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摘要:

高校體育教育的發(fā)展，猶如自然生態(tài)系統(tǒng)一樣，其承載力存在局限性，當(dāng)高校體育教育資源與環(huán)境的承載力超出其供給和彈性能力時(shí)，系統(tǒng)將失去平衡。因此，探索高校體育教育生態(tài)系統(tǒng)的彈力強(qiáng)度和演變路徑，在體育教育資源和環(huán)境的利用“度”與高校體育教育生態(tài)系統(tǒng)的波動(dòng)閾值中尋找其動(dòng)態(tài)性的平衡值、穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校體育教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)平衡，提升高校體育教育生態(tài)的承載力具有重要意義。

關(guān)鍵詞:

高校體育教育;生態(tài)承載力;學(xué)理探索

高校體育教育的發(fā)展，猶如自然生態(tài)系統(tǒng)一樣，其承載力存在局限性，當(dāng)高校體育教育資源與環(huán)境的承載力超出其供給和彈性能力時(shí)，它將會(huì)受到干擾甚至破壞，系統(tǒng)將失去平衡或崩潰。因此，高校體育教育的生態(tài)承載力成為制約高校體育教育發(fā)展的重要因子。而目前國(guó)內(nèi)外對(duì)高校體育教育生態(tài)承載力的研究，在理論和實(shí)證研究尚在初始層面，其研究的文獻(xiàn)和成果不太多，對(duì)它從學(xué)理上進(jìn)行深入系統(tǒng)研究，可以更好地把握高校體育教育發(fā)展的脈絡(luò)，為體育教育生態(tài)學(xué)和高校體育教育理論研究啟發(fā)出新思路和新觀念，對(duì)充實(shí)高校體育教育發(fā)展理論、加強(qiáng)多學(xué)科的相互促進(jìn)和發(fā)展有一定的借鑒價(jià)值。

1高校體育教育生態(tài)承載力的發(fā)展路徑分析

高校體育教育發(fā)展應(yīng)遵循以最大限度地與高校體育教育生態(tài)資源供給能力和社會(huì)環(huán)境持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)為準(zhǔn)則，來選擇高校體育教育的發(fā)展路徑。在高校體育教育發(fā)展過程中，高校體育教育發(fā)展會(huì)隨著社會(huì)大環(huán)境中的政治、經(jīng)濟(jì)的變革而受到“震蕩式上升路徑”的外核影響。但不管“外核”對(duì)其影響和壓力多么大，它也必然會(huì)受制于高校體育教育生態(tài)內(nèi)生因子中的師資、資金、場(chǎng)地設(shè)施、生源和學(xué)術(shù)研究氛圍等資源承裁力的“內(nèi)核”影響。當(dāng)高校體育教育發(fā)展受到內(nèi)、外生態(tài)環(huán)境的“雙核”干擾和破壞，導(dǎo)致其承載能力超出其控制范圍的生態(tài)彈性力時(shí)，高校體育教育系統(tǒng)將會(huì)失衡、系統(tǒng)質(zhì)量也會(huì)失去保障。因此，為保證高校的體育教育質(zhì)量和規(guī)模不斷協(xié)同發(fā)展，與之相匹配的體育教育資源和辦學(xué)環(huán)境是不可或缺的，如果缺乏其生存環(huán)境相應(yīng)的政策支持、財(cái)力投入和文化發(fā)展需求的外在推手，也很難均衡持續(xù)地發(fā)展，其發(fā)展也必將受之影響［1］52。因此，高校體育教育生態(tài)環(huán)境的內(nèi)外“雙核”演進(jìn)和變化，形如姊妹如影隨形，互相依存，又互相影響，互相制約，是一對(duì)孕育著無限生機(jī)的矛盾體。

