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[摘要]隨著我國(guó)教育事業(yè)及新課改的不斷發(fā)展，協(xié)同教學(xué)作為一種培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的新教學(xué)方式，受到越來(lái)越多小學(xué)英語(yǔ)教師的重視。本文對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、協(xié)同教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，望給小學(xué)英語(yǔ)教師提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同教學(xué)；小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

就我國(guó)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，協(xié)同教學(xué)有著十分重要的意義。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)清我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，了解應(yīng)用協(xié)同教學(xué)的重要意義，并采取有效措施積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中協(xié)同教學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本覆蓋了全國(guó)各地區(qū)。隨著新課改的不斷深化，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了一定程度的提高，但總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式仍舊存在一些問(wèn)題。目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍采用大班授課的形式，無(wú)法很好地推廣比較有針對(duì)性的小班教學(xué)形式，教學(xué)仍舊主要以教師講授、學(xué)生聽(tīng)講為主，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)也仍以考試成績(jī)?yōu)橹鳎@對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的限制，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，也不利于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平存在一定的差異，尤其是城鄉(xiāng)之間差距比較明顯。雖然隨著國(guó)家對(duì)教育投入的加大，鄉(xiāng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施日漸完善，但小學(xué)英語(yǔ)教師的能力還沒(méi)有很好地跟上新課改的發(fā)展速度，亟待進(jìn)一步的提高。（馮冰清，2016）

2在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用協(xié)同教學(xué)的意義

首先，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用協(xié)同教學(xué)，有利于促進(jìn)不同水平的英語(yǔ)教師間相互溝通和交流，使教師們可以通過(guò)彼此觀察和學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)能力，促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，有利于教師們?cè)跍贤ń涣髦袆?chuàng)新教學(xué)模式和方法，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。其次，有利于教師充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，為小學(xué)生提供更多練習(xí)口語(yǔ)和鍛煉運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)；創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加輕松自如地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于提升小學(xué)生的自信心，減少其學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的焦慮感。再次，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式，使其更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，從而推動(dòng)小學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)，體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。最后，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用協(xié)同教學(xué)，有利于彌補(bǔ)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)班級(jí)授課教學(xué)形式帶來(lái)的局限，提高小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

3協(xié)同教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

協(xié)同教學(xué)是由兩名或者多名教師在民主、平等與自愿的基礎(chǔ)上組成教師團(tuán)隊(duì)，一同制定教學(xué)計(jì)劃，共同實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的一種組織形式。（穆嵐、齊春林，2015）因此，協(xié)同教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，需要小學(xué)英語(yǔ)教師們共同努力，將其滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（1）組織小學(xué)英語(yǔ)教師組成團(tuán)隊(duì)，共同商討和制定教學(xué)目標(biāo)

首先要由具有不同教學(xué)風(fēng)格和特色、掌握不同教學(xué)方法的英語(yǔ)教師組成最適合的英語(yǔ)協(xié)同教學(xué)小組，要充分考慮到教師間的互補(bǔ)性，同時(shí)小組成員間要保持良好的溝通和交流，積極構(gòu)建和諧的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。然后，協(xié)同教學(xué)小組要依據(jù)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)情況和小學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，經(jīng)過(guò)商討，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，制定出明確一致的教學(xué)目標(biāo)，不僅要能夠符合小學(xué)生的發(fā)展水平和實(shí)際情況，還要以提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用能力為主要目的。例如，某小學(xué)5個(gè)英語(yǔ)教師就小學(xué)三年級(jí)Let’sPaint一單元的教學(xué)組成了協(xié)同教學(xué)小組。這5個(gè)教師中，有的教師擅長(zhǎng)沉穩(wěn)式風(fēng)格教學(xué)，有的喜歡活潑式風(fēng)格教學(xué)，有的擅長(zhǎng)用講授法，有的善于用活動(dòng)法。在小組成立后，5人對(duì)這一單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論，最終明確了本單元要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色詞匯，并能夠向他人描述物品顏色的教學(xué)目標(biāo)。

（2）教師團(tuán)隊(duì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)教材解讀和修整

協(xié)同教學(xué)小組在制定一致的教學(xué)目標(biāo)后，需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行解讀和內(nèi)容的修整，并做好課時(shí)安排。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，可能存在一些內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)條件不相符，或是部分內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)含量過(guò)大、難于理解，因此需要協(xié)同教學(xué)小組對(duì)教材內(nèi)容作出合理的、符合實(shí)際教學(xué)條件和小學(xué)生發(fā)展水平的調(diào)整和改動(dòng)，使其更好地被小學(xué)生接受和吸收。例如，Let’sPaint單元的協(xié)同教學(xué)，教師們?cè)谥贫鞔_的教學(xué)目標(biāo)后解讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)，本單元B部分中的Let’scheck和Let’schant兩個(gè)環(huán)節(jié)與教學(xué)條件不是很符合，且與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系不是十分密切。經(jīng)過(guò)小組教師們的探討，最終決定將這兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容用兩個(gè)師生課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)替換掉，引導(dǎo)小學(xué)生加深對(duì)顏色詞匯的印象和記憶。

