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摘要：文章分析高中信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用微課技術(shù)的便利性以及存在的問題，指出微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施策略：將微課作為自主學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力；微課需要教師提前做好準(zhǔn)備，方便上課使用。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中信息技術(shù)的教學(xué)要求也越來越高。而微課作為一種新型教學(xué)方式，教師將其引入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，而且在課外也可以使用移動(dòng)終端或者電腦不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用微課技術(shù)的便利性

1.微課的容量小，并且支持各種媒體格式

一般來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘看蠹s只有幾十兆，支持多種格式文件播放。在網(wǎng)絡(luò)良好的情況下，師生可以流暢地在線觀看課件、教案等輔助資源。同時(shí)，學(xué)生在手機(jī)上也可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生們可以在機(jī)房的電腦上面觀看教師提前錄制好的視頻，既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生在輕松和新奇中學(xué)會(huì)知識(shí)。

2.教學(xué)視頻時(shí)間短、成果簡化，能夠多樣傳播

考慮到高中生上課注意力集中的時(shí)間很有限，在講述抽象、晦澀的理論知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生往往不感興趣，聽一會(huì)兒就會(huì)表現(xiàn)出焦躁不安的情緒。而微課制作的視頻時(shí)間較短，通常只有5分鐘～10分鐘，能解決學(xué)生上課注意力不集中的問題。同時(shí)，在這短短的幾分鐘內(nèi)，微課就可以將知識(shí)點(diǎn)的重要內(nèi)容講清楚，讓每一個(gè)同學(xué)都能掌握信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，而且他們之間可以轉(zhuǎn)發(fā)微課視頻，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.微課能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

早些年，高中生在上信息技術(shù)課程時(shí)都是由教師在課堂上一步一步地講解，學(xué)生在電腦前對(duì)照一步一步地操作，通常一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師只講解一次，如果有問題，學(xué)生們課后再問。這樣，上課注意力不集中的學(xué)生可能就會(huì)錯(cuò)過重要的知識(shí)點(diǎn)，造成不會(huì)操作計(jì)算機(jī)。自從微課技術(shù)引入課堂后，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，使原本晦澀的基本理論知識(shí)變得簡單易懂。通過觀看微課視頻，學(xué)生們有了更多上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“Word文字處理”時(shí)，復(fù)制、剪切、全選和粘貼這幾個(gè)操作，教師只需要讓學(xué)生們看5分鐘的微課視頻，就可以讓他們熟練掌握。這樣，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能讓學(xué)生在新奇和快樂中掌握信息技術(shù)知識(shí)。

4.碎片化的教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，可以滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)

微課的每一個(gè)視頻只會(huì)講解一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)生可根據(jù)自己上課時(shí)所掌握的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課后，學(xué)生只需要一部手機(jī)或者電腦就可以隨時(shí)隨地觀看已經(jīng)錄好的微課視頻。而且學(xué)生只需要看自己沒有掌握好的那一部分，節(jié)省了大量的時(shí)間，并可以有層次地學(xué)習(xí)。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中普及還需要時(shí)間

微課在大中城市學(xué)校應(yīng)用較為廣泛，但農(nóng)村學(xué)校物質(zhì)條件有限，再加上教師的計(jì)算機(jī)操作水平不高，不能熟練地制作和上傳視頻，使得微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中普及還需要一些時(shí)間。

2.微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用很難形成完整的體系

微課碎片性的教學(xué)內(nèi)容，決定了其很難形成一整套的教學(xué)體系。要想制作一整套完整的微課視頻，需要投入大量的師資力量，并且需要教師花時(shí)間去不斷地完善視頻資源。這一過程需要很大的工作量，要想完美實(shí)現(xiàn)是有一定困難的。

3.在課外學(xué)習(xí)中很難實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有一部移動(dòng)終端或電腦

一方面，高中生受物質(zhì)條件的限制，很難實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有一部移動(dòng)終端或電腦。另一方面，受地區(qū)條件的限制，大中城市的中小學(xué)基本可以實(shí)現(xiàn)人手一部移動(dòng)設(shè)備，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校要實(shí)現(xiàn)人手一部手機(jī)還有些困難。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施策略

1.將微課作為自主學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力

微課觀看主要以學(xué)生為主，教師只是起到指導(dǎo)、解惑、答疑的作用。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。課前學(xué)生們要自己觀看微課視頻做好預(yù)習(xí)，帶著疑問走進(jìn)課堂，并在課堂上通過教師的講解，使不懂的問題得到解決。同時(shí)，學(xué)生們課后可以通過觀看微課視頻，對(duì)沒有掌握好的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

2.微課需要教師提前做好準(zhǔn)備，方便上課使用

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課通常是以PPT展示的形式展現(xiàn)給大家。這要求教師要提前做好視頻課件。微課制作的好壞取決于其制作的視覺效果，這就要求教師在制作時(shí)要注重對(duì)素材的選用以及PPT制作背景照片的選取。

四、結(jié)束語

微課在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的熱情，而且減輕了信息技術(shù)教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。碎片化的教學(xué)內(nèi)容滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的效率，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握了信息技術(shù)的核心知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而教師在運(yùn)用微課技術(shù)時(shí)，要全方位、多角度出發(fā)，并注重與學(xué)生交流、答疑，以提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮靜洲.探討微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育,2014(18).

[2]金婧.因地制“微”,以“微”促教———高中信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用探析[J].中國教育信息化,2016(16).

作者:吳澤瑞 單位:甘肅省民勤縣第四中學(xué)