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江蘇省蘇州市“二期課改”全面推動已有十多年，物理教師課堂教學(xué)行為究竟發(fā)生了何種變化?是否適應(yīng)了新課程的要求?為此，2015年2月我們抽樣16所有代表性的中學(xué)(示范高中、一般高中、完中和一般初中)，對其師生進行了問卷調(diào)查．

一、問卷設(shè)計與調(diào)查

本次調(diào)查為問卷加訪談形式，問卷內(nèi)容主要聚焦于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)組織、師生關(guān)系、教學(xué)評價及實施過程中的困難與障礙六個方面．教師課堂教學(xué)情況調(diào)查，題型為選擇題;以及一道開放題，旨在了解教師對新課改的認(rèn)識和實施新課程的主要困難．教師問卷全部通過蘇州教科院教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上進行填寫，要求每校抽樣8～15位不同年級和職稱的物理教師，應(yīng)回收問卷480份，實際回收有效問卷471份，占98．1%．本次調(diào)查每校發(fā)放學(xué)生問卷30份，共計480份，回收有效問卷460份，占95．8%

二、調(diào)查數(shù)據(jù)顯示四大隱性問題

從調(diào)查統(tǒng)計分析看，絕大多數(shù)老師能根據(jù)新課標(biāo)和要求實施課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出豐富多彩、異彩紛呈的課堂教學(xué)新景象，但出現(xiàn)了普遍存在的四大隱性問題，要引起引起我們的重視．解決好這些隱性問題將對我市物理教學(xué)有質(zhì)的飛躍．

1．新教材使用存在一定難度

物理教師普遍反映物理新教材書本知識簡單，不夠系統(tǒng)系和完整，教材對學(xué)生能力要求高，一個小章節(jié)要花很多時間才能講完，普遍感覺物理教學(xué)時間不夠．多數(shù)物理老師希望有一套完整科學(xué)的使用不同學(xué)校版本的物理教材．多數(shù)物理老師認(rèn)為缺乏教學(xué)資源，特別是按教材結(jié)構(gòu)適度組織的視頻以及虛擬的實驗和附有的教學(xué)建議、反思、專家點評的案例等資源．

2．三維目標(biāo)的把握問題

數(shù)據(jù)顯示約81%的物理老師注意教學(xué)中落實三維目標(biāo)，但近20%的物理教師不清楚如何準(zhǔn)確落實“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)．約90%的學(xué)生喜歡上課情趣幽默的老師，認(rèn)為這樣容易學(xué)得進，易產(chǎn)生融洽的教學(xué)氛圍，但事實情況與學(xué)生的期望值相差甚遠．近46%的物理老師看重在嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍下學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，認(rèn)為幽默風(fēng)趣難以把握，弄不好容易跑題影響教學(xué)．

3．預(yù)設(shè)和生成的問題

新課程教學(xué)不再按照教事先師預(yù)設(shè)按部就班地上課的過程，而是師生共同演繹教學(xué)的精彩過程，教師要善于抓住課堂生成有價值的問題和契機對教學(xué)做出調(diào)整，數(shù)據(jù)顯示約有68%的物理老師當(dāng)學(xué)生活動很有意義但偏離了預(yù)設(shè)目標(biāo)時會調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)有意義地討論，而仍有28%的老師強制或引導(dǎo)把學(xué)生拉回教師預(yù)設(shè)的軌道上來，學(xué)生原進行討論有意義的問題被忽略了，那些問題可能是學(xué)生們感興趣，共性的，或沒理解的問題．

4．研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的方向

研究性學(xué)習(xí)在積累直接經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有其獨到之處;而接受性學(xué)習(xí)在積累間接經(jīng)驗，傳授學(xué)科知識的效率方面有優(yōu)點．實際教學(xué)中大部分學(xué)生正在由接受性學(xué)習(xí)為主向接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)并重的方向轉(zhuǎn)化，這是新課程要求教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后所帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變．實踐教學(xué)中有52%的物理老師不讓學(xué)生自己提出問題，而是由教師提出問題讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，這違背物理研究型課程理念，不讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題過程，不讓學(xué)生研究真實問題，不讓學(xué)生徹底理解物理現(xiàn)象本質(zhì)，應(yīng)該是當(dāng)前物理研究性課程實施中不容忽視的問題．

三、解決的對策

解決這些問題的關(guān)鍵在于深入開展校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展，開展以提高課堂教學(xué)有效性、務(wù)實性的校本研修活動，主要做到以下幾點:

1．抓教材備課和培訓(xùn)

很多老師至今還未真正理解新教材的內(nèi)涵，還需培訓(xùn)，尤其是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的新經(jīng)驗，徹底吃透教材，用好教材，學(xué)校要抓好教學(xué)備課培訓(xùn)，一定要落到實處．在教師個人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，再組織同年段同學(xué)科教師進行集體備課，同年段同學(xué)科設(shè)立備課組，每周開展一次研討活動，有中心發(fā)言人，準(zhǔn)備具體內(nèi)容，與同組教師共同分析教材，明確各章節(jié)各課時教材的重難點和教學(xué)目標(biāo)，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，根據(jù)實際選擇教法與學(xué)法等．

2．抓課例研究和搞好研討

研究一兩節(jié)課例展示的教研活動，研討內(nèi)容包括:聽課、執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及教后反思．聽課教師對所聽的課進行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性意見等．通過評議，使執(zhí)教教師認(rèn)清自我，受到啟發(fā)，又為聽課老師提供學(xué)習(xí)研討機會，引以為鑒．教學(xué)研討針對問題，大家談感悟、講困惑、找辦法，老師往往會感覺許多觀點是自己沒有想到的，這對提高教師的教學(xué)水平大有幫助．

3．抓教學(xué)反思

反思是把課堂成功或失敗記錄下來為以后的教學(xué)提供借鑒，把經(jīng)驗提升、避免下次失誤，既防止教育機智、教學(xué)感悟、教學(xué)缺陷的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗總結(jié)、進行行動研究提供鮮活的素材，教后反思形式多樣，但注意一定要有實效性．葉瀾教授指出:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師．上述存在的四種共性隱性問題影響了我市物理教學(xué)的實施，解決問題關(guān)鍵在做好校本研修，通過開展以提高課堂教學(xué)有效性、務(wù)實性的校本研修活動，優(yōu)秀教師送教傳經(jīng)，充分發(fā)揮同學(xué)科教師的互助作用，使教師在實踐中反思、實踐、再實踐、再反思中不斷改進自己的教學(xué)方法，上級教育有關(guān)部門給予校本研修予以指導(dǎo)、支持，及時有效地把好經(jīng)驗的全面推廣，在三方合力作用下我市物理教學(xué)質(zhì)量的提高將有質(zhì)的飛躍。

作者：周亮 單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭鎮(zhèn)東橋中學(xué)