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摘要：

影視后期課程教學(xué)作為影視后期制作人才培養(yǎng)的重要手段，在學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面起著支柱作用，承擔著為國家和社會提供大量優(yōu)秀影視編輯制作人的重要責(zé)任。但是，近年來，隨著影視后期制作大跨步進入數(shù)字化時代，影視后期課程中存在的問題也逐漸顯露。為滿足社會發(fā)展對影視后期專業(yè)化應(yīng)用人才的需求，改革現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索應(yīng)用新型教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)，以提高影視后期人才培養(yǎng)的效率和效果勢在必行。

關(guān)鍵詞：

項目教學(xué)法；后期制作；教學(xué)；應(yīng)用

項目教學(xué)法是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對一個獨立的項目進行制作處理，從收集方案到設(shè)計方案、實施拍攝、后期制作、最終評價等環(huán)節(jié)都交給學(xué)生來負責(zé)，通過學(xué)生對項目的完成過程來掌握學(xué)習(xí)的知識，了解每個環(huán)節(jié)的基本要求。一方面，通過項目的制作和參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，使學(xué)生了解自己對知識的掌握情況，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

一、項目教學(xué)法在后期制作教學(xué)中應(yīng)用的要求

（一）把握學(xué)生學(xué)習(xí)的有利時機

在學(xué)生剛開始接觸后期制作這門課程的時候，由于對知識的掌握不夠，無法進行綜合利用，此時教師應(yīng)該以講授法為主，輔助一些實際的案例，而不適宜使用項目教學(xué)法。當知識學(xué)習(xí)到中級的時候，學(xué)生已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)和實際操作能力，這個時候應(yīng)對學(xué)生做一些導(dǎo)向性的教學(xué)。找一些簡單的例子讓學(xué)生嘗試著去練習(xí)、去學(xué)習(xí)，當他們能夠出色地完成，并且獲得自信之后，再進行下一步的理論知識的學(xué)習(xí)。此時，學(xué)生對實際操作的興趣已經(jīng)被調(diào)動起來，再通過老師深入的理論講解，然后進行項目教學(xué)法比較合適。這樣既可以對全部的理論知識進行鞏固，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，又可以和實踐相結(jié)合，使理論學(xué)習(xí)能力和實踐應(yīng)用能力同時得到提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）把握項目設(shè)計的合理性

首先，項目的設(shè)計要有利于知識的掌握和在實際中的滲透應(yīng)用。后期制作有許多專業(yè)的名詞，如蒙太奇、鏡頭、轉(zhuǎn)場等，需要學(xué)生通過對后期制作軟件（如AdobePremierePro）的應(yīng)用來進行掌握。項目設(shè)計的針對性要與后期制作中的片頭、片尾、聲音、拍攝轉(zhuǎn)場有機統(tǒng)一；將課程知識理論全面滲透到實踐中；對一些關(guān)鍵的技術(shù)和常用的方法要進行反復(fù)訓(xùn)練融合。學(xué)生只有掌握了專業(yè)的后期制作理論和技術(shù)，才能制作出畫面流暢、節(jié)奏緊湊、配樂完美的視頻作品。其次，項目的設(shè)計要有利于學(xué)生進行實際操作和原創(chuàng)性創(chuàng)作。項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的方式。因此，項目的設(shè)計一定要給學(xué)生提供一個能夠發(fā)揮想象力的空間。如果項目設(shè)計得太難，容易讓學(xué)生產(chǎn)生敬而遠之的想法；如果項目太簡單，又無法達到提高他們掌握知識和探索能力的目的。因此，教師需要在項目設(shè)計的時候多觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計一些具有操作性、學(xué)生又喜歡的項目，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。最后，項目的設(shè)計要有效強化學(xué)生在制作過程中與其他學(xué)科的融合度。后期制作并不單單是剪輯、聲音處理工作，它還包括對色彩和配樂掌握、對音頻的處理等。學(xué)生只有充分掌握這些知識，并將其融會貫通，才能真正成為一名優(yōu)秀的后期制作者。

