前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的體育教學(xué)中心理健康教育論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、營造氛圍師生共同參與愉悅身心

教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐漸喜歡學(xué)習，師生之間的交流不僅是單向的知識傳遞過程，更是師生之間的感情交流。因此，要營造良好的課堂心理氛圍，教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合；助人與自助相結(jié)合，讓學(xué)生愛上體育。大部分體育教學(xué)活動都在室外進行，空間環(huán)境較為寬廣，因為以強健體格為主要目的的教學(xué)活動，不但包括集體參與的群體運動，也包括針對某個學(xué)生的單項運動，故此，體育教學(xué)中不可避免地存在著教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的交流與互動；傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生之間知識的傳輸完全是一種填充與接收的關(guān)系，教師在教學(xué)活動中有著絕對的話語權(quán)，教師不僅組織教學(xué)活動的進行，而且對于學(xué)生的執(zhí)行情況的好壞完全是一言堂，學(xué)生基本沒有辯駁的機會；傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生之間不能站在同等的角度進行教與學(xué)的交流，學(xué)生只能是被動地接收教師的知識傳輸，即便是學(xué)生有不同的意見，也不能及時地得到發(fā)表。如果長期接受這樣的教育方式，長期以往將不利于學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生失去自主思考的能力，甚至成為單純的知識接收器，且不能做到去偽存真，更不利于學(xué)生以后的學(xué)習能力的提高。針對以上情況，教學(xué)活動中，首先教師應(yīng)該熟悉每一位學(xué)生的性格特點，以朋友的角度和學(xué)生相處，切忌高高在上的相處方式；其次，充分尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生從各種角度提出問題；第三，給每一個學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機會，絕不扼殺學(xué)生的獨特性格。

二、挖掘教材發(fā)揮學(xué)生潛能保護心靈

由于從小受的表揚太多挫折太少，大多數(shù)的學(xué)生都是說不起的，情感很脆弱，無論男女動不動就哭。針對這個情況，我在從事多年的教育實踐過程中，感受到體育教學(xué)的過程中，所占比重較大且是運動基礎(chǔ)的就是田徑課。在體育教學(xué)的過程中，我努力挖掘教材，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)的潛能，樹立學(xué)生的信心，提高抗挫性。課堂教學(xué)是體育教學(xué)活動的主體，也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要途徑，因此，教師要充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的心理因素對學(xué)生進行潛移默化的影響，發(fā)掘?qū)W生潛能，這是課堂教學(xué)教育的憑借點，有位教育家說：“沒有笨的學(xué)生，只有笨的老師。”這話有一定的道理，學(xué)生學(xué)習成績不好，學(xué)習習慣差，在一定程度上與教師教法不當有關(guān)。教師應(yīng)確信，每個學(xué)生都存在著一種尚未表現(xiàn)出來的積極健康的心理能量，這種心理能量如果被激活和釋放，就能對人的行為、情感等起激活、調(diào)整、組織作用，要想提高學(xué)生興趣，教師只有采取激勵手段，發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)其潛能，從而使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)上有不同程度的提高和發(fā)展。對于每個班級中個別心理脆弱的學(xué)生，人們往往表現(xiàn)出缺乏自信心和自尊心以及好勝心，或因極度自尊而導(dǎo)致自卑。對于這類學(xué)生，教師要多給他們一份關(guān)愛，努力營造一個人人關(guān)心、幫助他們的氛圍。

1.讓他們感覺到你特別關(guān)心他們、喜歡他們，時時投去一個鼓勵的眼神，送上一個真誠的微笑。

2.在練習過程中，對于他們不露聲色地降低要求，只要他們盡力了，即使沒有很大的進步也應(yīng)該受到表揚。

3.為了讓學(xué)生在你面前表現(xiàn)得輕松自然，就應(yīng)該利用課余時間多跟這些學(xué)生溝通，跟他們做朋友，得到他們的信任。

4.在班上選定一些具有責任感和愛心的學(xué)生與他們做朋友，使他們在集體中能感受到溫暖。總之，良好的氛圍可以減輕他們的心理負擔，適宜的方法可以扭轉(zhuǎn)他們的心理弱勢。

三、學(xué)會自我分析、體驗自我超越、享受失敗

在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的運動技能和練習的效果差別很明顯，一個動作是否標準，一個動作是否已經(jīng)學(xué)會，學(xué)習的效果如何都展現(xiàn)在師生面前。研究表明：凡是在學(xué)習活動中感到滿意和愉快的情感，其活動往往會受到強化；相反則使活動受到抑制。教師應(yīng)該時刻注意學(xué)生情緒上的變化，及時表揚和肯定學(xué)生的長處和優(yōu)點，應(yīng)徹底解除不良情緒的干擾。在體育教學(xué)過程中，運用心理健康教育理論，能對學(xué)生進行心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生潛能，并不是件很復(fù)雜的事情，但是也需要教師抱著培養(yǎng)健康人格學(xué)生的觀念出發(fā)，有的放矢地進行，有計劃地培養(yǎng)，這是一個長期的潛移默化的過程。尤其在現(xiàn)代的社會背景下，在體育教學(xué)過程中加強心理健康教育具有更為重要的意義，顯得極為緊迫和必要。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的體育興趣更濃了，課堂氣氛更活躍了，體育能力更強了，膽小、自卑、抑郁、自負、孤僻等心理障礙明顯減少了。作為體育教師還應(yīng)努力提高自己的思想和業(yè)務(wù)水平，應(yīng)在教給學(xué)生技能，增強其體質(zhì)的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)其健康心理，只有使受教育者的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，才能使素質(zhì)教育落到實處，對學(xué)生健康成長與終生發(fā)展有深遠的意義。

作者：蔣解峰 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學(xué)