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摘要：在素質(zhì)課改的引領(lǐng)下，小學(xué)體育教學(xué)呈現(xiàn)全新的變革趨勢，教師需要切實(shí)關(guān)注素質(zhì)發(fā)展要求，對體育課程進(jìn)行有效規(guī)劃，調(diào)整傳統(tǒng)常規(guī)的灌輸式授課模式，積極踐行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練思想，合理優(yōu)化體育課堂環(huán)境，突出全面育人與訓(xùn)練的效果。本文主要分析小學(xué)生感統(tǒng)失調(diào)的主要原因以及可能存在的危害，進(jìn)而明確感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的重要性，積極探索其在小學(xué)體育中的實(shí)踐應(yīng)用舉措。

關(guān)鍵詞：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練；小學(xué)；體育

隨著生活節(jié)奏顯著加快，人們所擁有的生活環(huán)境也發(fā)生重要改變，生活方式和狀態(tài)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的動態(tài)變化。在新時期的成長環(huán)境下，小學(xué)生的感覺系統(tǒng)逐漸弱化，呈現(xiàn)出明顯的失調(diào)現(xiàn)象，這給其健康成長和生活造成了十分不良的影響。因此，教師在實(shí)施體育教學(xué)的過程中，需要跟隨新時期的課改腳步，明確體育課程所具有的素質(zhì)培育功能，將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而強(qiáng)化學(xué)生的感覺系統(tǒng)訓(xùn)練，也能夠提高學(xué)生整體的協(xié)調(diào)性，助力其塑造優(yōu)良的身體素質(zhì)。

一、感覺統(tǒng)合的內(nèi)涵認(rèn)知

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是一種重要的生物學(xué)概念，具體指人體通過大腦所接收的信號以及所獲取的具有一定刺激性的信息要素進(jìn)行分析和決策，最終得到正確的判斷和感知。該系統(tǒng)主要存在于中樞神經(jīng)內(nèi)，對于兒童來講，形成良好的感統(tǒng)能力對于其健康成長具有積極的影響，能夠促使其在成長中有效識別外界信息，并獲取正確的感知意識，進(jìn)而保障自身所具有的神經(jīng)系統(tǒng)功能更加正常。

二、感覺統(tǒng)合失調(diào)原因及存在的危害

在新時期的成長環(huán)境中，小學(xué)生呈現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象比較常見，可以說嚴(yán)重威脅其健康成長，通常情況下，出現(xiàn)失調(diào)的要素體現(xiàn)在視覺、觸覺、聽覺以及平衡力等方面，如果不加以規(guī)范管理和引導(dǎo)，那么將給學(xué)生的身體健康建設(shè)和綜合能力養(yǎng)成造成很大的局限。

（一）失調(diào)原因

小學(xué)生之所以表現(xiàn)出感統(tǒng)失調(diào)，首先，其主要原因在于日常生活中缺乏有效性、針對性的訓(xùn)練，導(dǎo)致其在感統(tǒng)方面的綜合能力逐漸薄弱，嚴(yán)重情況下甚至完全喪失，還會導(dǎo)致小學(xué)生機(jī)體內(nèi)部的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生紊亂等不良問題。其次，在不良飲食習(xí)慣的影響下，小學(xué)生所攝入的鉛汞等毒性元素超標(biāo)，也會導(dǎo)致其在感統(tǒng)功能上出現(xiàn)異常，導(dǎo)致其行為遲緩以及注意力表現(xiàn)不集中，同時在信息識別和感知能力上也會逐漸薄弱。最后，在新時期的生活環(huán)境下，每個家庭的經(jīng)濟(jì)水平得到顯著改善和提升，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，電子產(chǎn)品進(jìn)入每個家庭中，并成為小學(xué)生日常娛樂的必需品。由于平時家長缺乏對孩子的約束和管理，導(dǎo)致大部分小學(xué)生長期沉迷于電子游戲，而忽略日常體育鍛煉，長期沉迷于虛擬世界當(dāng)中，致使其缺少日常的感覺刺激。可見，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的原因具有多樣性，教師需要形成明確的認(rèn)知，并深入分析所造成的不良危害。