（三）根據(jù)學(xué)生的不同特點進行有效的分組和最終評價

項目教學(xué)法要求學(xué)生分項目小組協(xié)作完成拍攝、制作任務(wù)。每一個環(huán)節(jié)都需要不同特長的學(xué)生擔任主導(dǎo)角色，配合、協(xié)調(diào)和組織項目組成員完成設(shè)計任務(wù)。因此，有效的分組是項目教學(xué)法最終獲得預(yù)想教學(xué)效果的前提。每個小組中都應(yīng)該有領(lǐng)導(dǎo)者、執(zhí)行者、聯(lián)絡(luò)者等角色，這樣，學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)，在討論和合作的過程中取長補短，最終才能出色地完成任務(wù)。在項目完成之后，由各小組的代表對小組完成的過程和最終的結(jié)果進行闡述，然后讓各小組之間互相評價，最后教師再對各小組、各個學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合評價。教師在評價的過程中，要注意對學(xué)生細節(jié)表現(xiàn)的評價，如素材、音效、轉(zhuǎn)場等專業(yè)技能方面的表現(xiàn)。通過這些評價，一方面可以讓學(xué)生認識到自己小組或者自身存在的不足，以便在以后的項目中進行改進；另一方面，也說明了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視和關(guān)注，增強了學(xué)生對老師的認可度和對學(xué)習(xí)效果的肯定。

二、項目教學(xué)法對學(xué)生后期制作能力的作用

（一）學(xué)習(xí)能力的提高

學(xué)生通過制作一個完整的影片后期制作過程，可以將平時學(xué)到的分散的知識點整合起來，為一個項目服務(wù)，學(xué)生可以明白自己學(xué)到的知識有什么用以及如何運用這些知識，可以提高學(xué)生對影視后期工作的自信心。在不斷解決問題的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的思維方式。有的學(xué)生就表示：“原來影視后期的工作過程就是這樣的，我也可以做了”，“現(xiàn)在即使沒有老師也可以想辦法解決問題了”。由此可以看出，通過實施項目教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了。

（二）協(xié)作能力的提高

通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，在項目教學(xué)法中，由于項目團隊的作用，項目組之間以及項目組成員間的討論和解決問題的頻率不斷增加。與以前相比，學(xué)生越來越喜歡表達自己的觀點，更愿意與同學(xué)交流合作，更愿意表現(xiàn)自己，學(xué)生的團隊意識不斷地增強。能力較好的學(xué)生經(jīng)常幫助能力稍弱的學(xué)生，如果組內(nèi)沒有辦法解決的問題，可以尋求其他小組的幫助，小組之間形成了互助的關(guān)系。從學(xué)生之間逐步形成的交流協(xié)作的氛圍可以看出，學(xué)生的協(xié)作交流能力提高了。

（三）創(chuàng)新能力的提高

創(chuàng)新能力是建立在對知識深刻理解的基礎(chǔ)上的，如果本身對知識就不理解，那就沒辦法去創(chuàng)新或者創(chuàng)造出來的東西不具有新穎性。在項目制作的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。［1，2］很多學(xué)生表示，隨著對理論知識的理解逐步加深，在應(yīng)用后期制作技術(shù)的過程中，會不斷地融入自己的思想，創(chuàng)作出新的作品。從這方面來看，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了顯著提高。

作者：邱平 單位：塔里木大學(xué)人文學(xué)院

參考文獻：

［1］楊樹林.項目教學(xué)法在影視編導(dǎo)課程教學(xué)中的應(yīng)用與思考［J］.電化教育研究，2015（07）：96-99.

［2］楊方琦.項目教學(xué)法在“非線性編輯”課程實驗教學(xué)中的應(yīng)用［J］.實驗室研究與探索，2012（10）：392-394.