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摘要：

本文通過對當前我國體育教育專業現狀和社會發展對體育教育專業人才訴求的變化入手，指出了當前我國體育教育專業人才培養的不足，并給予合理化建議，旨在為體育教育專業的健康發展提供理論參考。

關鍵詞：

體育人才；社會需求

1、前言

自1978年我國高?；謴驼猩ぷ饕詠?，我國高校體育教育專業為國家體育事業的建設培養了一大批優秀人才，為我國社會主義事業的蓬勃發展鞠躬盡瘁。改革開放30年以來，我國社會、經濟體制諸多方面發生了深刻的變化，人民群眾對物質需求得到了極大的滿足，與此同時對于精神文化生活的需求呈現不斷快速增長的趨勢，體育運動作為人類重要的精神文化生活部分，愈來愈受到社會的關注，而原有的體育教育人才培養規格已經不能滿足當代社會快速發展的需求，這已經成為嚴重制約當前我國社會軟實力發展的重要因素，為此國家通過深入的調研后有針對性的提出了“以人為本”的素質教育理念，旨在根據學生自身的特點量身定制培養計劃，為了更好的貫徹這一教育理念，培養出更多符合新時期社會發展的優秀體育教育人才，總結以往經驗，分析體育教育專業人才培養與社會需求之間的關系，成為體育教育工作者的當務之急。

2、體育教育專業現狀

2.1、體育教育專業培養目標

體育教育專業培養目標是國家根據社會對體育教育人才需求的規格進行設定的培養標準，是一定時期國家體育事業發展水平的反映，例如：新中國成立以來，我國體育教育人才培養目標先后經歷了五次較大的改動，從上個世紀末期提出了培養具有體育專業知識的工作者（其目的是解決體育師資嚴重匱乏的問題）開始，到培養具有高水平專業技能和理論素質的中小學體育教師。從培養高水平的體育競技人才，到培養能夠服務群眾體育的社會體育指導人才，我國體育教育專業培養目標隨著時代的發展而適時的做出了調整，隨著我國體育事業的蓬勃發展，尤其全民健身運動深化發展和2008年北京奧運會勝利舉辦后，無論是競技體育事業還是大眾體育健身都快速發展，于此相對于的是社會對體育人才的需求規格也悄然的發生變化，具有豐富的體育理論知識、扎實的專業技能、較強的綜合能力的新型體育人才，越來越成為社會發展的熱求人才，有鑒于此，體育教育專業的培養目標也應適時而變。

2.2、體育教育專業課程設置分析

課程設置是培養人才內容之間的有機組合形式，目前我國體育教育專業課程設置主要分為選必修課和選修課，其中必修課主要是由公共基礎課和運動專項課組成，其中運動專項有分為主修和副修項目，從上個世紀末期我國高校開始恢復體育教育專業招生以來，我國體育教育專業根據社會主義事業的建設和發展需求，不斷的調整人才培養目標，與此相對應的是體育教育專業的課程設置不斷的調整完善，由最初培養具有高水平的體育運動專項人才，故而將運動專項的必修課設定為占據教學總內容的90%以上，到目前培養具有一專多能的高綜合素質人才，故而將體育教育專業專項技能的必修課課內容設定為占60%和培養綜合能力的選修課占40%的變化，從最初的重視專項運動實踐教學而輕視理論教育，到理論與運動實踐并重的改變，足以說明體育教育專業的課程體系在不斷的調整完善，其目的在于培養出滿足社會需求的新型體育人才。

3、社會對體育人才需求分析

3.1、對學歷的需求不斷增高

隨著我國社會經濟的長足發展，社會結構的深化改革，我國社會發展對體育人才需求的類型也不斷的提升，不僅注重體育人才運動專項技術水平的高低，同時也更加看重體育人才理論水平的高低，此外對體育人才的綜合能力也提出了更高的要求，尤其是對體育教育專業人才的學歷要求不斷提升，由改革開放初期的具有高等體育專業學歷鳳毛麟角，到今天體育專業本科、碩士數量眾多，分析其原因，社會發展人們對體育的認識更為深刻，對體育的需求由最初的娛樂轉變為對自身健康的需求，為此人們希望得到更多具有專業理論知識的新型體育專業人事的幫助；另一方面，我國體育教育專業主要是面向中小學培養體育教師，隨著招生人數不斷擴大，而中小學能夠吸納的體育教師數量有限，致使大量的體育教育專業的畢業生堆積，超過了中小學的吸收能力，為此很多用人單位通過提高學歷來設置人才遴選門檻。

