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摘要：我國的歷史文化源遠流長，博大精深，能夠作為我國小學語文教學中實踐國學經典誦讀的重要素材，從而使小學生在進行國學經典誦讀的過程中，不斷提高自身的文學素養，從而有利于達成小學語文教學的本質目標?；诖耍恼绿岢隽藝鴮W經典誦讀的主要原則，并對小學語文教學中實踐國學經典誦讀的有效方式進行探究。
在當前的小學語文教學中，教師應積極發揮國學經典誦讀的作用，讓小學生真正愛上國學經典誦讀，并在國學經典誦讀的過程中，不斷提高語文學習水平以及道德水平、文化修養等，從而使小學生獲得全面的發展。
一、國學經典誦讀的積極意義
對于個體來說，若想實現人生價值，取得事業或者學習方面的成功，必須擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀。小學生的思想觀念等尚未成熟，因此在小學階段塑造小學生的思想品質尤為關鍵和重要。而究竟以何種方式去塑造小學生的正確思想觀念，需要小學語文教師高度關注并積極探索。而在不斷的實踐中我們發現，國學經典誦讀有利于培養小學生的思想品質及行為習慣等，使小學生具備正確的思想意識以及行為規范，從而為小學生日后的發展做好鋪墊[1]。具體來說，國學經典為我國傳統文化的重要組成部分，引領著中華民族朝向繁榮富強的方向發展，也能夠為中華民族的偉大復興提供重要的精神食糧，如果能夠引導小學生進行國學經典誦讀，培養小學生對國學經典誦讀的興趣，讓小學生能夠自覺自主地進行國學經典誦讀，那么非常有利于在潛移默化之中塑造小學生的人格，培養小學生的思想素質，提高小學生的道德品質。而且，國學經典誦讀也有利于促進小學生積累優美的詞句等，培養小學生的人文情懷，使小學生在國學經典的誦讀過程中受益匪淺。
二、國學經典誦讀的主要原則
在小學語文教學中，如果想有效進行國學經典誦讀，那么務必要遵循一定的教學原則。由于小學生的年齡較小，所以在進行國學經典誦讀時，教師務必要堅持四項原則，即差異性原則、鼓勵性原則、自主性原則和模糊性原則。差異性原則主要是指在進行國學經典誦讀時，應針對小學生之間所存在的個體化差異，有的放矢地開展國學經典誦讀教學。對于認知水平以及學習能力不強的小學生來說，教師不可對其提出過于嚴苛的要求，應確保小學生能夠積極參與國學經典誦讀活動。讓小學生在愉悅的誦讀氛圍中去體會國學經典誦讀的快樂，這樣非常有利于培養小學生對于國學經典誦讀的興趣，建立誦讀自信，如此才能確保國學經典誦讀活動的順利開展，也才能夠發揮出國學經典誦讀的積極作用[2]。鼓勵性原則主要是指在進行國學經典誦讀時，教師要對小學生多加鼓勵，盡可能不要批評小學生。在小學生誦讀的過程中，教師要多加指引與指導，讓小學生能夠通過誦讀，對國學經典誦讀產生熱愛之情。自主性原則主要是指除了教師所規定的誦讀篇目之外，學生也能夠自主選擇其他的國學經典篇目進行誦讀，從而有利于拓展小學生的閱讀量，培養小學生形成正確的閱讀習慣。如此，不但對于小學生現階段國學經典誦讀極為有利，而且能夠對小學生日后的語文學習產生積極的影響。模糊性原則追求的是不進行逐字逐句的精細講述，讓小學生大致理解文意即可，但應讓其內化至小學生平日的行為以及思想之中，使小學生能夠在思想以及行為上產生變化，這樣才能夠實現國學經典誦讀的本質目標。
三、在小學語文教學中實踐國學經典誦讀的有效方式
（一）開展國學經典誦讀活動。在小學語文教學中實踐國學經典誦讀，不但有利于培養小學生的國學素養，也有利于提高小學生的人文底蘊，同時還能夠將經典誦讀活動與語文教學活動相融合，使得經典誦讀活動能夠成為促進小學生語文學習能力提升的一個“助力器”。這也非常有利于增加小學生的語文識字量，培養小學生良好的語感。據心理學研究發現，小學階段是記憶的黃金階段，所以，在對小學生進行語文教學時，更應該以積累以及記憶為主。而在開展國學經典誦讀活動時，應該重視讓小學生記憶誦讀篇目內容，并積累誦讀內容之中的優美詞句，使小學生在不知不覺中體會到誦讀內容所蘊含的意境以及情感，能夠聲情并茂地進行國學經典誦讀，這樣不但有利于提高小學生的國學經典誦讀能力，也非常有利于提高小學生的語文學習水平[3]。所以說，教師務必要重視開展國學經典誦讀活動，并做到合理安排課堂時間，使瑯瑯的讀書聲能夠回蕩在教室之中。另外，教師也要能夠利用多種經典誦讀形式來激發小學生對于國學經典誦讀的興趣，讓小學生能夠在國學經典誦讀活動中更具積極性與主動性，最終彰顯出國學經典誦讀對于小學生學習及發展的重要作用。