（二）存在危害

感統(tǒng)能力對小學(xué)生的健康成長以及品質(zhì)建設(shè)發(fā)揮著關(guān)鍵性的影響作用[1]。一旦表現(xiàn)出失調(diào)現(xiàn)象，那么給小學(xué)生所造成的危害是十分嚴(yán)峻的。首先，不利于其高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，感統(tǒng)失調(diào)會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中、記憶能力降低，而嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，限制其學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。其次，在社會適應(yīng)性方面也會導(dǎo)致學(xué)生面臨一定的障礙風(fēng)險(xiǎn)，無法有效適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境，同時也難以對社會環(huán)境中的事物和信息進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，導(dǎo)致其缺乏獨(dú)立的生活和實(shí)踐能力。最后，感統(tǒng)失調(diào)也會給學(xué)生的心理健康品質(zhì)建設(shè)造成不良影響，導(dǎo)致其在性格表現(xiàn)上比較孤僻，與其他正常學(xué)生相對比在情緒上更加敏感、暴躁，嚴(yán)重影響了其正常的社交，同時也會給學(xué)生之間的和諧相處造成不良影響。可以說，感統(tǒng)失調(diào)給小學(xué)生所造成的危害是十分嚴(yán)峻的，不僅不利于其身心的健康成長，同時也給學(xué)生的能力養(yǎng)成以及品格塑造都造成很大威脅。而體育是支撐學(xué)生感統(tǒng)能力訓(xùn)練的重要載體，在當(dāng)前的小學(xué)教育中所具有的教學(xué)輔助功能比較顯著。在認(rèn)識到感統(tǒng)失調(diào)的危害之后，教師需要樹立全新的育人思想觀，精準(zhǔn)把握感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目標(biāo)，并科學(xué)落實(shí)相關(guān)的應(yīng)用舉措，從而推動感覺統(tǒng)合訓(xùn)練高效落地。讓學(xué)生通過有效訓(xùn)練形成良好的感統(tǒng)意識，提高整體的體能素養(yǎng)，以及身體素質(zhì)，也能夠調(diào)整學(xué)生的性格和成長與生活狀態(tài)。

三、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）遵循感覺統(tǒng)合訓(xùn)練原則，樹立全新育人觀念

教師需要正確看待感覺統(tǒng)合訓(xùn)練所具有的功能，并遵循適當(dāng)、適度的原則積極革新教育理念，從而為接下來規(guī)范開展相關(guān)感統(tǒng)教學(xué)和訓(xùn)練工作提供正確的思想指導(dǎo)。首先，要積極順應(yīng)素質(zhì)課改的發(fā)展趨勢，明確學(xué)生感統(tǒng)能力建設(shè)對其素質(zhì)綜合發(fā)展所具有的助推作用。并于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練角度出發(fā)，就體育課程進(jìn)行重新的規(guī)劃與調(diào)整，進(jìn)一步完善課程體系，突出其訓(xùn)練功能，從而有效彰顯感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的效果。其次，要將以生為本的戰(zhàn)略理念有效貫徹到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動當(dāng)中[2]。全面開展學(xué)情調(diào)研，了解不同學(xué)生在感統(tǒng)能力方面的基礎(chǔ)表現(xiàn)，精準(zhǔn)識別學(xué)生所存在感統(tǒng)失調(diào)風(fēng)險(xiǎn)，分析具體誘因，然后規(guī)范設(shè)置具體的訓(xùn)練方案。從而保證所構(gòu)建的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動與學(xué)生的實(shí)際成長需求之間更為貼近，讓學(xué)生可以主動接納和認(rèn)可具體的訓(xùn)練活動，積極配合教師完成訓(xùn)練任務(wù)。通常，不同學(xué)生在感統(tǒng)方面所呈現(xiàn)的缺失表現(xiàn)是存在著明顯差異的，并且在具體的誘因上也具有很大的不同。因此，在組織感覺統(tǒng)合訓(xùn)練期間，教師需精準(zhǔn)把握因材施教的戰(zhàn)略準(zhǔn)則，全面做好基礎(chǔ)學(xué)情的調(diào)研工作，了解學(xué)生的實(shí)際訴求，在此基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)置育人方案。只有這樣才能夠全面發(fā)揮出感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的執(zhí)行效能，也能夠讓學(xué)生自身的感覺統(tǒng)合功能得到有效的規(guī)范。最后，教師要將寓教于樂的思想有效貫穿到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練始終，積極革新體育課的教學(xué)面貌，要設(shè)置趣味性的訓(xùn)練游戲，激發(fā)學(xué)生建立良好的樂學(xué)意識，從而促使其以規(guī)范的狀態(tài)參與到訓(xùn)練中，刺激學(xué)生整體的感官，讓整體的協(xié)調(diào)性、靈敏性都能夠得到有效鍛煉和提升。比如說，教師可以設(shè)置趣味性的互動式投籃游戲活動，這樣能夠讓學(xué)生在游戲參與的過程中，在手眼協(xié)調(diào)能力上得到有效拓展和提升，同時也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在手臂上的力量表現(xiàn)。也就是說，在體育課上，組織學(xué)生以接力的方式逐一完成投籃任務(wù)，投籃成功則繼續(xù)接力，投籃失敗則需要重新開始，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的耐心，并讓肢體協(xié)調(diào)力和注意力更加規(guī)范。

