能教育在信息技術(shù)教學(xué)中的融合實(shí)踐。

一、人工智能教育在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與反思

1.人工智能教育在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在信息技術(shù)課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)用的人工智能教育方法包括引進(jìn)的STEAM和創(chuàng)客課程等。在應(yīng)用過(guò)程中，教師可結(jié)合信息技術(shù)課堂教學(xué)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，在當(dāng)下的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師雖然發(fā)現(xiàn)應(yīng)用人工智能教育方法能夠提高課堂教學(xué)效率，但在教學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。由于在教學(xué)中存在這一問(wèn)題，學(xué)生參與的積極性不高，會(huì)對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師往往過(guò)于重視對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，而忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)用人工智能教育方法進(jìn)行教學(xué)經(jīng)常遇到各種問(wèn)題，制約了教學(xué)工作的開(kāi)展。

2.人工智能教育在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的反思

在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用人工智能的教育方法開(kāi)展教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的不同。部分教師在應(yīng)用這一教育方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往不重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。部分教師在課堂教學(xué)中占據(jù)課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在應(yīng)用人工智能教育方法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師只有對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化與完善，才能滿足信息技術(shù)課程教學(xué)需要。因此，在將人工智能教育融入信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)新和優(yōu)化，讓課堂教學(xué)形式更加新穎，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生有更多的獲得感。

二、人工智能教育存在的問(wèn)題

1.重技能輕思維

部分教師在將人工智能教育融合于信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視技能的訓(xùn)練與提升，而忽視思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中思維能力不足，難以支撐實(shí)踐操作。人工智能教育偏重于學(xué)生技能訓(xùn)練，勢(shì)必在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求更高，這容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，不利于教學(xué)工作的有效開(kāi)展。為此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生思維作為教學(xué)重點(diǎn)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。

2.缺乏內(nèi)容體系

在信息技術(shù)課程教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，部分教師雖然能夠運(yùn)用人工智能教育方法進(jìn)行課堂教學(xué)，但往往忽視構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容體系，導(dǎo)致在課堂教學(xué)的過(guò)程中缺乏相關(guān)課程體系做支撐，影響整體教學(xué)工作的開(kāi)展。人工智能教育方法的應(yīng)用，雖然能滿足教學(xué)工作的創(chuàng)新需要，但在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，由于相關(guān)課程內(nèi)容體系缺乏，教師只能將傳統(tǒng)的課程內(nèi)容體系作為人工智能教育方法開(kāi)展的基礎(chǔ)。在這種情況下，兩者會(huì)出現(xiàn)不兼容的問(wèn)題，從而導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。因此，教師應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的重要意義，對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行完善，增強(qiáng)其與人工智能教育的兼容性，使之真正成為開(kāi)展人工智能教育的基礎(chǔ)。教師還要將人工智能的教育方法與信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行緊密結(jié)合，保證內(nèi)容體系建立的合理性，以滿足信息技術(shù)教學(xué)的需要。

三、人工智能教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.基于認(rèn)知發(fā)展

在應(yīng)用人工智能教育方法開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)明確這一教學(xué)方法應(yīng)用的重要意義，基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)的高效開(kāi)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分分析學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和完善，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、應(yīng)用能力以及實(shí)踐、創(chuàng)新能力進(jìn)行全面分析研究，以提高教學(xué)的針對(duì)性、目的性，提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)的高效開(kāi)展。

2.基于內(nèi)容設(shè)計(jì)

人工智能教育應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，教師還需要多關(guān)注內(nèi)容方面的設(shè)計(jì)，使兩者有機(jī)融合，這樣才能讓人工智能教育發(fā)揮重要作用。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容將人工智能教育融合其中。要選擇適合的切入點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸建立起對(duì)人工智能教育的全面認(rèn)識(shí)，并對(duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)去學(xué)。教師只有做好內(nèi)容設(shè)計(jì)，才能讓信息技術(shù)教學(xué)變得更靈活，更有趣，充分彰顯人工智能教育的價(jià)值。此外，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)人工智能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)人工智能有更深入的了解和認(rèn)知。這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程的學(xué)習(xí)中更積極，更主動(dòng)，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。人工智能教育在信息技術(shù)教學(xué)中的融合，促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，為信息技術(shù)教學(xué)注入了生機(jī)與活力。