（3）教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和方法教具的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最重要的部分就是充分利用好課堂上有限的時(shí)間，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和銜接緊密自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用靈活的教學(xué)方法和有趣的教具來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，協(xié)同教學(xué)小組的成員要充分發(fā)揮自身的教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，依據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)課堂活動(dòng)和環(huán)節(jié)，并展開(kāi)教學(xué)方法及教具應(yīng)用的討論，以符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為標(biāo)準(zhǔn)，要既能體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)格，又能發(fā)揮出個(gè)人教學(xué)特色，并積極促進(jìn)二者有機(jī)結(jié)合，以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的整體教學(xué)水平。最后對(duì)各教師提出的方案進(jìn)行討論，綜合出最合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，Let’sPaint單元的協(xié)同教學(xué)，小組教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，有的教師認(rèn)為可以加入繪畫(huà)的部分豐富課堂，有的認(rèn)為可以加入音樂(lè)讓學(xué)生輕松記憶，有的認(rèn)為可以模擬書(shū)中小熊采花的情境，讓學(xué)生扮演。經(jīng)過(guò)一系列協(xié)商，教師們決定在A部分加入繪畫(huà)環(huán)節(jié)，需要準(zhǔn)備彩筆；在B部分加入音樂(lè)，需要錄制相關(guān)歌曲；最后在C部分加入學(xué)生扮演小短劇環(huán)節(jié)，需要制作角色頭像等。

（4）明確小組內(nèi)教師分工，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

在進(jìn)行教師分工時(shí)，要充分考慮到每個(gè)英語(yǔ)教師各自的優(yōu)勢(shì)、對(duì)教學(xué)各部分內(nèi)容的熟練程度以及時(shí)間安排等多種因素，綜合分析，選擇最優(yōu)的分工方案進(jìn)行分工安排，開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，并安排小組內(nèi)資深的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)教學(xué)紀(jì)律監(jiān)督調(diào)控、個(gè)別指導(dǎo)和小組教學(xué)評(píng)價(jià)工作，以確保協(xié)同教學(xué)小組教學(xué)工作高效進(jìn)行。例如，Let’sPaint單元協(xié)同教學(xué)的分工中，繪畫(huà)相對(duì)較好的教師負(fù)責(zé)A部分教學(xué)，具有一定音樂(lè)功底的教師負(fù)責(zé)了B部分，擅長(zhǎng)活潑式教學(xué)的教師負(fù)責(zé)C部分，而擅長(zhǎng)沉穩(wěn)風(fēng)格且教齡較長(zhǎng)的教師則負(fù)責(zé)紀(jì)律監(jiān)管及指導(dǎo)工作。

（5）協(xié)同小組經(jīng)過(guò)商討革新課堂評(píng)價(jià)方式

新課改提出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要更加注重小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此，需要轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)評(píng)價(jià)方式。協(xié)同教學(xué)小組要積極探討，尋求更加合理的能檢測(cè)出小學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的課堂評(píng)價(jià)方式。協(xié)同教學(xué)小組教師提案，小組進(jìn)行審核修整的方式來(lái)決定對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)課堂內(nèi)容掌握情況的評(píng)價(jià)和考核，要多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，避免單一化。例如，協(xié)同小組教師討論后認(rèn)為，可以通過(guò)聽(tīng)力測(cè)試、課堂表現(xiàn)和作業(yè)以及小組總體表達(dá)等方式綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（王志軍、余勝泉，2015）

（6）進(jìn)行協(xié)同教學(xué)評(píng)價(jià)，并通過(guò)課后反思進(jìn)行教師經(jīng)驗(yàn)心得交流分享

在整個(gè)協(xié)同教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)部要進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，并采用課后反思的形式從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)方面及學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行分析總結(jié)，促進(jìn)小組內(nèi)教師之間的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)的交流和分享，從而推進(jìn)不同風(fēng)格及水平的英語(yǔ)教師間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

協(xié)同教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分認(rèn)清現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，積極采取措施，推進(jìn)協(xié)同教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，將其滲透于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]馮冰清.“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)卓越小學(xué)英語(yǔ)教師[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（教育版），2016(2):69-73.

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[3]王志軍，余勝泉.教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)理念及其支撐系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015(1):73-79.

作者:昌晶晶 單位:連云港師專(zhuān)二附小