3.2、對個人綜合能力的需求不斷提升

改革開放30多年以來，我國社會在各個方面都正在逐步融入國際社會，我國社會呈現出多元化發展的態勢，體育作為社會的重要有機組成，也隨著社會的深化發展，在悄然的發生變化，尤其是人民群眾對體育教育專業人才的需求也不斷發生變化，由最初的具有較高運動水平的專業型人才，轉變為具有全面體育專業素質的綜合性人才，尤其是對體育教育專業人才的綜合能力要求更高，為了滿足社會發展需求，高校體育教育培養應具備以下三點：首先從事體育教育的相關知識和能力，同時還具有體育科學研究的基本素質，不僅能夠指導學生學會運動技能形成體育鍛煉的習慣，還要及時發現體育教學過程中的問題并進行深入的研討并積極總結給予改正；其次，體育教育專業學生生還應該具有較強的體育賽事策劃與組織協調能力，能夠勝任各種規模的體育活動的組織協調工作；最后體育教育專業的學生還應具有良好的溝通能力和過硬的心理素質，能夠應對來自于社會的各種挑戰和壓力。

3.3、對學科交叉能力的需求增強

社會對體育人才的需求呈現多元化發展的態勢，體育教育人才也應具備多學科知識儲備，許多中小學體育用人單位，不僅需要體育教師具有良好的體育專項素質能力和教育素質能力，同時還要求體育教師具備與體育相關其他學科的知識，例如：運動休閑、運動娛樂和運動保健方面的知識，這就要求未來體育教育人才在交叉學科知識上向深度和廣度發展；此外，對于體育教育專業人才的人際溝通與管理能力也提升出了全新的要求，不僅與體育界人事能夠形成良好的溝通和交流，還要與其他領域的人才積極進行交流、互通有無，形成第一手的信息、資源交互作用，對于體育活動的組織管理提出了更高的要求，不僅要具有體育賽事組織管理能力，還要具有體育經濟管理和體育人才管理等方面的能力。為此，體育教育專業在人才培養過程中，積極引入相關學科知識，拓展學生視野、拓寬學生知識面，努力培養具有學科交叉特點的綜合能力強的新型人才。

4、社會需求下體育教育專業人才培養中的不足

4.1、人才培養中主體地位被遮蔽

部分高校體育教育專業人才培養理念滯后，依然沿襲著傳統的教育理念，只注重體育專業素質培養，而忽視了個體對體育理論文化的訴求，置社會發展需求于不顧，無視教育的本質在于促進人的發展進而為社會的發展服務，教育最終的目的是為了促進人的終身發展，實現個人的社會價值，由此可見，教育過程中人的發展才是主體地位，對人的培養是教育的出發點和最終的歸宿點。有些體育教育專業人才培養“物化”理念嚴重，只注重專業項目的運動成績而對于個人綜合素質的發展置若罔聞，嚴重的阻礙了人才正常發展訴求，偏離了社會發展的需求，很多體育理論課堂上教師講授應付了事，學生更是無心聽課，玩手機、睡覺和逃課者比比皆是。而到了專業實踐教學當中，這些體育教育專業的教師和學生則發生了天壤之別，長此以往，勢必會使學生的主體地位愈發偏離與教育的正軌。

4.2、人才培養忽視教育規律與社會發展規律

雖然體育人才的培養具有獨特的學科特性和規律，但作為教育學科的重要組成，教育規律依然適用于體育人才的培養，任何體育專業都不能凌駕于該規律之上，體育教育專業亦是如此，體育教育專業在人才培養過程中，需要充分尊重學生個性的發展，根據學生的喜好和自身特點給予其自主選擇權利和探索的空間，在體育教育學科人才培養過程中，更是注重理論與實踐并重的教育模式，改變傳統重實踐技能培養而忽視體育文化理論層面的教育的局面，緊跟社會和時代的步伐，因勢利導，順應教育和體育人才培養的規律，瞄準體育發展的各種變化，及時調整人才培養規格，高校應以體育專業知識為本，時時更新知識，將最前沿的體育科研成果第一時間轉化為課堂教學內容，同時還要密切關注社會對體育人才的訴求，根據社會對人才訴求的變化及時調整人才培養方案，始終使體育教育專業人才培養與教育規律和社會需求緊密結合。

