前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的易班高職學(xué)生心理健康教育論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、高職學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新的重要性

（一）網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的需要

網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的信息化時(shí)代，改變了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、交友方式、思維模式，僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的心理健康教育模式已遠(yuǎn)不能滿足高職學(xué)生心理健康教育的實(shí)際需要，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性、交互性等特點(diǎn)，打破時(shí)空限制，促進(jìn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多的交流。依托網(wǎng)絡(luò)，可以搭建心理健康教育活動(dòng)信息的平臺(tái)、心理健康知識(shí)的宣傳平臺(tái)、心理咨詢的服務(wù)平臺(tái)、心理健康教育活動(dòng)感悟的分享交流平臺(tái)。

（二）高職院校辦學(xué)特色的需要

近年來(lái)，高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的定位以及“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)特色決定了高職院校的學(xué)生，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生有長(zhǎng)達(dá)半年甚至一年的時(shí)間在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。高職院校的學(xué)制通常只有三年，由于年級(jí)不同，培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)不同，對(duì)各年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的要求也不同：一年級(jí)新生所面臨的是環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)等適應(yīng)性為主的問(wèn)題；二年級(jí)學(xué)生更多的是側(cè)重于人格完善、人生目標(biāo)設(shè)定、自我意識(shí)進(jìn)一步成長(zhǎng)等更深層次問(wèn)題的思考；到了畢業(yè)班，進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生踏出校門走進(jìn)企業(yè)，實(shí)習(xí)期間學(xué)生相對(duì)分散，對(duì)高職學(xué)生的心理健康教育提出了新挑戰(zhàn)，在這一階段，學(xué)生還面臨擇業(yè)、升學(xué)等多方面的重大問(wèn)題。鑒于此，高職學(xué)生心理健康教育需要適應(yīng)高職院校這一人才培養(yǎng)模式，拓寬心理健康教育途徑，創(chuàng)新心理健康教育模式。

二、利用易班創(chuàng)新高職學(xué)生心理健康教育模式的可行性

（一）完善的功能模塊，是利用易班創(chuàng)新心理健康教育模式的基礎(chǔ)

易班包括四大主要功能結(jié)構(gòu)，分別為主頁(yè)面結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站層次結(jié)構(gòu)、班級(jí)主頁(yè)結(jié)構(gòu)、個(gè)人主頁(yè)結(jié)構(gòu)。每個(gè)結(jié)構(gòu)都有其相對(duì)應(yīng)的主要模塊和功能，而易班中最為主要的功能是班級(jí)功能。教師或?qū)W生可以充分利用易班的話題、相冊(cè)、網(wǎng)盤、消息等功能組織或參與相應(yīng)的線上活動(dòng)，提升心理健康教育活動(dòng)效果。

（二）教師和學(xué)生的積極參與，是利用易班創(chuàng)新心理健康教育模式的關(guān)鍵易班自2009年推行至今，僅上海地區(qū)高職院校注冊(cè)和使用的人數(shù)已達(dá)76365人。易班推行初期，在高職院校的推廣使用遇到了較大的阻礙，教師和學(xué)生更愿意選擇QQ、人人網(wǎng)等已經(jīng)習(xí)慣使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。隨著易班功能模塊的逐漸成熟完善和宣傳模式的不斷創(chuàng)新，易班也越來(lái)越吸引廣大師生的眼球。目前，高職院校的心理健康教育工作者、輔導(dǎo)員等教師已逐漸適應(yīng)易班的使用，并充分利用易班的各項(xiàng)功能模塊積極開(kāi)展心理健康教育。高職院校的學(xué)生也主動(dòng)參與其中，共同營(yíng)造易班民主平等、和諧溫馨、健康積極的良好氛圍。通過(guò)心理健康知識(shí)宣傳、心理美文分享、心理圖片展等活動(dòng)豐富易班心理健康教育內(nèi)容，使高職學(xué)生心理健康教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，促進(jìn)了高職學(xué)生身心和諧發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)心理健康教育的開(kāi)展，是利用易班創(chuàng)新心理健康教育模式的保障

