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摘要:教師資格考試及教師招考是體育院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要途經(jīng)。采用文獻資料、問卷調(diào)查、專家訪談等方法對集美大學體育教育專業(yè)教育教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析。結(jié)合教師資格全國統(tǒng)考及教師招考的要求對體育院校體育教育專業(yè)教育教學改革提出相應的對策與建議。

關鍵詞:教師資格;體育教育專業(yè);教育教學改革

2011年，教育部選擇了浙江、湖北2個省份試行了教師資格考試和定期注冊制度，2014年繼續(xù)擴大改革試點范圍，2015年在全國鋪開，實現(xiàn)常態(tài)化。據(jù)教育部統(tǒng)計，在前2年的試點工作中，共組織4次全國性考試，6個省份參加考試人數(shù)28．08萬人，通過7．72萬人，通過率27．5%。而在試點前，各試點省份考試通過率一般在70%以上。改革試點的內(nèi)容包括教師資格考試的標準和考試大綱統(tǒng)一，建立試題庫，按照高考形式進行組織等等。其中最為引人關注的就是全國范圍內(nèi)實施師范生參加教師資格證考試，不再直接認定教師資格這一規(guī)定。該制度對原有的師范專業(yè)沖擊最大。因此，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標，重新思考專業(yè)發(fā)展顯得非常迫切而重要［1］。作為以培養(yǎng)合格中小學體育教師為主要辦學目標的體育院校體育教育專業(yè)，從2015年開始，也必須參與教師資格全國統(tǒng)考的改革，有從教意愿的體育院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生，必須在通過教師資格全國統(tǒng)考并獲得教師資格證的基礎上，才有條件參加地方組織的教師招聘考試，因此，教師資格全國統(tǒng)考成為體育院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生面臨的第一個就業(yè)門檻，體育教育專業(yè)如何順應歷史和社會的潮流，為畢業(yè)生創(chuàng)造更好的就業(yè)條件，既關系到千千萬萬畢業(yè)生的幸福與前程，也關系到自身的生存及社會聲譽。教師資格全國統(tǒng)考及地方教師招考制度的實施，對體育院校體育教育專業(yè)傳統(tǒng)的教育教學提出了更高的要求，只有從教師資格統(tǒng)考及教師地方招考的實際出發(fā)，及時調(diào)整體育院校體育教育專業(yè)的教育教學現(xiàn)狀，才能適應國家及社會對體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，也為自身的立足及生存創(chuàng)造更好的條件。結(jié)合國家的相關政策與考試大綱，全國教師資格統(tǒng)考內(nèi)容包括教育知識與能力、學科知識與能力、教師素養(yǎng)、片段教學、普通話等，更加注重學生的實踐與創(chuàng)新能力，更加注重聯(lián)系中小學的課程改革實際。因此，體育院校體育教育專業(yè)應該從以下幾個方面進行相應的改革。

1重新構(gòu)建教師教育類課程體系，重視教育知識與能力的灌輸與培養(yǎng)

長期以來，體育學院體育教育專業(yè)學生不需要通過教師資格統(tǒng)一考試即可獲得教師資格證，而運動訓練、社會體育、民族傳統(tǒng)體育等專業(yè)的學生需要通過省一級統(tǒng)一組織的教師資格考試。因此，傳統(tǒng)體育院校包括體育教育專業(yè)只是相應地開設“教育學”“心理學”“體育教材教法”等簡單的教師教育類課程。從2015級學生開始，不分專業(yè)，所有有從教意愿的體育學院畢業(yè)生均需參加全國統(tǒng)一的教師資格考試，在獲得教師資格證的基礎上，才能參與地方組織的教師招考。改革后的全國教師資格考試內(nèi)容包括教育知識與能力、學科知識與能力、教師基本素養(yǎng)等，涉及“教育學”“教育心理學”“師德與教育法律法規(guī)”“教育科學研究方法”“中外教育簡史”“德育與班主任”“中小學體育教材教法”“體育專業(yè)基本功”“片段教學”“普通話”等眾多教師教育類課程。根據(jù)教師資格統(tǒng)考及地方教師招考的實際，體育院校體育教育專業(yè)應該重新構(gòu)建教師教育類課程體系，把“教育學”“教育心理學”“中小學體育教材教法”“師德與教育法律法規(guī)”“教師口語”等課程列為必修課程，把“中外教育簡史”“教育科學研究方法”“德育與班主任”等課程列為專業(yè)選修課程，建立起一套相對完整的教師教育類課程體系。同時，在教師教育類課程的教育教學中，一方面注重基本概念及基本原理的掌握，另一方面加強運用基本理論解決教育教學實際能力的培養(yǎng)。通過一系列教師教育課程的培養(yǎng)，使得體育院校體育教育專業(yè)學生既有扎實的體育基本功，又有豐富的教師教育知識與能力，具備從事教師教育事業(yè)的教育素養(yǎng)。