2高校體育教育生態(tài)承載力的環(huán)境分析

高校體育教育環(huán)境承載力，是高等學(xué)校體育教育發(fā)展的“穩(wěn)態(tài)臺(tái)階”，當(dāng)高等學(xué)校體育教育和它賴以生存的外環(huán)境協(xié)同演化時(shí)，既能豐富校園文化，又能促進(jìn)高校體育教育的和諧發(fā)展。因此，高校體育教育環(huán)境承載力主要受以下三個(gè)因素影響。一是體制政策環(huán)境承載力。它主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是在高等學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略和管理策略上，另一方面是在高校體育教育的政策制定和運(yùn)行流程中。而高校體育教育發(fā)展以教育管理部門的要求為主線，與現(xiàn)代管理藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合，全面提升高校體育教育發(fā)展的政策環(huán)境承載力。二是經(jīng)濟(jì)環(huán)境承載力。主要包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和高校體育教育的投入。經(jīng)濟(jì)環(huán)境作為高校體育教育發(fā)展的供給具有基礎(chǔ)性的作用，主要表現(xiàn)在物力和財(cái)力等物質(zhì)條件的支持態(tài)勢(shì)。經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展對(duì)高校體育教育的需求容量以及對(duì)其發(fā)展速度和規(guī)模起著決定性的作用，而高校體育教育的投入應(yīng)是多渠道的。從美國(guó)高校體育教育的投入可看出，美國(guó)高校體育教育的投入主要由政府、企業(yè)、基金會(huì)以及減免稅等優(yōu)惠政策進(jìn)行資助的多渠道融資，形成多樣性的財(cái)政支持體系［2］。而我國(guó)的高校教育經(jīng)費(fèi)主要是財(cái)政專款扶持為主要形式，教育經(jīng)費(fèi)來源多樣性有限。而高校體育教育經(jīng)費(fèi)來源的多元化，對(duì)強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)環(huán)境承載力具有積極的正能量，是高校體育教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高校體育教育健康發(fā)展的重要推手。三是文化環(huán)境承載力。即為多元思想文化下累加效應(yīng)的原生態(tài)集合，教育生態(tài)與原生態(tài)文化，形如姊妹，互相影響，它隨著一個(gè)時(shí)代文化的不斷進(jìn)步，對(duì)教育的發(fā)展也存在著越發(fā)深遠(yuǎn)的影響，刻畫出時(shí)代文化特征的絡(luò)印。學(xué)者潘懋元教授認(rèn)為:文化對(duì)教育的外部和內(nèi)部有直接制約的作用，也是教育內(nèi)外部溝通的橋梁。學(xué)者張應(yīng)強(qiáng)教授認(rèn)為:高校體育教育作為引導(dǎo)、傳承和創(chuàng)新體育文化的實(shí)踐活動(dòng)，體育文化既有再生作用也有限制作用［3］278。因此，從中國(guó)五千多年?duì)N爛的農(nóng)耕文化傳承，它對(duì)中國(guó)高校體育發(fā)展帶來了根深蒂固的影響，它與經(jīng)濟(jì)、政治等因素相比，中國(guó)的農(nóng)耕文化與高校體育教育具有更深層次的本質(zhì)聯(lián)系，使高校體育教育的發(fā)展背負(fù)起沉重的農(nóng)耕文化的包袱、艱難地進(jìn)行思想深處和文化創(chuàng)新的發(fā)展與改革。

3高校體育教育生態(tài)承載力的屬性分析

高校體育教育生態(tài)承載力具有自校性、動(dòng)蕩性和多維度的三個(gè)屬性。(1)高校體育教育生態(tài)承載力的自校性。在社會(huì)生態(tài)發(fā)展和高等教育系統(tǒng)的制約下，高校體育教育發(fā)展的自校調(diào)節(jié)力、環(huán)境空間提升力與資源供給力都具有一定程度的生態(tài)修復(fù)力。因此，高校體育教育的生態(tài)承載力是高校體育教育發(fā)展的產(chǎn)物，并客觀存于高校體育教育發(fā)展的進(jìn)程中。生態(tài)承載力的自校性是高校體育教育所固有的特異性，它不隨人們意識(shí)而改變，這種固有屬性一方面為它抵御外環(huán)境的不良因子提供了良好的基因，另一方面為它更進(jìn)一步的深化與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基石。(2)高校體育教育生態(tài)承載力的動(dòng)蕩性。任何生態(tài)系統(tǒng)都不是絕對(duì)穩(wěn)態(tài)的，自然生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展決定其在可控范圍內(nèi)發(fā)生動(dòng)蕩性的波動(dòng)變化，但有限的波動(dòng)性變化不會(huì)影響系統(tǒng)的劣變，而在生態(tài)范圍內(nèi)的可控性波動(dòng)變化均屬于相對(duì)穩(wěn)態(tài)，高校體育教育也一樣，當(dāng)其受到的沖擊超過了它的自我校正能力時(shí)，其系統(tǒng)則會(huì)產(chǎn)生演變，變異到另一狀態(tài)。這種狀態(tài)的演變有兩種可能:一是邁進(jìn)到更高一級(jí)的狀態(tài)，如1998年后的高校擴(kuò)招，雖然打破了舊的、原有的平衡，但它卻有力的促使我國(guó)的高等教育由精英教育快速邁進(jìn)了大眾化教育的新時(shí)代。另一種可能是系統(tǒng)的劣變，如時(shí)期的教育發(fā)展停滯不前，甚至發(fā)展到崩潰的邊緣。總之，高校體育教育發(fā)展的穩(wěn)定性是動(dòng)態(tài)與平衡的生態(tài)演化，其生態(tài)承載力是可變的。(3)高校體育教育生態(tài)承載力的多維度。高校體育教育生態(tài)承載力體現(xiàn)在多維度的機(jī)理上。高校體育教育發(fā)展是多維度的演變，它的多維性不僅表現(xiàn)在高校體育教育系統(tǒng)內(nèi)多個(gè)子系統(tǒng)的縱向發(fā)展和橫向演變上，而且表現(xiàn)在不同區(qū)域、不同類型的高校體育教育各種層次的演變機(jī)理上，而在不同的維度上生態(tài)承載力也各不相同。因此，生態(tài)系統(tǒng)承載力的平衡不僅要關(guān)注低維度的演變，也要對(duì)高維度的異化引起重視，使其均衡、和諧的演化與發(fā)展。