四、人工智能教育在信息技術(shù)教學(xué)中的融合實(shí)踐

1.在課堂教學(xué)中滲透人工智能教育理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人工智能

在課堂教學(xué)中，教師要積極滲透人工智能教育理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人工智能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以滿足教學(xué)需要，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的高效開(kāi)展。當(dāng)今時(shí)代，人工智能已經(jīng)應(yīng)用到生活的方方面面，正在被人們所熟悉和認(rèn)知，所關(guān)注和喜愛(ài)。初中信息技術(shù)課程教學(xué)融合人工智能教育十分必要，能發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生緊跟時(shí)代步伐。因此，教師在課堂教學(xué)中要全方位地滲透人工智能教育理念，讓學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)人工智能，能夠?qū)θ斯ぶ悄墚a(chǎn)生興趣，想要去了解何為智能，如何讓一個(gè)物品變得智能化。基于此，信息技術(shù)課堂的設(shè)置必須靈活，因?yàn)橹豢空Z(yǔ)言講解，可能很難吸引學(xué)生的注意力。為此，教師可設(shè)置不同的課堂情境，將人工智能教育融合其中，讓學(xué)生身處這樣的情境中，增加親身體驗(yàn)，進(jìn)而能更主動(dòng)地探索人工智能的價(jià)值。比如，在教學(xué)中，教師可設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，為學(xué)生提供一個(gè)具體的物品，如“小熊”，讓學(xué)生思考如何賦予其AI功能。還可以給小熊設(shè)定一個(gè)身份，如“吉祥物”，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際需要，思考可以給它賦予怎樣的AI功能。比如，小熊可以有識(shí)別功能，各種花花草草，只要它一識(shí)別，就能明確花草的名稱、習(xí)性等。在思考探索過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)人工智能有更全面的認(rèn)知。

2.在課堂教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生樹(shù)立信息鑒別意識(shí)

以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)快速發(fā)展，將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育，尤其是對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生重要影響，人工智能的應(yīng)用范圍也會(huì)越來(lái)越廣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有學(xué)會(huì)非常多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，懂得人工智能的應(yīng)用方法，才能對(duì)人工智能技術(shù)有更為深入的了解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到許多晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，使他們的學(xué)習(xí)受到一定的阻礙。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生樹(shù)立信息鑒別意識(shí)。第一，在教學(xué)中，教師要弱化一些晦澀的理論知識(shí)，將學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)作為切入點(diǎn)，多讓學(xué)生近距離地接觸人工智能，親身體驗(yàn)人工智能，加深他們對(duì)人工智能的認(rèn)知，而不是只給學(xué)生呈現(xiàn)很多編程術(shù)語(yǔ)或程序設(shè)計(jì)。第二，需要關(guān)注學(xué)生對(duì)程序代碼的理解，只有做好這方面的工作，學(xué)生才能更好地理解人工智能。比如，在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供一段語(yǔ)法正確，但順序有錯(cuò)的程序，讓學(xué)生閱讀、判斷、修改。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)程序代碼會(huì)有更全面的認(rèn)知。第三，要讓學(xué)生有鑒別和驗(yàn)證信息的能力。比如，一個(gè)程序的編寫(xiě)，需要關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)的信息，一旦某一個(gè)環(huán)節(jié)的信息有誤，最終的效果就難以保證。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生填寫(xiě)程序中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句或修改部分參數(shù)，對(duì)他們進(jìn)行鍛煉，讓他們可以更好地鑒別與驗(yàn)證程序語(yǔ)言、信息。在這一過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，他們會(huì)獲得人工智能程序設(shè)計(jì)的成功體驗(yàn)，對(duì)這部分知識(shí)會(huì)有更深刻的理解以及更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，人工智能教育與中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合，對(duì)于提升學(xué)生信息素養(yǎng)、普及全民智能教育、培養(yǎng)人工智能人才具有重要意義。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)需要更多具有信息素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，信息技術(shù)課程教學(xué)必將受到人們的高度重視。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要把快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境作為教學(xué)工作創(chuàng)新和優(yōu)化的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，做到學(xué)有所得，學(xué)有所思，學(xué)有所用。要把人工智能教育與初中信息技術(shù)教學(xué)融合起來(lái)，在課堂教學(xué)中滲透人工智能教育理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人工智能，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生樹(shù)立信息鑒別意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

作者：張美鳳 單位：山東省東營(yíng)市廣饒縣大王鎮(zhèn)中心初中