4.3、培養人才缺乏社會適應性

隨著我國高校擴大招生規模，體育教育專業每年的畢業生呈快速增長模式，而于此相對的是體育教育專業畢業生就業率呈大幅度下滑趨勢，大量體育專業畢業生積壓，進一步增加了體育教育專業的就業壓力，分析其原因，一方面是體育教育專業的畢業生缺乏準確的心理定位，不愿去農、偏、邊、山等地區從業，致使出現了“高不成、低不就”的困境，另一方面是部分體育教育專業人才培養與社會需求脫節，培養的人才明顯不適合社會的發展需求，社會競爭力弱，致使待就業數量不斷增多不斷積壓，導致社會對體育教育專業的實用性提出質疑，新的體育就業難，學體育無用論逐漸顯現。

5、有效促進體育教育專業人才培養與社會需求銜接的對策

5.1、根據社會需要，及時調整人才培養目標

目前我國多數高校體育教育專業的人才培養使用依然延續十幾年亙古不變的目標，即培養有理想、有道德、熱愛祖國體育事業，具有較強體育實踐能力的中小學體育教師，此目標是針對建國初期我國體育事業百廢待興，國民身體素質水平急需提升，而于此相矛盾的是體育人才凋敝數量嚴重不足，為此國家針對此種情況設定了體育人才培養目標，在短期內培養了大批具有較為優秀專業素質的體育教育人才，為社會主義體育事業的蓬勃發展奠定了雄厚的基礎，但是隨著我國社會的不斷改革和深化發展，我國社會主義社會日新月異，社會對體育人才需求的層次和類型都在悄然的發展著變化，體育人才的劃分也更為專業和細致，由此可見，體育教育專業人才的培養目標也適時而變，對于體育教育專業人才為了更好的適應社會發展提升自身的競爭力，不僅要注重專業實踐能力的提升，同時還應該注重專業知識文化等綜合能力的培養，不斷的提升自身的競爭力，才能在走向社會、走向工作崗位時脫穎而出。

5.2、適應市場變化，適時調整課程體系

體育教育人才培養目標和體育教育專業體系的建設的相輔相成的統一體，隨著社會發展，體育教育專業人才培養目標必然隨之轉變，這也就必然需要及時調整課程體系，改革開放30年以來，我國的社會主義體育事業蓬勃發展，尤其是在競技體育的積極推動下，人們對體育運動理解和認識不斷加深，體育不僅能夠為民族增光，更能為自身的健康與和諧生活添彩，這已經成為人民大眾的共同認識，隨著國家提出了全民健身運動以及2008年北京奧運會的成功舉辦，我國無論是競技體育運動還是群眾體育事業都達到了巔峰，于此同時人們發現我國體育事業已經由競技體育一家獨大的特點，悄然的轉為競技體育與群眾體育并重的發展模式，國家和社會對群眾體育的關注力度不斷加大，這種悄然的變化必然要求體育教育專業的人才培養應更加適應市場需求的變化，根據培養目標的變化適時調成體育課程結構和體系，增加全民健身理論和實踐內容，同時還可以增設體育管理等相關知識，培養復合型、實用性體育專業人才。

5.3、建立適合體育教育專業的教學模式

未來體育教育專業的教學應結合用人單位崗位需求，注重實訓能力培養，學生應該將課堂理論知識的學習與實踐訓練緊密結合，將體育教育專業的教學構建成為“重四維”教學模式（即重理論、重實踐、重能力、重個人發展），理論教學要注重對體育時代需求的剖析；實踐教學則是根據理論的剖析和定位，有針對性的練習社會需求的體育技能和知識；能力教學則應注重學生個人素質的培養，提升其社會競爭力和適應能力；個人發展教學則是要注重因材施教，為學生的終身發展奠定基礎。

作者：劉日良 單位：錦州師范高等?？茖W校

參考文獻：

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