（二）秉承健康為先理念，優(yōu)化體育教學(xué)資源

在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與體育課程深度融合的過程中，教師需要跟隨新時期的課改腳步，始終秉承健康為先的指導(dǎo)理念，多舉措搜集和整理豐富的教育資源。從而保證學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中，能夠收獲豐富的體育知識，并刺激其形成良好的樂學(xué)意識，在豐富的選擇空間下建立起良好的主觀能動性，積極參與到喜歡的體育訓(xùn)練探索活動當(dāng)中。首先，教師需要積極宣傳“健康體育運(yùn)動”的思想，可以有效借助新媒體設(shè)置短視頻[3]。動態(tài)宣傳“健康為先、快樂運(yùn)動”的思想理念，這樣一來，能夠讓學(xué)生以正確的態(tài)度看待體育運(yùn)動，積極接納運(yùn)動方案，并配合教師認(rèn)真完成相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)。比如，在利用跳繩組織感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動期間，教師則可以先通過智能載體的方式，為學(xué)生介紹跳繩的好處以及對于學(xué)生感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的功能優(yōu)勢。然后通過圖示和動畫的方式介紹具體的運(yùn)動規(guī)則，以及在參與跳繩運(yùn)動期間需要了解的注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生如何保持正確的姿勢以及在跳繩時如何保證人身安全等，避免學(xué)生在接受訓(xùn)練的過程中出現(xiàn)意外擦傷。其次，教師需要以健康為先，進(jìn)一步整合豐富且多元的體育資源，將民間、民族的優(yōu)秀體育資源有效引入到體育課堂當(dāng)中，如設(shè)置乒乓球游戲，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力，也可以將滑板推球、撕名牌、兩人三足、投壺等多項(xiàng)游戲整合到課程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣以及在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方面的實(shí)際需求，自主選擇游戲類型，高效參與到訓(xùn)練當(dāng)中。比如說，教師可以將踩高蹺的民族體育項(xiàng)目有效引入到課堂上，充分發(fā)揮其在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方面的實(shí)踐功能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。為了讓學(xué)生規(guī)范參與踩高蹺運(yùn)動，并切實(shí)保證整個運(yùn)動環(huán)境的安全性，教師可以對踩高蹺的運(yùn)動器材進(jìn)行改良，做好簡化處理。之后，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并在整個過程中盡量保持平衡。

