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摘要：音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術(shù)。音樂讓人賞心悅目，并為大家?guī)砺犛X的享受。音樂能提高人的審美能力，凈化人們的心靈，樹立崇高的理想。我們通過音樂來抒發(fā)我們的情感，音樂使我們的很多情緒得到釋放。隨著物質(zhì)生活水平和精神需求的不斷提高，人們對音樂的要求也越來越高。但是我們需要注意的是，很多偏遠農(nóng)村地區(qū)的音樂教學發(fā)展卻不盡如人意。本文將就偏遠農(nóng)村小學音樂教學的重要性進行闡述。

關(guān)鍵詞：音樂教學；偏遠農(nóng)村；重要性

雖然素質(zhì)教育早就已經(jīng)開展，但由于各種條件限制，目前仍有許多地區(qū)，尤其是偏遠農(nóng)村地區(qū)的音樂教育還是不能很好地進行。音樂教育屬于美育，音樂教育不能順利進行，素質(zhì)教育就無法得到真正地貫徹落實。因此，對音樂教學尤其是偏遠農(nóng)村小學的音樂教學給予高度重視。在本文中筆者主要就偏遠農(nóng)村地區(qū)的小學音樂教學的重要性進行論述。

一、偏遠農(nóng)村音樂教育是素質(zhì)教育不可回避的問題

為了適應信息化飛速發(fā)展的要求，培養(yǎng)相應的社會發(fā)展適用能力成為教育教學改革的關(guān)注點。這一關(guān)注點對素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展提出了新的要求，比如在注重知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重對學生的審美能力、勞動能力、思想道德水平等的培養(yǎng)。素質(zhì)教育首要的出發(fā)點是對人的心靈進行教育，其次才是知識教育。加之，新課改倡導以學生為本這一教學理念，由此，教師在組織教學的時候，需要從學生的實際出發(fā)對其進行心靈教育。自古以來，人們常把音樂中的“五音”與人的性情教育聯(lián)系在一起，音樂對人的思想道德教育、情感熏陶等有著重要的作用。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）樹立高尚的思想道德

在人的所有素質(zhì)中，思想道德素質(zhì)占據(jù)首要地位。小學階段的學生其人生觀、價值觀等正處于幼稚時期，但具有極強的可塑性。尤其偏遠地區(qū)的農(nóng)村學校，在這里就讀的孩子們大多屬于留守兒童，家庭教育無法正常開展，家長無法對其進行深刻的思想道德教育，此時就需要發(fā)揮教師的作用，借助美妙的樂曲來洗滌他們的心靈，正如荀子所說的：“正身行、廣教化、美風俗。”美妙的樂曲在陶冶學生情操的基礎(chǔ)上還可以使其借鑒其中所蘊含的思想內(nèi)容，提升自身的思想、道德水平和自我修養(yǎng)等，提高自身的基本素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)良好的性情

音樂教育從其本質(zhì)上來說是塑造心靈的工具，是個性發(fā)展的工具。美妙的音樂可以自然而然地將人帶進音樂的世界，使其能在樂符之中能夠享受到靈魂的升華，對世界充滿真愛。對于偏遠地區(qū)的農(nóng)村小學生來說，在沒有家庭教育的支持的情況下，有限的學校教育無法從始至終都能發(fā)揮積極的作用，一旦沒有老師的關(guān)注或管教，學生會不由自主地走向歧途。此時，教師需要發(fā)揮音樂的作用來培養(yǎng)學生良好的性情，將音樂貫穿到學生的生活之中，以此提高其個人素質(zhì)。

（三）增進身心健康素質(zhì)

科學實踐證實，音樂能促進健康，醫(yī)治疾病。當悅耳的樂曲通過聽覺器官進入大腦皮層的時候，音樂旋律可以直接刺激神經(jīng)系統(tǒng)，給以態(tài)度、情感的變化，并在血液循環(huán)的作用下，增強內(nèi)分泌，緩解疲勞。眾所周知，偏遠農(nóng)村地區(qū)的教育水平相較于城市地區(qū)而言，無論在硬件還是軟件方面都存在一定的差距，農(nóng)村地區(qū)的孩子為了上好學校，只能付出更多的努力，此時，他們的神經(jīng)會處于長期的高度集中甚至是緊張之中，一些疾病會隨之而來。倘若在學習生活緊張的時候，給他們播放一些美妙的樂曲，其大腦神經(jīng)自然而然會放松下來，緩解身體和神經(jīng)壓力，在課堂學習中集中注意力，學習效率自然會有所提高。

二、偏遠農(nóng)村音樂教學是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的途徑之一

盡管素質(zhì)教育和新課程改革已經(jīng)得到廣大教育工作者的認可與支持，并在教學中有所貫徹、落實，但是通過對一些偏遠地區(qū)的農(nóng)村學校進行調(diào)查，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，其課堂教學改革收效甚微，幾乎沒有任何改變，將應付考試作為教學的終極目的，仍采取知識灌輸?shù)姆绞絹碇v述知識，仍將語文、數(shù)學作為教學的主要內(nèi)容，課改成為一紙空文。這在一定程度上，與教育資源先進、教學手段先進的城市地區(qū)相比，有明顯的差距。而且，學生在這種環(huán)境下學習，學習壓力不是過大就是毫無壓力，這種兩極分化給學生的發(fā)展帶來了阻礙。加之，偏遠地區(qū)的農(nóng)村學生大多為留守兒童，長期處于“孤獨的堡壘”中，自然會給其身心發(fā)展帶來不利的影響。既然音樂可以洗滌人的心靈，而且音樂是義務(wù)教育階段必修課程，教師在組織教學的時候需要充分發(fā)揮音樂課的作用，將音樂貫穿于學科教學之中，以此在豐富教學手段的基礎(chǔ)上，利用音樂來啟迪學生的智慧，凈化學生的心靈，使其能在音樂的熏陶中得到自我發(fā)展，發(fā)展心理素質(zhì)，以此在心理素質(zhì)教育方面縮小與城市的差距，為國民素質(zhì)的提高做出貢獻?？傊?，偏遠農(nóng)村音樂教學是促進素質(zhì)教育和城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的手段，教師需要重視音樂教學，利用音樂來陶冶學生的思想道德，使其素質(zhì)得到發(fā)展，利用音樂來提高農(nóng)村學生的道德素養(yǎng)，以此縮小與城市教學的差距，為城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］郁曉艷．農(nóng)村小學音樂教育亟待加強［J］．新課程（上），2014（11）．

［2］汪樹德．農(nóng)村小學音樂教育現(xiàn)狀的分析與思考［J］．教育教學論壇，2015（49）.

作者:王鳳鳴 單位:甘肅省白銀市平川區(qū)雙鋪中心小學