（二）利用趣味性故事加以熏陶。以往在小學語文教學中實踐國學經典誦讀時，教師往往采用直接講述的方式，讓小學生進行國學經典的機械性誦讀，這不但難以燃起小學生對于國學經典誦讀的熱情，也會使小學生對于國學經典誦讀產生一定的抵觸情緒。同時，因為國學經典內容理解具備一定的難度，而小學生的學習能力及理解水平較低，所以在誦讀國學經典的過程中，時常會對誦讀內容產生疑惑和不解，這不但會影響小學生對于國學經典誦讀的信心，也會影響我國優秀傳統文化的弘揚與發展。所以，針對上述情況，在現階段的國學經典誦讀過程中，教師需要運用良好的教學策略，激發小學生對于國學經典誦讀的興趣。而受到小學生年齡因素的影響，多數小學生都喜歡聽故事，如果能夠在實踐國學經典誦讀的過程中，充分利用趣味性的故事來營造國學學習氛圍，那么整個國學經典誦讀過程就會變得更加豐富與多彩，讓小學生能夠真正喜愛上國學經典誦讀。而在歷史長河之中，流傳著不少富有傳奇色彩的故事，能夠作為國學經典誦讀的重要材料，吸引小學生國學經典誦讀的注意力。對于小學語文教師來說，則要能夠借助課前的幾分鐘，為學生講述富有趣味性的國學經典故事，久而久之，就能夠使小學生對國學經典誦讀產生極大的興趣與熱情。在誦讀國學經典內容后，教師還可讓小學生充分闡述自己對于誦讀內容的想法或看法，如在進行國學經典誦讀后學會了哪些道理等。這樣不但有利于增加整個誦讀過程的完整性，也有利于提高學生的思想素質，讓小學生在日后的發展中能夠積極地踐行與傳承國學思想。
（三）借鑒傳統模式，豐富教學手段。儒家文化集百家之所長，并組成了當前廣為流傳的國學內容。同時，經典誦讀內容大都具有意味雋永、言簡意賅的特點，對小學生進行經典誦讀教學引導，可以有效提高小學生的語文審美素養。具體來說，由于經典國學內容大都具有一定的歷史內涵，所以，在對小學生實踐經典誦讀的教學過程中，教師可以將傳統層面的經典誦讀方法引入教學環節。由于傳統層面的誦讀教學模式與國學經典誦讀內容具有較強的匹配度，而在誦讀教學環節引入傳統的誦讀方法，可以確保學生更加深刻細致地對誦讀內容進行體會。在具體的實踐教學環節，教師可以利用信息技術給學生播放一些經典的國學誦讀內容，通過音、形、影的有機結合，調動學生多種感官積極參與，對經典誦讀內容進行學習和體會。此外，由于小學生受年齡制約，對于一些國學閱讀內容中的生僻字缺乏足夠的認知，所以，本著大道至簡的閱讀教學理念，教師可以為學生選擇帶有拼音及釋義注解的國學經典書籍，讓學生可以在閱讀過程中對生字的讀音進行認知，對字義進行學習，還可以了解每一句話的具體含義，從而為學生掃清閱讀障礙，使學生可以全身心投入國學閱讀中。在閱讀的過程中，教師也應注意引導學生模仿視頻中的朗讀語調，確保經典誦讀的效果。
（四）開展課外活動，開闊學生視野。如果想真正提高小學生的國學經典誦讀能力，增加小學生的語文詞匯量，僅僅依靠在課堂教學中采用國學經典誦讀的形式是遠遠不夠的，教師還應積極開展課外活動，開闊小學生的學習視野，讓小學生能夠閱讀更多的國學經典內容，真正提高小學生的文學素養以及道德修養等。教師可以帶領小學生參觀當地的歷史博物館，也可以開展以國學經典閱讀為主題的課外活動，讓小學生在良好的國學氛圍中，能夠積極地參與到課外活動中，以促進小學生國學經典誦讀的有效性。另外，家庭教育對小學生來說也是至關重要的，其不僅僅是校園教育的重要基礎，也是校園教育的一種關鍵性的補充與延伸，所以教師應該多和學生家長進行溝通交流，促進家校之間的合作，讓學生家長能夠在放假時帶領小學生去參觀我國有名的歷史博物館以及各地的名勝古跡等，如此不但能夠使小學生了解到我國的歷史文化，感受歷史文物及名勝古跡所蘊含的歷史文化氣息，也非常有利于陶冶小學生的情操，開闊小學生的視野，讓小學生切實感受到我國歷史文化的博大精深，源遠流長，從而為小學生日后的語文學習打好堅實的基礎?？偠灾?，在開展小學語文教學時，教師務必要重視國學教育，讓小學生真正喜歡上國學經典誦讀，并在國學經典誦讀的過程中汲取更多的知識，不斷提高小學生的文學素養、道德品質以及認知能力等，從而推動小學生獲得全面的發展與進步，真正彰顯出國學經典誦讀的重要價值與意義。
參考文獻：
[1]王禮.基于國學經典誦讀在小學語文教學中實踐研究的方法[J].課程教育研究，2020（6）：46.
[2]達詠秀.國學經典誦讀在小學語文教學中的實施研究[J].科教導刊（下旬），2019（8）：134.
[3]王全震，申桂彩.淺談誦讀國學經典在小學語文教學中的實踐及應用[J].中國校外教育，2019（19）：33.
作者:姚麗瓊 單位:甘肅省張掖市甘州區南關學校
