前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)分析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、引導(dǎo)小學(xué)生做好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要重視對(duì)小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，讓其養(yǎng)成拿到題目就開(kāi)始認(rèn)真審題的習(xí)慣。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的展現(xiàn)形式是將各種數(shù)量關(guān)系融合到故事情節(jié)中，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生有效將含有分率的句子從情節(jié)中分離出來(lái)，并對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，從而掌握解題要領(lǐng)。在實(shí)際教學(xué)中，要教會(huì)小學(xué)生找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量“1”以及比較量“幾分之幾”，并且認(rèn)清與比較量相對(duì)應(yīng)的分率，方便列出正確的數(shù)量關(guān)系式。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生短時(shí)間內(nèi)比較容易掌握完整句敘述形式，但需要一定的時(shí)間才能理解倒敘句與省略句這兩種形式。

2.合理利用作圖法的直觀性。許多小學(xué)生不能從抽象的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中有效分析出標(biāo)準(zhǔn)量與比較量的關(guān)系，這種情況下，利用與小學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律以及思維模式相吻合的直觀線段圖，可以有效幫助其梳理清相關(guān)數(shù)量與標(biāo)準(zhǔn)量的關(guān)系，啟發(fā)其解題思路。同時(shí)，線段圖比傳統(tǒng)的文字表達(dá)形式更吸引小學(xué)生，能使其集中注意力并調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生掌握畫(huà)圖的有效方法。

3.注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路都比較靈活，解答題目的方法千變?nèi)f化，所以教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的解題模式進(jìn)行引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)發(fā)散思維，擴(kuò)寬思路，從多角度、多途徑去探討解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)新性，進(jìn)而在遇到類似問(wèn)題時(shí)可以融會(huì)貫通、舉一反三。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生通常是比較馬虎且沒(méi)有耐心的，所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要注意對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要提醒學(xué)生在題目完成后再進(jìn)行一次估算與驗(yàn)算，這是確保分?jǐn)?shù)應(yīng)用題準(zhǔn)確有效的重要方法之一，可以使計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的小問(wèn)題及時(shí)被發(fā)現(xiàn)并解決，避免影響到結(jié)果的正確率。

二、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力，并提高其發(fā)散思維，從而可以在脫離教師指導(dǎo)的情況下做到舉一反三、觸類旁通。另外，教師要針對(duì)每個(gè)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)層次、悟性以及性格特點(diǎn)的不同，做到結(jié)合實(shí)際并因材施教，確保每位小學(xué)生都能在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)以及提高邏輯思維能力。

作者：張桂萍 單位：青海省都蘭縣香日德鎮(zhèn)香樂(lè)小學(xué)