（三）明確感統(tǒng)失調(diào)原因，創(chuàng)新體育訓(xùn)練活動

教師在全面落實(shí)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程中，需要根據(jù)自身所掌握的學(xué)情信息，深入分析學(xué)生個體出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)狀，分析內(nèi)在的誘因，并在此基礎(chǔ)上制定個性化的訓(xùn)練方案。從而幫助學(xué)生有序改善失調(diào)現(xiàn)象，慢慢提高學(xué)生在感統(tǒng)方面的綜合能力。首先，觸覺失調(diào)是一種常見的現(xiàn)象，在開展體育教學(xué)的過程中，教師需要針對觸覺訓(xùn)練合理布置教學(xué)任務(wù)。即“將班級學(xué)生按照男女進(jìn)行分組，然后手拉手圍成一個圓圈，在此環(huán)節(jié)上組織學(xué)生根據(jù)具體的指令與旁邊的同學(xué)擁抱、擊掌，來訓(xùn)練學(xué)生的觸覺感知能力。”并且，教師也可以組織“蒙眼摸物”的游戲活動，有效提高學(xué)生的觸覺敏感性。例如，為學(xué)生準(zhǔn)備不同材料的器材，然后將學(xué)生的眼睛用黑布蒙起來，讓學(xué)生在觸摸中有效判斷具體的事物類型。其次，假如學(xué)生出現(xiàn)前庭失調(diào)的不良現(xiàn)象，那么教師則需要規(guī)范設(shè)置訓(xùn)練活動[4]。例如，借助平衡木組織趣味的體育游戲，有效鍛煉和提升學(xué)生的前庭功能，讓學(xué)生身體表現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性。一開始，學(xué)生可能會表現(xiàn)出較強(qiáng)的不適應(yīng)性，在面對平衡木游戲時比較緊張，頻繁失誤，此時教師需要給予學(xué)生鼓勵，要讓其產(chǎn)生自信，并積極克服自身挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)掌握平衡木的要領(lǐng)，教師在組織實(shí)踐訓(xùn)練期間需要帶領(lǐng)學(xué)生對此項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行探討和分析，教師需要進(jìn)行示范，之后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師的示范動作，并思考如何在平衡木上保持平穩(wěn)狀態(tài)。學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知發(fā)表觀點(diǎn)，并總結(jié)優(yōu)秀的技巧和經(jīng)驗(yàn)，而教師也可以根據(jù)自身所具有的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)儲備基礎(chǔ)，為學(xué)生提供指點(diǎn)和幫助，讓其能夠?qū)ζ胶饽具\(yùn)動形成更深刻的認(rèn)知，并規(guī)范參與到相關(guān)的訓(xùn)練活動中。最后，教師也可以分別從聽覺、視覺等方面出發(fā)規(guī)范設(shè)置感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動。在聽覺訓(xùn)練中，設(shè)置“敲一敲”的游戲活動，規(guī)范設(shè)置游戲情境，滲透游戲規(guī)則，即根據(jù)擊鼓的次數(shù)做出不同的動作，如擊兩下鼓時，則需要原地跳躍一下。在視覺訓(xùn)練中，教師可以合理設(shè)置投壺等游戲，讓學(xué)生能夠在游戲參與的過程中有效提高自身的視覺水平。比如，教師也可以設(shè)置趣味的扔豆子游戲活動。即準(zhǔn)備好一定數(shù)量的小玩具和布袋，之后合理地設(shè)置投擲間距。將布袋的位置進(jìn)行固定，之后引導(dǎo)學(xué)生站在紅線外進(jìn)行投擲，從而有效訓(xùn)練學(xué)生的視覺敏銳性，也能夠讓學(xué)生在接受訓(xùn)練的過程中，精力更加集中。

（四）尊重學(xué)生個體差異，落實(shí)因材施教授課

在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，教師需要認(rèn)識不同學(xué)生個體在感覺統(tǒng)合能力方面的差異性表現(xiàn)[5]。并堅(jiān)持以因材施教為思想導(dǎo)向，對具體的授課方案以及訓(xùn)練方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。讓學(xué)生能夠在參與訓(xùn)練的過程中，有針對性地提升自身的感統(tǒng)綜合能力。首先，教師需要做好學(xué)情調(diào)研，全面了解學(xué)生的感統(tǒng)能力基礎(chǔ)以及對運(yùn)動項(xiàng)目所表現(xiàn)的興趣需求。之后科學(xué)設(shè)置具體的教育方案，有效解決不同學(xué)生在不同部位所出現(xiàn)的感統(tǒng)失調(diào)問題。例如，在基于跑步這一運(yùn)動要素設(shè)置感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程中，教師可以先針對運(yùn)動環(huán)境進(jìn)行多元化設(shè)置，分別構(gòu)建圓形、三角形、長方形的運(yùn)動跑道，之后設(shè)置多元化的運(yùn)動形式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到障礙跑、接力跑等運(yùn)動當(dāng)中，在拓展訓(xùn)練的過程中強(qiáng)化學(xué)生的體能，也能夠通過綜合訓(xùn)練提高學(xué)生的感統(tǒng)能力。同時，教師還需要綜合學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)合理地設(shè)置訓(xùn)練難度，規(guī)范把握訓(xùn)練程度，在規(guī)范開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上也要切實(shí)保障學(xué)生的運(yùn)動健康。其次，在分層訓(xùn)練的過程中，教師需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在興趣方面的具體差異。根據(jù)其個性表現(xiàn)設(shè)置多元化的訓(xùn)練活動，從而有效調(diào)動學(xué)生在體育課上的參與動力。也能夠促使其在興趣的激勵下，更富有活力地參與到體育訓(xùn)練當(dāng)中。比如，有些學(xué)生喜歡球類運(yùn)動，有些學(xué)生喜歡跑步，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)置有效的訓(xùn)練方案。從而在調(diào)動學(xué)生整體參與欲望的同時，讓其在整個訓(xùn)練中表現(xiàn)得更具有活力。最后，在分層開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生在感統(tǒng)能力基礎(chǔ)方面的差異，充分發(fā)揮自身所具有的指導(dǎo)職能。幫助學(xué)生樹立端正的訓(xùn)練態(tài)度，促使其有效掌握正確的訓(xùn)練要領(lǐng)，并規(guī)范性的完成訓(xùn)練工作。并根據(jù)感統(tǒng)能力較差學(xué)生的具體表現(xiàn)，進(jìn)行有效的情感激勵，這樣能夠讓學(xué)生真正地對教師所組織的訓(xùn)練活動產(chǎn)生參與的動力。

