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摘要：微課具有短小精悍、主題明確、針對性強的特點。教師合理恰當?shù)剡\用微課進行教育教學，方便靈活，不僅有利于提高課堂效率，而且照顧到存在差異的學生更好地掌握知識，因此，微課受到了廣大中小學教師的厚愛。在高中信息教學中存在一些實際性的困難，比如課程少、學生的差異大等問題，所以微課的應用在高中信息教學中是非常重要的。本文以微課在高中信息教學中的應用為主題，展開較為深入地探討與分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；應用；問題

一、教學中存在的普遍問題

1．學生的信息技術(shù)水平差異大

由于每個孩子的家庭環(huán)境不一樣，所熟知的電腦知識不同。另外，每個孩子都來自不同的初中，各個學校的信息技術(shù)教學環(huán)境、硬件設(shè)施、師資水平參差不齊，也導致了學生電腦知識深淺不一的情況。再加上，每所學校對信息技術(shù)課的重視程度不同，也是一個不可改變的問題。這一系列的原因造成了高中學生信息技術(shù)知識的深淺不一。有的可以熟練使用，有的稍有了解，有的一無所知。

2．對信息技術(shù)課定位存在偏差

信息技術(shù)在高考中不占分數(shù)，這讓廣大師生家長在心中產(chǎn)生了信息技術(shù)課是副課并不重要的錯誤觀念。學生們上信息技術(shù)課的時候幾乎就是以聽音樂、玩游戲、上網(wǎng)娛樂為目的的。信息技術(shù)課一般都是理論課實踐課分開上，每當上理論課，就會有相當一部分學生聽不下去，因為只靠聽，無法理解一些專業(yè)術(shù)語。等到上機實踐的時候，由于距離理論課已經(jīng)有相當長的時間，知識已經(jīng)所剩無幾，操作起來便無從下手。教師無法在短短的一節(jié)課中指點到每一名學生，這樣就更加拉大了學生之間的知識水平。慢慢地將會有一部分學生對信息技術(shù)課失去興趣和信心，也加大了教師有效教學的難度。

3．課堂紀律教師難以把控

由于學生的信息技術(shù)水平差異大，對信息技術(shù)課的定位也是不正確，教學環(huán)境等各方面的原因，信息技術(shù)課堂往往不同于語文、數(shù)學等主課。教師需要花費較大的精力維持課堂紀律，學生有的聊天、有的上網(wǎng)、有的玩游戲，自主操作的時候更是一團糟。不懂的學生表現(xiàn)的焦慮不安，相互交流中課堂紀律就難以把控了。在這樣的課堂環(huán)境里難以達到教學目標和預期的教學效果。

二、微課在信息教學中的優(yōu)勢

1．改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，促進學生的個性化學習

微課時間短，僅僅幾分鐘就能開門見山地突出重點，直觀地展現(xiàn)抽象的知識。教師合理地利用微課教學，可以根據(jù)不同學生的知識差異性進行個性化教學，這樣就切實幫助學生有效地提高學習效率。學生也可以在自己方便的時候利用微課進行預習或復習，把課堂不局限在規(guī)定的教室規(guī)定的時間，延伸了課堂教學的意義。在過去的信息教學中，教師大多采用灌輸式教學法，教學方法單一，教學進度一致，不利于不同水平的學生的個性化發(fā)展。比如在講解電子表格知識以前，教師可以針對一般學生和能力好的學生分別準備一節(jié)微課。為基礎(chǔ)學生準備的微課內(nèi)容，以講解為主，對知識點進行精細講解，帶領(lǐng)學生一起操作；為能力突出的學生準備的微課內(nèi)容講解較少，主要是針對知識點設(shè)計的操作實踐，進一步提高學生運用知識解決實際問題的能力，符合學生的認知需求。這樣一來，微課在信息技術(shù)教學中的合理利用有利于學生進行個性化學習，提高所有學生的學習效率。

2．有助于教師加強管理，確立學科地位

由于中考高考信息技術(shù)課不占分數(shù)等一系列的事實原因，學生對信息技術(shù)課不重視并不奇怪。教師面對這一難題并不能聽之任之，畢竟新課程要求要提升學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民，并要為學生營造良好的信息環(huán)境，打造終生學習的平臺，關(guān)照全體學生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。所以教師要想盡辦法幫學生樹立正確的學科觀念，重視并努力學習好信息技術(shù)課。微課形式新穎，只要教師在課前認真準備，用活潑有趣的形式展示出信息技術(shù)在教學中的魅力，讓學生在體驗信息時代的新教學模式的同時，感受到教師的用心和重視，才能端正自己的學習態(tài)度，提高對課程的重視程度。

3．有利于教師提高教育教學能力，激發(fā)學生的學習興趣

教師在設(shè)計微課的時候要認真思考使主題明確，針對性強，對于不同的學生有的是選擇一個小知識點或者是教學中的一個重難點。微課講解中語言精確簡明，并且要真確地把握恰當?shù)亟虘B(tài)，保證微課的質(zhì)量。另外，還要分析好微課對象的特征，每一節(jié)微課中的教學內(nèi)容、教學方法等要符合學習者的實際情況，這就有利于針對不同基礎(chǔ)的學生進行個性化指導，盡量能滿足所有學生的學習需求，讓每一個學生都能最大限度地提升自己。學生們學有所導學有所成，在一個個小進步中獲得成功的體驗和學習的樂趣，自然而然地會喜歡上信息技術(shù)課。

三、在教學應用中的注意點

1．要設(shè)置恰當?shù)厍榫尺M行導入設(shè)計

要想在一上課便吸引學生的注意力，首先要根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置恰當有趣的情境來激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的教學做好準備。例如在學習Excel的排序與篩選的時候，可以先設(shè)置情境：“我們期中考試的總名次和各科的名次，怎樣利用電腦來很輕松地看出來呢？”接著可以在微課中演示總名次的排序，學生看到后會感到驚奇并產(chǎn)生濃厚的興趣想自己來操作。

2．教師要精心制作

微課短小精悍在一定程度上提高了教師制作微課的要求，所以教師在制作微課的時候要充分備好課備好學生，主題明確、語言精練準確，內(nèi)容針對性強、設(shè)置合理，比如在講授圖片剪輯時制作的微課，不僅要考慮學生的實際學習情況，在內(nèi)容上還要分配好講解和練習的時間比例，重點知識講解用幾分鐘，實踐訓練需要幾分鐘要合理。這樣才有利于學生一邊學習一邊訓練，提高教學質(zhì)量，突出教學的重點和難點，也提高了學生的學習質(zhì)量。綜上所述，微課在高中信息技術(shù)的教學中可以幫助教師解決一些難題，還能幫助學生促進個性化發(fā)展，樹立正確的學科觀念，激發(fā)學生的學習興趣。因此我們在教學中要重視微課教學，不斷提升自身的教學能力，充分發(fā)揮微課的重要作用，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］葉步偉．微課在高中信息技術(shù)教學中的應用探討［J］．中國教育技術(shù)裝備，2015，03：42－43．

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［3］王國輝．微課在高中信息技術(shù)教學中的應用淺析［J］．中國教育技術(shù)裝備，2013，31：94－95.

作者:孫偉斌 單位:福建龍海程溪中學