傳統(tǒng)心理健康教育這一概念是相對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育而言的，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的心理健康教育過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)可視為是開(kāi)展心理健康教育突破時(shí)空的“大教室”。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與傳統(tǒng)心理健康教育兩種模式相輔相成，它不能完全脫離或者取代傳統(tǒng)心理健康教育而獨(dú)自存在，否則，心理健康教育就缺乏教育的內(nèi)涵，不能真正達(dá)到預(yù)期的教育效果。利用易班創(chuàng)新心理健康教育模式，主要是從兩個(gè)方面入手，即形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性。在形式上，一方面要能最大限度地利用易班平臺(tái)進(jìn)行發(fā)帖投票、上傳相冊(cè)視頻、發(fā)表博文、私信交流等，另一方面要拓展傳統(tǒng)心理健康教育形式，如心理團(tuán)訓(xùn)、心理情景劇、心理主題班會(huì)等各種形式的活動(dòng)，兩者緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極參與的意愿。在內(nèi)容上，一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集整合心理健康教育資源，在易班上進(jìn)行學(xué)習(xí)分享，另一方面則要從高職學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中獲取內(nèi)容，如通過(guò)時(shí)間管理、戀愛(ài)心理等主題教育活動(dòng)的開(kāi)展，將活動(dòng)素材、個(gè)人感悟等分享到易班上，利用易班平臺(tái)交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“助人自助”。

三、基于易班的高職學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新的思考

易班網(wǎng)上班級(jí)是易班中最為主要的功能，也是最為活躍的空間。高職新生在入校前已基本完成易班注冊(cè)，成為相應(yīng)班級(jí)中的一員。當(dāng)前，高職學(xué)生心理健康教育更為注重全體學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展與完善和潛能的開(kāi)發(fā)，工作方法也由事后干預(yù)轉(zhuǎn)為事前預(yù)防?；谝装嗟母呗殞W(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新以全員參與的易班網(wǎng)上班級(jí)的管理模式實(shí)施為主要特征。

（一）分階段開(kāi)展高職學(xué)生心理健康教育

高職學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)大致經(jīng)歷三個(gè)階段，分別為學(xué)生適應(yīng)階段、學(xué)生全面發(fā)展階段及學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)升學(xué)階段，在每個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)不同。剛跨入大學(xué)校門的新生會(huì)出現(xiàn)不同程度的適應(yīng)問(wèn)題，如相比高中而言對(duì)高職相對(duì)寬松的管理模式不適應(yīng)、對(duì)教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)不適應(yīng)、對(duì)與來(lái)自全國(guó)各地的同學(xué)建立和諧人際關(guān)系不適應(yīng)等。這一階段心理健康教育的重心是加強(qiáng)適應(yīng)性教育，幫助新生盡快渡過(guò)心理斷乳期。經(jīng)過(guò)了適應(yīng)期，大部分學(xué)生開(kāi)始積極投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)中，這一階段會(huì)出現(xiàn)如何協(xié)調(diào)工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系、如何看待成功與失敗、如何完善自己等系列問(wèn)題，心理健康教育側(cè)重于時(shí)間管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、情緒管理等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。到了畢業(yè)班，在面臨實(shí)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)的重大抉擇時(shí)，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)自卑、逃避、依賴、焦慮等問(wèn)題，心理健康教育則要加強(qiáng)就業(yè)和升學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生正視問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)社會(huì)?；谝装嗟母呗殞W(xué)生心理健康教育需要結(jié)合每個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，在易班網(wǎng)班級(jí)中推行“貫穿整個(gè)大學(xué)三年的固定項(xiàng)目+根據(jù)階段特點(diǎn)的特色項(xiàng)目”結(jié)合的方式，并開(kāi)辟“活動(dòng)專題區(qū)”。固定項(xiàng)目設(shè)有“易周話題”、“易周班級(jí)大事記”、“同窗情誼”等，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類話題討論，關(guān)心班級(jí)、關(guān)愛(ài)同學(xué)，營(yíng)造良好的班級(jí)心理氛圍。基于易班網(wǎng)班級(jí)分階段開(kāi)展高職學(xué)生心理健康教育模式。所有的項(xiàng)目都可以話題模塊進(jìn)行分類搜索，在開(kāi)展心理健康教育的同時(shí)也記錄了每位學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