（五）發(fā)揮器材輔助作用，強(qiáng)化感覺統(tǒng)合訓(xùn)練功能

在體育課上為了進(jìn)一步突出感覺統(tǒng)合訓(xùn)練所具有的支撐功能，教師需要在教學(xué)形態(tài)上積極做出改進(jìn)[6]。在常規(guī)教學(xué)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，需要充分發(fā)揮器材所具有的輔助功能，以此為助力進(jìn)一步突出課堂整體在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方面的功能優(yōu)勢。教師在利用器材組織授課的過程中，為了讓學(xué)生始終對課堂活動保持好奇心，并刺激其形成良好的樂學(xué)意識，則需要基于具體器材創(chuàng)新多元化的游戲大活動。例如，在借助“大籠球”施教期間，則可以關(guān)注學(xué)生興趣需求設(shè)置不同類型的游戲活動。可以引導(dǎo)學(xué)生以仰臥起坐的方式保持大籠球在腹部穩(wěn)定的狀態(tài)，并緩慢移動，鍛煉學(xué)生在身體協(xié)調(diào)性方面的能力表現(xiàn)。同時，在全面實(shí)施感覺統(tǒng)合訓(xùn)練期間，教師需全面開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，引導(dǎo)其根據(jù)自身在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方面的實(shí)際需求，自主開發(fā)器具，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中形成良好的創(chuàng)新素養(yǎng)，也能夠讓其形成良好的主觀意識，認(rèn)真對待體育活動。例如，教師可以鼓勵學(xué)生利用日常的生活材料自助設(shè)計(jì)簡易的體育裝置，或者鼓勵學(xué)生自主開發(fā)趣味的訓(xùn)練方案。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙跳進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，或者鼓勵學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)綜藝節(jié)目《奔跑吧》中的撕名牌游戲，通過競賽運(yùn)動有效參與來促使學(xué)生形成良好的體育競技精神，在全面提高學(xué)生體能素養(yǎng)、優(yōu)化感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的同時，也能夠讓學(xué)生形成良好的運(yùn)動品質(zhì)。

四、結(jié)語

依前所述，在小學(xué)體育課教學(xué)實(shí)踐中，教師將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有效落實(shí)到課程當(dāng)中十分必要，能夠有效緩解當(dāng)前小學(xué)生的感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象，讓學(xué)生形成良好的感知能力，提高整體的協(xié)調(diào)性，強(qiáng)化整體的素質(zhì)建設(shè)。因此，教師需高度重視感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，明確其所具有的功能價值，并在體育課教學(xué)實(shí)踐期間，對具體的訓(xùn)練方法加以優(yōu)化和創(chuàng)新。積極革新育人思想，并有效整合教育資源，積極創(chuàng)新訓(xùn)練活動，將因材施教的戰(zhàn)略思想有效貫徹，還要發(fā)揮器材所具有的輔助作用，進(jìn)一步突出體育課程所具有的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練功能，讓學(xué)生能夠在接受綜合性、多元性訓(xùn)練的過程中形成良好的素質(zhì)品格。

作者：王軍 單位：無錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)