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摘要：新課程改革以來，對于初中素質教育工作提出了更高的要求。該文結合當前初中信息技術教學的實際情況，對微課運用在信息技術教學中存在的問題，更好利用微課與教學工作相結合等方面進行探索，力求通過微課的合理運用，達到提高初中信息技術教學工作的整體質量的目的。

關鍵詞：微課與翻轉課堂；教學模式；初中信息技術教學

現階段，傳統教學模式以及教學手段中表現出的教學弊端已經逐漸暴露出來，傳統的教學方式已經不能夠適應素質教育目標的要求，新的教學理念和新的教學手段正在逐漸彌補傳統教學手段的弊端，信息技術成為新型教學手段必不可缺的載體，微課正是信息技術發展和教育手段結合的其中一種產物，在教育資源的高效實用和開發上表現出特殊的意義和作用，學生通過教師事先錄制好的教學資源進行課后時間的自主學習和研究，根據自己知識掌握的薄弱環節制定相應的學習計劃和方案，從而完成相應的學習目標，提高學習效率，因此探究如何在初中教學中應用微課和翻轉課堂具有重要的現實意義。事實上微課是翻轉課堂的一種特殊形式，是通過互聯網微視頻的手段而進行相應的教學活動，具有內容簡短、概括性強、情景設計真實、信息量大以及實用性高的特點。手機的普及，為微課教學提供了良好的土壤。

1初中信息技術教學工作中存在主要問題

1.1教學內容與方式單一，難以激發學習興趣

初中學生對新鮮事物普遍具有強烈的好奇心，但是同時在初中階段部分學生就已經產生逆反心理，對學習活動產生排斥或者是恐懼心理。在平時生活中，學生對于信息技術的相關知識是有興趣的，但是很多教師在信息技術課程教學形式單一，內容陳舊，導致部分學生喪失了學習興趣。再加上很多家長還抱有應試教育的思維，因信息技術課程由于在考試中占據的比例較小，認為信息技術課程并不是十分重要，在教學中表現的重視程度和參與熱情還遠遠不夠，降低了教學效率。

1.2課程設計缺乏合理性，學習重點不夠突出

當前初中信息技術課程設計上的突出問題就是沒有充分考慮到學生的實際情況，課程設計不具備針對性，每個章節的重點內容不突出，學生不知道知識的重點在哪，在學習過程中不知道如何進行時間分配，加上課程的特殊性，教師難以使用分層的方式對教學內容進行剖析，種種原因聚集在一起，造成了初中信息技術教學無法有效達成教學目標。

1.3評價環節流于形式，能力培養手段缺失

當前很多學校并沒有將其列為學生綜合素質培養的重點方向之一，導致教師授課只是簡單地完成教學任務，并沒有將注意力放在學生學習動力的培養和激發上。教師對學生的督促不足，很多學生表面上看起來是在學習操作，教師因為在傳統的課程教學模式中教學效率低下，無法保證擁有足夠的時間對學生的學習成果進行總結。

2微課在初中信息技術教學中的應用

通過對當前初中信息技術教學工作中存在的問題進行總結和分析，筆者認為應當在初中信息技術教學工作中融入翻轉課堂的教學模式，尤其是微課教學，從而實現學生學習興趣的提高，培養學生的自主學習能力，為其日后的生活奠定基礎。微課在初中信息技術教學中的應用，可以從以下幾方面入手：

2.1激活導入環節，激發探索欲望

傳統教學工作中課題導入的主要由教師來完成，教師需要在正式授課之前對課題的背景以及要講述的內容進行簡單的介紹和引導。而微課是視頻化教學，有聲音、文字、圖像、動畫等等，為課堂教學創設了良好的情境。而且通過微課的形式來完成，不僅能夠大大節約課堂的講授時間，也轉變多種導入方式，增加授課的新鮮感，增加趣味性。在浙教版八年級信息技術flash內容《引導層動畫》中，通過導入《文明從小事做起》的視頻，給視頻添加卡通人物、添加字幕、添加音樂等，讓學生在視覺、聽覺上有一定的沖擊，以此來提高學生的學習興趣。同時老師在引入主題時也更為輕松，只要讓學生在視屏中找出哪些運動對象的運動軌跡是非直線運動。學生通過觀看視頻的方式能夠對即將學習的內容有一個大致的了解和掌握，明確學習的基本目標和本節知識學習的意義。所以在課堂導入中引入微視頻對于提高學生學習興趣，激發學生探索欲望，增強課程內容的趣味性，提高教學效率具有重要意義。

2.2架設分層模式，提高課堂效率

將任務驅動作為翻轉課堂教學的核心，其主要目標是實現課程活動的延續，培養學生永久學習的動力。對此要求信息技術教師在授課之前對翻轉課堂中任務驅動的模式有一個完整的認識和了解，特別要將其與傳統教學模式進行對比分析。例如，傳統教學中任務驅動的核心表現形式就是課后作業的布置，但是這樣的方式不僅效率不高還極易引起學生的抵觸心理。微課卻在一定程度上可以實現教學資源得到有效分層的一種手段。還是以浙教版八年級信息技術flash內容《引導層動畫》中制作動畫過程中利用任務一“稠江中學歡迎您”為主題的半成品和任務二“賽車”，給定閉合區域的跑道讓學生完成引導層動畫的制作，在任務二中還有一個提升任務就是完成多輛賽車比賽。在信息技術教學中主要以學生操作為主，教師講解為輔的前提條件下，有部分學生其實無法自主完成老師布置的任務，但是教師又不能占用更多的時間來講解的尷尬狀態，微課的使用可以完美解決這個問題。在上面這堂課中我在課前制作好微課學生觀看學習，這樣的分層教學大大提高了課程效率，也不會出現有的學生課堂上無事可做的情況。

2.3拓展學習資源，豐富學習平臺

微課在拓展提升環節如能合理應用，不僅能夠幫助促進知識內化生成，而且能夠實現拓展遷移應用，為學生的后續學習奠定良好的基礎。在課后環節中應用微課教學，既幫助學生快速的內化知識，又實現知識的拓展遷移，對于學生的今后學有裨益。與此同時，在課后反思環節中應用微課，顯著的提升學生的知識技能。因此，教師要圍繞著具體的教學內容精心的制作具有拓展提升作用的微課，讓學生根據自身的情況合理選擇，這樣既加強學生對知識的鞏固，又促進學生深入的學習知識，從而拓展了學生的思維，為優等生搭建了寬廣的學習平臺，彌補了四十分五分鐘課堂時間不足的弊端。例如，flash內容《引導層動畫》在拓展延伸時用微課展示了以下幾個生活中的例子地球繞著太陽轉、例子圖形變化，為了滿足學生的求知欲，為他們提供更多的學習機會，選擇幾個練習，結合相應的難點制作成微課迎來拓展學習。這樣，學生在課堂上的主體性就得到尊重也能很好發揮。

3結語

初中信息技術教學工作是當前素質教育工作的重點內容之一，在信息技術課堂教學活動中應用以微課為代表的翻轉課堂模式能夠有效提高課堂教學的效率和質量，同時能夠根據學生的自身特點制定相應的教學計劃，在充分發揮學生課堂主體地位的同時，最大限度激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力。

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作者:吳小妹 單位:義烏市繡湖中學教育集團稠江校區