（二）加強(qiáng)易班心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

近年來(lái)，高職院校不斷加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校成立心理健康教育指導(dǎo)中心，培養(yǎng)了一支專兼職心理咨詢師隊(duì)伍，并且鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加心理健康教育與咨詢方面的專業(yè)培訓(xùn)，院系設(shè)立心理輔導(dǎo)員，班級(jí)選拔朋輩心理委員，宿舍增設(shè)心理信息員。校、院系、班級(jí)、宿舍四級(jí)構(gòu)成了較為完整的高職學(xué)生心理健康教育工作體系。為了加強(qiáng)易班心理健康教育，心理健康教育指導(dǎo)中心可為每個(gè)易班網(wǎng)班級(jí)（自然班級(jí)）選配一名專職或兼職心理咨詢師，指導(dǎo)該班學(xué)生的心理健康教育工作。通過(guò)易班，心理咨詢師可以給班級(jí)朋輩心理委員、宿舍心理信息員開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體培訓(xùn)、指導(dǎo)他們工作，也可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題開(kāi)展團(tuán)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)或者通過(guò)易班私信開(kāi)展個(gè)別咨詢，讓咨詢工作化被動(dòng)為主動(dòng)，切實(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。朋輩心理委員和心理信息員也要加強(qiáng)易班心理健康教育，及時(shí)通過(guò)話題、網(wǎng)盤、相冊(cè)等上傳與更新易班開(kāi)設(shè)的各個(gè)心理健康教育項(xiàng)目的內(nèi)容，積極組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)分享與話題討論。除了易班網(wǎng)班級(jí)功能，還可以通過(guò)建立心理博客、提供網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)驗(yàn)等方式開(kāi)展心理健康教育?；谝装嗟母呗殞W(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新是一個(gè)需要持續(xù)探索的過(guò)程，應(yīng)不斷挖掘易班各功能模塊對(duì)心理健康教育的作用，探索基于易班的心理健康教育新模式，為促進(jìn)學(xué)生心理健康、提升綜合素質(zhì)服務(wù)。

四、基于易班的高職學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新的實(shí)踐案例

高職學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新實(shí)踐案例，可以采用多種形式，表現(xiàn)在多個(gè)方面。“易班平臺(tái)助力班級(jí)心理團(tuán)訓(xùn)”就是在實(shí)踐中所積累的一個(gè)案例。心理團(tuán)訓(xùn)是在團(tuán)體環(huán)境下通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)進(jìn)而提高學(xué)生的心理健康水平、優(yōu)化心理品質(zhì)的心理培訓(xùn)方式，具有互動(dòng)性強(qiáng)、影響面大等優(yōu)勢(shì)。它可以充分依托易班平臺(tái)，線上線下緊密結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提升團(tuán)訓(xùn)效果。易班平臺(tái)助力班級(jí)心理團(tuán)訓(xùn)實(shí)施過(guò)程主要有兩個(gè)方面：首先，建立易班項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，朋輩心理委員作為“心理團(tuán)訓(xùn)”這一項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)主要通過(guò)易班班級(jí)話題、相冊(cè)等發(fā)表團(tuán)訓(xùn)活動(dòng)通知、調(diào)查、流程、新聞、相冊(cè)、視頻、感悟等內(nèi)容。其次，借助易班開(kāi)展班級(jí)心理團(tuán)訓(xùn)，主要抓兩個(gè)環(huán)節(jié)。團(tuán)訓(xùn)開(kāi)始之前，通過(guò)易班話題團(tuán)訓(xùn)通知，動(dòng)員班級(jí)成員積極參與，并集思廣益，共同探討團(tuán)訓(xùn)主題。圍繞著團(tuán)訓(xùn)主題在易班上發(fā)起投票，開(kāi)展活動(dòng)前調(diào)查。在團(tuán)訓(xùn)正式開(kāi)始之前活動(dòng)流程，這樣學(xué)生可以提前準(zhǔn)備，以便團(tuán)訓(xùn)順利進(jìn)行。團(tuán)訓(xùn)結(jié)束后，及時(shí)通過(guò)易班團(tuán)訓(xùn)新聞、相冊(cè)、視頻，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行宣傳及總結(jié)。最重要的是學(xué)生可通過(guò)易班交流與分享團(tuán)訓(xùn)感悟，對(duì)團(tuán)訓(xùn)情況進(jìn)行反饋，為下次活動(dòng)更好地開(kāi)展打下基礎(chǔ)。易班平臺(tái)助力班級(jí)心理團(tuán)訓(xùn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在易班平臺(tái)上進(jìn)行交流與互動(dòng)，推進(jìn)易班在學(xué)生中的影響力，充分發(fā)揮易班平臺(tái)的作用。與此同時(shí)，可增強(qiáng)心理團(tuán)訓(xùn)的吸引力，更好地發(fā)揮團(tuán)訓(xùn)的作用，拓展高職學(xué)生心理健康教育的途徑。

作者：高曉霞 劉敏娟 喬慧敏 張騰 于楊 單位：上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校