4高校體育教育生態(tài)承載力的內(nèi)生資源分析

高校體育教育的生態(tài)承載力決定著高校體育教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是與生態(tài)環(huán)境中的物質(zhì)流、能量流和信息流進(jìn)行交換的基本資源保障。資源是指保障系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)功能，它是穩(wěn)定系統(tǒng)并進(jìn)行物質(zhì)升級(jí)的基本要素。而高校體育教育的內(nèi)生資源承載力具有生態(tài)的多樣性和多重性。它的多樣性和多重性表現(xiàn)在，高校體育教育發(fā)展所需要的原生態(tài)的內(nèi)生資源所需的人力、物力、財(cái)力、信息等資源。其中，內(nèi)生資源中的人力資源是高校體育教育的核心和主體，涵蓋兩種受眾，前者是教育工作者、后者是受教育群體，它是影響高校體育教育健康成長(zhǎng)的必要因子，他們中的最值得關(guān)注的焦點(diǎn)是生態(tài)內(nèi)源性“三基因”的協(xié)同，一是體育教育的受教育群體配比;二是高校體育教育場(chǎng)地和設(shè)備配置;三是體育教育師資的配備;而內(nèi)生資源協(xié)同作用，是有力并支撐構(gòu)成高校體育教學(xué)課堂的物質(zhì)生態(tài)基礎(chǔ)。因此，高校體育內(nèi)生資源發(fā)展的多元化，對(duì)高校體育教育質(zhì)量的提升起著重要的導(dǎo)向作用。在研究高校體育資源承載力的觀點(diǎn)上，更多的是從它的內(nèi)源性方面去理解，因?yàn)樗苁刮覀儚母咝ｓw育資源承載力表面觸摸到它的本質(zhì)，探究它的更深層次的機(jī)理和其演變的軌跡。高校體育資源承載力的大小直接取決于對(duì)高校體育資源的利用方式。根據(jù)對(duì)高校體育資源利用的不同狀態(tài)，高校體育資源承載力可分為最大化資源承載力和可持續(xù)發(fā)展的資源承載力。最大化體育資源承載力，是在學(xué)校的教育水平質(zhì)量和規(guī)模一定的情況下，盡可能地使資源承受能力達(dá)到上限。可持續(xù)發(fā)展的體育資源承載力，是在不干擾、不破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)下，注重強(qiáng)化質(zhì)量和規(guī)模的體育資源承載能力［4］289。“最大化體育資源承載力”雖達(dá)到了最大體育資源的累加效應(yīng)，卻在一定程度上損害了高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展。而“可持續(xù)體育資源承載力”主要注重高校體育教育發(fā)展的可持續(xù)性，重點(diǎn)是全方面的提升體育生態(tài)承載力。

