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1cbi教學(xué)理念應(yīng)用于高中英語教學(xué)的必要性

內(nèi)容依托式教學(xué)(簡稱CBI)，krahnke將之定義為：“是一種在對內(nèi)容或信息的教學(xué)中獲取對語言的習(xí)得的教學(xué)方法，而這種習(xí)得不是通過孤立于所教內(nèi)容之外的直接或詳盡的學(xué)習(xí)得來的。”Briton認(rèn)為，“CBI指的是一種二語教學(xué)的教學(xué)理念，其教學(xué)活動圍繞著學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或信息來組織，而不是圍繞語言學(xué)的大綱來進(jìn)行。”這兩者均是指出了以內(nèi)容為依托的教學(xué)法的核心，就是將語言學(xué)習(xí)依托于某一主題或?qū)W科上，把語言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。高中生普遍反映，高中學(xué)習(xí)英語知識主要是為了應(yīng)付高考，根本沒有考慮到畢業(yè)生的就業(yè)需求。基于此，一旦學(xué)生意識到英語在就業(yè)中的重要性的時候，他們就會投入更多的精力和熱情去學(xué)習(xí)英語和專業(yè)知識，為以能更快、更好的融入社會而奮斗。

2如何在CBI教學(xué)模式中培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，一直是以老師為中心，學(xué)生也能很好的掌握英語基礎(chǔ)知識，但是在實(shí)際交流中會出現(xiàn)學(xué)生“心口不一”的現(xiàn)象。因此，作者從教師、學(xué)生和教學(xué)硬件設(shè)施三個方面分析如何在CBI教學(xué)模式中培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力。

2.1更新教師教學(xué)觀念，教學(xué)與社會實(shí)際相結(jié)合

目前，我國的學(xué)生基本上是從學(xué)前班開始接觸英語，之后他們參加各種已補(bǔ)習(xí)班，在進(jìn)入高中之前他們已接受了十多年的傳統(tǒng)式英語學(xué)習(xí)。由于受到傳統(tǒng)的“灌輸式”英語教學(xué)模式的影響，課堂上，老師只講解英語的基礎(chǔ)知識，學(xué)生只是一味的做筆記，不停地背知識點(diǎn)就能獲得高分。這樣會學(xué)生逐漸地失去了學(xué)習(xí)英語的獨(dú)立性、自主性和學(xué)習(xí)熱情,忽略了提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。從古至今，老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一員。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中也起到關(guān)鍵性作用，教師在課堂教學(xué)中要改變教學(xué)理念，拋開傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變在課堂中的角色，將課堂時間大部分留給學(xué)生，老師只起組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在CBI教學(xué)理念下的英語課堂，學(xué)生應(yīng)該是從對某種知識的探討中學(xué)習(xí)英語的語法和單詞用法，學(xué)生探討的知識可以很廣泛，譬如本單元課本內(nèi)容的深化或與之相關(guān)聯(lián)的社會現(xiàn)象，甚或?qū)W生感興趣的人或物或社會熱點(diǎn)話題，等等。

2.2積極培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略

培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的外語學(xué)習(xí)策略是CBI教學(xué)理念的一個重要組成部分，它解決的是學(xué)生如何學(xué)習(xí)的問題。在培訓(xùn)的過程中，無論教師采取何種培訓(xùn)方法，無論教師安排多少教學(xué)任務(wù)，都離不開學(xué)生們的積極配合。之所以筆者特意提出學(xué)生的配合，是因?yàn)樵诠P者任教的數(shù)十年中接觸過無數(shù)的非英語專業(yè)的學(xué)生，即便教師意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，意識到CBI教學(xué)理念的先進(jìn)性，若是學(xué)生完全不配合，也很難實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃。在課堂上，有的學(xué)生看課外書籍，還有的學(xué)生玩手機(jī)游戲、睡覺。盡管教師可以潛移默化地傳授相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，然而收效甚微，要想真正把CBI教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生的積極配合，而且教師還可以鼓勵學(xué)生們對主題知識進(jìn)行探討。

2.3建立完善的自主學(xué)習(xí)教室和科學(xué)的評估體系

進(jìn)入高中，學(xué)生和老師在一起的時間很有限，在一起討論學(xué)習(xí)的機(jī)會也很少。老師是上課就在學(xué)校，下課了，他們就離開了。高中英語教學(xué)改革的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即使在沒有老師的情況下，學(xué)生們?nèi)稳豢梢宰灾鲗W(xué)習(xí)，那么建立完善的自主學(xué)習(xí)功能教室，就顯得尤為重要。筆者所在的外國語學(xué)校已經(jīng)建立了完善的多功能自主學(xué)習(xí)教室，收錄了所有課程的教學(xué)大綱，考試大綱，教師的課件和教案，以便學(xué)生能更好的利用課余時間學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語

在CBI高中英語教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，教師建立完善的教學(xué)評估體系，和學(xué)生個體差異的評估體系。老師可以鼓勵學(xué)生記錄學(xué)習(xí)筆記，就像日記那樣，但是記錄的是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索歷程和學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)筆記要定期上交，老師仔細(xì)審閱以后作出反饋，幫助學(xué)生分析近期的學(xué)習(xí)情況，改善學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；老師還可以定期作總結(jié)，對進(jìn)步大的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，分享他的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)其他學(xué)生自我反思。教師對學(xué)生的肯定能有效地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，更能使學(xué)生在具體的語言交際活動中自信勃勃、游刃有余。

作者：于敏增 單位：磐石市紅光中學(xué)