2調(diào)整專業(yè)課程，重視學科知識與能力的培養(yǎng)

通過對集美大學體育學院2012級、2013級的部分學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76．83%的學生認為應該重視專項理論與實踐的課程體系建設，59．76%的學生認為應該重視教育科學理論與實踐的課程建設，只有34．15%的學生認為應該重視人體科學理論與實踐的課程建設，顯然，與中小學體育課程改革中重視“健康”的目標要求及當前體育院校體育教育專業(yè)有關人體科學的課程設置有一定的距離，這也是傳統(tǒng)體育院校體育教育專業(yè)重專業(yè)、輕基礎，重術科、輕學科弊端的體現(xiàn)。隨著教師資格全國統(tǒng)考及中小學課程改革的深入，體育院校體育教育專業(yè)主干課程也應該做出相應的調(diào)整，在注重專業(yè)課程建設的同時，加大基礎課程尤其是基礎理論課程的建設力度。結(jié)合中小學體育課程改革的實際，重點加大田徑、體操、武術、游泳、足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等課程的改革與建設力度，在大類招生的基礎上，模糊專項區(qū)別，強調(diào)一專多能，使學生牢固并熟練掌握上述課程的專業(yè)基本功。同時，為應對中小學“體育與健康”課程改革的需要，加大人體科學基礎理論課程的建設力度，使學生在熟練掌握“人體解剖學”“運動生理學”“運動處方”“營養(yǎng)學”等課程的基礎上，能夠為中小學生傳授更多的健康知識技能及保健知識技能，使得“體育與健康”課程的改革能夠?qū)嵵撩麣w。在逐步綜合改革的基礎上，適當提高體育院校體育教育專業(yè)學生的高考文化要求，加強體育院校體育教育專業(yè)的學科建設，使體育院校體育教育專業(yè)區(qū)別于體?；蝮w工大隊而逐漸回歸“體育教師搖籃”的功能，使得體育院校體育教育專業(yè)學生既有牢固的術科基本功，又有豐富而扎實的理論功底，為日后從事教學或研究工作打下牢固的基礎。

3開展通識教育，提高教師基本素養(yǎng)

全國教師資格統(tǒng)考中，注重考生教師基本素養(yǎng)的考核，包括科學文化素養(yǎng)、語言表達、邏輯思維、信息搜集與處理等基本素養(yǎng)，具體涉及“教師職業(yè)道德與教育法律法規(guī)”“教育科學研究方法”“邏輯學”等學科，也進行包括文學、歷史、哲學等社會科學;數(shù)學、物理、化學、計算機等自然科學;音樂、美術、戲劇等藝術學科在內(nèi)的廣泛的基本知識與能力的考核，目的是構(gòu)建教師寬泛而扎實的文化科學知識基礎及科學、人文素養(yǎng)，為將來的教師教育奠定扎實而寬廣的基礎。目前，體育院校體育教育專業(yè)只是開設“大學英語”“計算機”“兩課”等簡單的通識類公共課程，這類課程的設置顯然與教師資格全國統(tǒng)考對考生的基本素養(yǎng)要求相去甚遠，考慮到體育院校體育教育專業(yè)的實際，應該把“大學語文”“高等數(shù)學”“大學物理”“藝術欣賞”“哲學”“歷史”“公民教育”等通識課程作為必修或選修課程，以提高體育院校體育教育專業(yè)學生的教師基本素養(yǎng)。平時，應該引導學生充分利用好圖書館的圖書資料，養(yǎng)成愛讀書、勤讀書、讀好書的良好閱讀習慣。在信息化的背景下，應加強學生對網(wǎng)絡信息搜集處理能力的培養(yǎng)，引導學生在合理利用互聯(lián)網(wǎng)的基礎上，不斷提升個人的文化科學素養(yǎng)，為將來從事教師教育工作打下扎實的科學文化基礎及教師基本素養(yǎng)。