5高校體育教育生態(tài)承載力的生態(tài)彈性分析

自然生態(tài)系統(tǒng)具有自我校正和修復(fù)的能力。在其受到的干擾或壓力未超過彈性限度下，生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展在偏離后可以恢復(fù)到原有狀態(tài)，這就是生態(tài)系統(tǒng)的彈性力。高校體育教育生態(tài)彈性力，指的是高校體育教育生態(tài)的自我修復(fù)和校正、自我演化，以及面對(duì)系統(tǒng)外的壓力和沖擊時(shí)產(chǎn)生的抗壓力［5］。高校體育教育生態(tài)彈性力對(duì)于我們了解高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展與建設(shè)的“度”十分重要。高校體育教育發(fā)展的生態(tài)彈性力是高校體育教育健康和可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高校體育教育穩(wěn)態(tài)發(fā)展的機(jī)理就是生態(tài)系統(tǒng)的自校穩(wěn)態(tài)機(jī)制［6］，這正是高校體育教育生態(tài)彈性力的作用所致。然而，高校體育教育生態(tài)彈性力存在固有的承受極限，一旦越過必要的界限，整個(gè)系統(tǒng)將會(huì)發(fā)生變異。因此，從高校體育教育發(fā)展的過程來看，高校體育教育生態(tài)彈性力的內(nèi)涵可概為三個(gè)面，一是體育教育發(fā)展的生態(tài)彈性強(qiáng)度。它是指高校體育教育發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)的彈性的承受力，它受之于力的大小和方向影響，同時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)的彈性強(qiáng)度大小決定于系統(tǒng)的內(nèi)化。就高校體育教育發(fā)展而言，其師資力量、場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)生狀況等各種方面往往確定了高校體育教育發(fā)展的生態(tài)彈性強(qiáng)度［7］。科學(xué)的掌握高校體育教育生態(tài)彈性強(qiáng)度這種發(fā)展機(jī)理，便于客觀、全面、理性地判斷高校體育教育發(fā)展生態(tài)承載能力的變異［8］，判定其自控維持能力與穩(wěn)定性，這對(duì)高校體育教育的和諧發(fā)展有重要的和深遠(yuǎn)的歷史意義。二是高校體育教育生態(tài)系統(tǒng)的彈性限度。彈性限度大小主要反映的是高校體育教育的可變性和應(yīng)對(duì)不同情況的適度和狀態(tài)［9］。三是高校體育教育生態(tài)彈性限度變化在一般情況下，波動(dòng)僅限于在相同的狀態(tài)或者層次中發(fā)生，這種波動(dòng)可以是正向的和有序的，但又有可能被逆轉(zhuǎn)。當(dāng)生態(tài)彈性強(qiáng)度變化系統(tǒng)發(fā)生不同狀態(tài)間的演變時(shí)［10］，這種變化往往是不可逆的，可能對(duì)高校體育教育發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。由而從高校體育發(fā)展的演化探索高校體育教育生態(tài)承載力的屬性、內(nèi)源性和多維性，可推理出高校體育教育生態(tài)承載力的多維演化結(jié)構(gòu)圖。高校體育教育生態(tài)承載力是在內(nèi)、外環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)態(tài)演化下［11］，具有自校性、動(dòng)蕩性和多維度的屬性，并在內(nèi)生資源的制約下促進(jìn)高校體育教育在其生態(tài)范圍內(nèi)進(jìn)行的“雙核”式的演進(jìn)與波動(dòng)，其可正向、有序，又可被逆轉(zhuǎn)。當(dāng)生態(tài)“雙核”強(qiáng)度變化系統(tǒng)發(fā)生不同狀態(tài)間的演變時(shí)，對(duì)高校體育教育發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，把握高校體育教育生態(tài)承載力是高校體育教育發(fā)展的重要指標(biāo)，提高高校體育教育承載力可以促進(jìn)高校體育資源的高效利用效率，同時(shí)關(guān)注高校體育教育生態(tài)系統(tǒng)的彈力強(qiáng)度和限度的演變［12］，在體育教育資源和環(huán)境的利用“度”與高校體育教育生態(tài)系統(tǒng)的波動(dòng)閾［13］值中尋找其動(dòng)態(tài)性的平衡值，使其在提高高校體育教育生態(tài)承載力的同時(shí)不影響高校體育教育發(fā)展的穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)高校體育教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)平衡，提升高校體育教育生態(tài)的承載力。

作者：張鐵雄 文紅梅 單位：湖南科技大學(xué)體育學(xué)院

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