4重視實踐能力培養(yǎng)，提高教育實習質(zhì)量

根據(jù)福建省教育廳的信息，截至2016年上半年，福建省實施的三次教師資格全國統(tǒng)考中，共有48305名考生參加全國統(tǒng)考筆試，只有18703人通過筆試，8025人通過面試，通過率16．6%［2］?？梢?，面試成為我省考生申領教師資格證的最大攔路虎。教師資格統(tǒng)考面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進行，主要考核申請人的職業(yè)認知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、語言表達、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學設計、教學實施、教學評價等教育教學基本技能，凸顯了對考生教育教學實踐能力的考核。通過對集美大學體育學院2012級、2013級的部分體育教育專業(yè)實習生調(diào)查發(fā)現(xiàn):有52．44%的實習生認為應該重視實習備課技能的培養(yǎng)，有81．71%實習生認為應該重視教學經(jīng)驗的積累，47．56%的實習生認為應該重視教學理念的養(yǎng)成，63．41%的實習生認為應該重視教學示范能力的培養(yǎng)，69．51%的實習生認為應該重視專業(yè)技能的訓練，58．54%的實習生認為應該重視專業(yè)理論的學習，84．75%的實習生認為應該加強教學組織能力的培養(yǎng)，可見，體育院校體育教育專業(yè)的教育教學實踐與中小學教學實踐之間還有一定的差距［3］。根據(jù)目前體育院校體育教育專業(yè)實踐教學的狀況，建議:1)結(jié)合專業(yè)課程及教師教育類課程的教學，重點加強學生“教”的能力的培養(yǎng)，從以前只注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)知識、能力與實踐的三位一體教學。2)結(jié)合中小學體育教材教法課程的教學，側(cè)重學生片段教學及說課教學的實戰(zhàn)訓練。3)結(jié)合教師教育類課程的實施情況，每學期安排一定的時間到中小學見習，使學生對中小學體育教育教學有更多的感性認識。4)進一步提高體育院校體育教育專業(yè)體育教育實習的質(zhì)量，在適當延長教育實習時間的基礎上，加大實習經(jīng)費、人員、組織等投入，尤其注重學生體育教學設計、教學實施、教學評價等教育教學基本技能的培養(yǎng)。

5有針對性地開展考前輔導，提高體育院校體育教育專業(yè)學生教師資格統(tǒng)考及教師招考的通過率

素質(zhì)教育與應試教育并非永遠矛盾，在教師資格全國統(tǒng)考的背景下，體育院校體育教育專業(yè)的教育教學更應該處理好兩者的關系，在全面提升體育教育專業(yè)學生全面素質(zhì)的基礎上，適時加強學生應對考試的基本技能技巧顯得必要而且重要。建議在每年的3月份與9月份教師資格全國統(tǒng)考前，組織相關學科術科教師進行有針對性的考試前輔導，輔導內(nèi)容包括相關考試內(nèi)容的重點與難點，答題的技能與技巧，歷年真題及相關練習等。每年的3月份，進行教師招考的考前輔導;每年的4月份，進行教師資格及教師招考面試輔導，重點進行片段教學，說課的技能技巧、備課、教學設計、教學實施、教學評價、教學機智等教學實踐能力的訓練與培養(yǎng)，以提高學生面試的通過率。學生通過更有針對性的學習與訓練，能夠更有把握地應對教師資格統(tǒng)一考試及全省教師招考的挑戰(zhàn)，從而切實有效地提高體育院校體育教育專業(yè)學生的就業(yè)率，也為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、合要求的新型體育教師。

參考文獻

［1］李冬梅，王海靜．新教師資格考試制度下體育教育專業(yè)發(fā)展審思［J］．北京體育大學學報，2016，39(1):98．

［2］福建省教育廳．福建教育微信，2016-12-16．

［3］阿英嘎，朱曉文，張朋．南京市中學體育教師專業(yè)發(fā)展需求研究［J］．南京體育學院學報(社會科學版)，2015，29(3):1-6．

作者:蔡燦龍 單位:集美大學教師教育學院